肖培東《孔乙己》課例品讀

1、教學(xué)小說(shuō)，語(yǔ)言的品味尤其重要，要能夠從字詞的品味中準(zhǔn)確地理解作者所傳達(dá)的情意。但很多老師只注重那些外在色彩鮮明的“驚人”之語(yǔ)，對(duì)那些“貌不驚人”之語(yǔ)卻置之不理，辜負(fù)了作者辛勤耕耘語(yǔ)言之功力。本文以肖培東老師孔乙己的教學(xué)為例對(duì)那些“貌不驚人”之語(yǔ)進(jìn)行一番探幽，說(shuō)明語(yǔ)言品味之重要。一、關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的字詞“文中用字，在當(dāng)不在奇。”選入教材的經(jīng)典小說(shuō)，其語(yǔ)言文字都是獨(dú)特美妙的，那些在文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，雖然不是什么驚人之語(yǔ)，但作者選擇了這個(gè)詞，就一定有其獨(dú)到的作用，關(guān)注它們，走進(jìn)它們，才能感受到作者所要傳達(dá)的意圖。且看肖老師孔乙己的教學(xué)片斷：生：孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！師：從哪個(gè)字可以判斷出大家

2、對(duì)孔乙己的傷疤記得特深？你說(shuō)。生：“新”字，說(shuō)明老傷疤大家都沒忘記。生：“又”字，說(shuō)明這樣的嘲笑不止一次。師： “新”字有味， “又”字更有味。來(lái)，我們將“又”字去掉，讀讀看。“孔乙己，你臉上添新傷疤了！”“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”這個(gè)“又”字說(shuō)明什么？生：說(shuō)明孔乙己不是第一次因?yàn)橥禃淮蚨湎聜?，那些人也不是第一次嘲笑他。師：如果你能把語(yǔ)句順序反一反，我覺得更棒。表達(dá)的時(shí)候要從“那些人”出發(fā)。生：因?yàn)槟切┤瞬皇堑谝淮芜@樣嘲笑孔乙己了，也說(shuō)明孔乙己也不是這樣因?yàn)橥禃淮蚨湎聜獭煟汉竺嬲f(shuō)話還有“又”字嗎？生：“你一定又偷了人家的東西了！”（讀得很響，嘲諷）師：你為什么讀那么響呢？

3、生：這個(gè)時(shí)候整個(gè)店里的人都在嘲笑孔乙己。師：個(gè)體嘲笑轉(zhuǎn)成群體嘲笑，哪幾個(gè)詞加重了這樣的嘲諷語(yǔ)氣？生： “又”字。生： 到第二年的端午，又說(shuō) “孔乙己還欠十九個(gè)錢呢！“孔乙己你臉上又添新傷疤了?！币粋€(gè)“又”字讓我們看到一個(gè)滿臉疤痕，新傷、舊傷交錯(cuò)的孔乙己，一個(gè)受人欺凌的社會(huì)最底層的落魄人兒形象。 “你一定又偷人家東西了”一個(gè)“又”字讓我看到一個(gè)“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的孔乙己形象，他似乎不會(huì)營(yíng)生，經(jīng)常做著一些偷偷摸摸的勾當(dāng)?！坝帧弊值姆磸?fù)使用把一個(gè)生活在社會(huì)最底層，受人嘲笑欺凌，甚至有些好吃懶做的孔乙己形象描繪得淋漓盡致。到了第二年端午節(jié)的“又說(shuō)”，一個(gè)“又”字說(shuō)明掌柜每到端午 節(jié)都要說(shuō)孔乙己，而

4、且是說(shuō)孔乙己的欠著他的十九個(gè)錢，從這個(gè)“又”字我們不僅看到了社會(huì)的冷漠，人情的淡薄，當(dāng) 然也從這個(gè)“又”字看到了孔乙己的生活在每況日下，已經(jīng) 到了難以維持自身生活的地步。在對(duì)這一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的“又”字的品讀中，社會(huì)的冷漠人情的淡薄，看客的形象，孔乙己的形象已積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處。二、關(guān)注說(shuō)話狀態(tài)的動(dòng)詞小說(shuō)中表說(shuō)話狀態(tài)的詞很多，但很多時(shí)候我們只會(huì)關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容，而忽略了內(nèi)容前表狀態(tài)的詞，對(duì)于這些語(yǔ)言如不深入其中細(xì)細(xì)品讀，我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)了這些詞所特有的功效，更不能透過(guò)這些詞看到說(shuō)話者的表情、態(tài)度以及他們的性格。肖老師孔乙己的教學(xué)中，通過(guò)品讀“叫道”“嚷道”把酒店里看客的形象淋漓盡致地描繪了出來(lái)。生讀：

5、 “孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（聲音有點(diǎn)低）師：是這樣說(shuō)的嗎？同學(xué)們，這句話怎么說(shuō)，你說(shuō)說(shuō)看。生：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”（聲情并茂）師：你讀的聲音為什么比他響？生：就是要表現(xiàn)出一種外人對(duì)孔乙己的嘲笑，高聲嘲笑。師：哪個(gè)字可以看出這樣子的嘲笑？生：叫道。師：對(duì)，是有人“叫”道，聲音要拉高拉長(zhǎng)的。來(lái)，你再來(lái)叫叫看。生：孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！ 生：“你一定又偷了人家的東西了！”（讀得很響，嘲諷）師：你為什么讀那么響呢？生：這個(gè)時(shí)候整個(gè)店里的人都在嘲笑孔乙己。師：個(gè)體嘲笑轉(zhuǎn)成群體嘲笑，哪幾個(gè)詞加重了這樣的嘲諷語(yǔ)氣？師：我們一起看看這句話， “他們又故意的高聲嚷道”，哎，這里又

6、有一個(gè)“又”字，而且說(shuō)話人已經(jīng)不是他，注意啊，是“他們”，因此這句話是眾多酒客一起“嚷”出來(lái)的。我們一起來(lái)嚷，好不好，預(yù)備起生齊讀：你一定又偷人家東西了。（高聲，嘲諷）師： 故意的味道沒有出來(lái)，你還要給我擺出點(diǎn)故意的味道來(lái)。“故意的”預(yù)備起生齊讀此句，師再讀此句。（故意嘲諷味足）該片段的教學(xué)中，剛開始朗讀的時(shí)候，學(xué)生沒有關(guān)注到 “叫”這個(gè)表說(shuō)話狀態(tài)的詞，然后肖老師就引導(dǎo)學(xué)生朗讀。繼而，學(xué)生才恍然，原來(lái)作者在說(shuō)這句話的前面還有一個(gè) “叫” 字?？滓壹耗樕咸砹藗蹋@本是孔乙己的痛，大家應(yīng)該回避他的傷疤，回避這個(gè)話題，可是酒店里的看客卻是“叫道”。一個(gè)“叫道”要傳達(dá)出的是看客們的幸災(zāi)樂(lè)禍。他們不關(guān)

7、心孔乙己的傷勢(shì)，不關(guān)心孔乙己的內(nèi)心，只想從他的臉上尋到他們的談資，只想從他的身上尋求他們的快樂(lè)。后面的“嚷道”更加深了他們嘲笑的語(yǔ)氣。由個(gè)人的“叫到”變成了集體的“嚷道”，孔乙己就是身份卑微，地位低下的苦命人，短衣幫， 店小二， 甚至孩子都可以嘲笑他，都可以看不起他?！敖小薄叭隆卑汛蠹业某靶Αg快、孔乙己的尷尬落魄描繪得淋漓盡致，讓人有一種身臨其境之感。閱讀中關(guān)注表說(shuō)話狀態(tài)的字詞能讓我們更好的融入到語(yǔ)境中，能更好地感悟作者所要傳達(dá)的內(nèi)容。三、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呂叔湘、朱德熙在語(yǔ)法修辭講話中指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文字里的有機(jī)組成部分，不是外面加上去的。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有一個(gè)獨(dú)特的作用?！边@在對(duì)話中尤其明顯

8、。肖老師孔乙己教學(xué)片段中，肖老師引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)語(yǔ)氣詞“哦”和一個(gè)“！”去窺探掌柜的心理。師讀：他怎么會(huì)來(lái)？, 他打折了腿了。生讀：哦。（很平淡）師：哦，他是這么說(shuō)的嗎？就這個(gè)“哦”字怎么讀？你來(lái)。生：哦？（詢問(wèn)語(yǔ)氣）師模仿讀，再邀兩生讀。師：剛才前兩位同學(xué)讀“哦”，大家能聽出是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？ 生：第一個(gè)同學(xué)平平淡淡，應(yīng)該是句號(hào)。第二個(gè)同學(xué)，感覺 是問(wèn)號(hào)。師：句號(hào)，問(wèn)號(hào)。同學(xué)們考慮一下，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，那小說(shuō)為什么用感嘆號(hào)呢？來(lái)，再讀，“他打折了腿了”生（齊）：哦?。ǜ袊@語(yǔ)氣，驚訝）師：哦！為什么發(fā)出這聲感嘆？讀書時(shí)有想過(guò)這問(wèn)題嗎？生：沒有。師：讀書就要潛入文字當(dāng)中，甚至不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。來(lái)，同學(xué)們

9、， 我們一起來(lái)試試看，句號(hào)時(shí)怎么說(shuō)， “他打折了腿了”你們說(shuō)生齊說(shuō)：哦。（句號(hào)語(yǔ)氣，平淡）師：?jiǎn)柼?hào)時(shí)怎么說(shuō)，“他打折了腿了”？生齊說(shuō)：哦？（問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣，疑問(wèn)）師：感嘆號(hào)時(shí)又怎么說(shuō)，“他打折了腿了”？生齊說(shuō)：哦?。ǜ袊@語(yǔ)氣，吃驚）師：哦?。曇粞娱L(zhǎng)）這個(gè)感嘆號(hào)里包含怎樣的感情？生：對(duì)孔乙己打折腿的惋惜。師：對(duì)孔乙己打折腿的惋惜？平時(shí)你表達(dá)惋惜會(huì)用感嘆號(hào)的嗎？生：我覺得是對(duì)他打折腿的驚訝。生：不關(guān)心腿，更想知道是怎么打折的，很好奇。生：急于聽到這里面的故事，很好奇。師：對(duì)，驚訝好奇，想知道這個(gè)過(guò)程有著怎么樣的新奇，它將成為這個(gè)酒店里的一個(gè)談資一個(gè)笑點(diǎn)。所以，他不是關(guān)心孔乙己生死，而是獵奇這段所謂的痛

10、快淋漓的被打。來(lái)，同 學(xué)們，感嘆號(hào)讀讀試試看，“他打折了腿了”肖老師結(jié)合“哦”字后標(biāo)點(diǎn)的品讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)調(diào)、 語(yǔ)氣的作用，透過(guò)層層迷霧窺探掌柜的心理。句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的對(duì)比朗讀讓學(xué)生探尋到用感嘆號(hào)的用意，即掌柜對(duì)孔乙己的被打表現(xiàn)出來(lái)的是驚訝，是新奇，而不是同情、關(guān)心。他既不關(guān)心孔乙己被打后的生活，也不關(guān)心孔乙己的死活，他關(guān)心的是孔乙己被誰(shuí)打，是怎樣打的。一個(gè) “哦”和“！”折射出的是掌柜自私、冷漠、無(wú)情的丑惡嘴臉。李海林主張不同的知識(shí)有不同的教法，文體知識(shí)是屬于“事實(shí)性知識(shí)”，這類知識(shí)的教學(xué)需要采用以體驗(yàn)為途徑的知識(shí)教學(xué)法，通過(guò)具體的作品的閱讀、理解，獲得親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生對(duì)

11、這些事實(shí)性知識(shí) “有感覺” 。 也就是說(shuō)，沒有學(xué)生的“親身體驗(yàn)”，光靠教師的講解是沒有用的，肖老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感嘆號(hào)的朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟體驗(yàn)，從而加深對(duì)語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，在不斷的朗讀實(shí)踐中建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，學(xué)生自然印象深刻，歷久不忘。四、關(guān)注對(duì)話的節(jié)奏著名作家、小說(shuō)理論家曹文軒教授說(shuō)：“一部完全沒有對(duì)話的小說(shuō)，注定了是沉悶的、毫無(wú)生氣的。在似乎無(wú)休止的敘述與描寫暫時(shí)停止、從而轉(zhuǎn)讓給人物對(duì)話時(shí)，將會(huì)使閱讀進(jìn)入充滿興趣的狀態(tài)，其情形猶如走在荒寂的野道上，忽然聽到了人的談話聲?！?正因?yàn)閷?duì)話在小說(shuō)中有著極其重要的作用，所以大家關(guān)注較多的是小說(shuō)的對(duì)話內(nèi)容，而忽略了對(duì)話的節(jié)奏。看肖老師在孔乙

12、己中的教學(xué)片段：師：一起來(lái)讀一讀，“一個(gè)喝酒的人說(shuō)道”預(yù)備起兩學(xué)生分角色朗讀。師：同學(xué)們，你看魯迅在寫這段對(duì)話有什么特點(diǎn)？你來(lái)說(shuō)。生：這里是一連串的問(wèn)答。師：一連串的問(wèn)答！我們平時(shí)會(huì)怎么寫？生：平時(shí)會(huì)寫誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)。師：誰(shuí)說(shuō) , ，誰(shuí)說(shuō) , ，是這樣寫的吧。考慮一下，同學(xué)們，魯迅這里為什么不把這些“誰(shuí)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)”加塞進(jìn)去？（學(xué)生思考）生：不加進(jìn)去，就表示掌柜等人對(duì)孔乙己毫不關(guān)心和喝酒的人看熱鬧的心態(tài)。師：你覺得這段話是對(duì)孔乙己的毫不關(guān)心嗎？生：關(guān)心了，但關(guān)心的是被打的故事，很好奇，很想問(wèn)個(gè)究竟。師：所以說(shuō)話就會(huì)快一些，是不是？生：是的。如果加上“誰(shuí)說(shuō) , ，誰(shuí)說(shuō) , ，誰(shuí)說(shuō) , ”，可能就破壞

13、了這種急切的感覺。師：我們把主語(yǔ)“孔乙己”加進(jìn)去試試。（師生共讀：“孔乙己后來(lái)怎么樣？”“孔乙己后來(lái)呢？”“孔乙己打折了怎樣呢”）師：考慮一下，掌柜說(shuō)話為什么不把“孔乙己”這一事件的當(dāng)事者放進(jìn)去？生：掌柜急于想知道個(gè)中情況，至于孔乙己這個(gè)人，是不在心的。師：說(shuō)得好！他對(duì)孔乙己的生死根本就不關(guān)心，就想知道這個(gè)里面是怎么發(fā)生的，好在以后可以面對(duì)更多的人說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。同學(xué)們，這些個(gè)“后來(lái)呢，后來(lái)呢，后來(lái)呢”讀慢一點(diǎn)還是快一點(diǎn)？生：快一點(diǎn)，急促，太想知道了。師： 好， 我們?cè)賮?lái)把這段話讀出味道來(lái)。女同學(xué)， 喝酒的人；男同學(xué)，掌柜、酒客。在該片段的教學(xué)中，肖老師通過(guò)增加主語(yǔ)“孔乙己”讓學(xué)生與原文對(duì)比朗讀，在朗讀中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原文讀起來(lái)語(yǔ)速急促，急切，能很好地表達(dá)出掌柜很想知道孔乙己故事的急切心情，很想成為孔乙己悲慘故事的傳播者，他們是以品咂孔乙己的痛苦為樂(lè)。而加了主語(yǔ)后，掌柜的這種急切心情似乎減半，不能很好地傳到出作者所要傳達(dá)的內(nèi)容。孫紹振教授說(shuō)：“語(yǔ)文課，要從學(xué)生一望而知的文本里面探索出一無(wú)所知的奧秘來(lái)。語(yǔ)文教師，一定要有耐心，更要有能力，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章字詞句段、標(biāo)點(diǎn)修辭上的亮點(diǎn)，并且將自己品讀到的亮點(diǎn)變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)?！弊肿治匆撕觯Z(yǔ)語(yǔ)悟其神，語(yǔ)文教學(xué)，既要有宏觀的整體的思考，又需要立足在言語(yǔ)細(xì)微處去推究品味，以精確地把握文本的內(nèi)涵。有些“小”