人教版小學語文第九冊教案

1、 照我在不同天氣里觀看日出的過程來記述 本課生字新詞，能辨析光彩、光芒，會用目不轉睛、果然、 終于、不僅連也等詞語造句。日出或日落 象和在特殊情況下(多云)觀察到日出的不同情況。 雜記。這篇海上日出是作者在船 哪幾個自然段?， 三、交流自學情況(讀準字音、理解詞義)。2、指名按自然段朗讀課文。(注意：讀得流利、正確。)作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？(天氣晴朗時、有云的情況下)課文共分幾段？(全文分為四段)3、這一段與全文關系怎樣？(結構上有提摯全文的作用-全文總起。)知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里這句話中知道 兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話 情趣。 1、學生自由朗讀

2、課文，讀準生字新詞的讀音。 2、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。 3、讀了這篇文章，你有什么感受？(學生交流)把你喜歡的段落讀給大家聽。 描寫的？(教師引導學生梳理) 疑問：為什么作者說是如詩的夕照？ 夕陽為什么會 3、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。(播放夕照的錄像片斷)看完后你想說什么？ 2、交流匯報，大家評議。(各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)3、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。 5、學生交流所寫的詩句。學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的贊美之情；同時也在練筆中明白如詩 音寫漢字(投影出示)將錯誤較多的生字重點糾正。2、請掌握好的學生介紹一下自己是如何

3、記住課文中的生字的。 2、全班交流。3、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、 意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。 2、在小組里背誦給大家聽，互相評議。3、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。4、可以播放夕照的景象，請學生配音解說。 1、讀了海上日出和夕照，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。作者寫作 2、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。 習，有可能總結不出來，教師可以進行引導)：(2)理解重點字詞的意思，大體了解詩意；(3)體會作者的感情；(4)感情誦讀。 1、 組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插

4、圖)自學古詩，互 斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎)，通過理解這些重點的詞語，幫助學 聽。2、背誦這首詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。) 小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。) (1)對作者蘇軾的了解：(2)對題目的理解； (3)對重點詞句的理解：題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、 緣(因為)； (4)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學生的理解完全一致，大體把握 3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎？(估計學生可能會問：為什么作者在 首 (1)大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？(2)從題西林壁一詩中你受到了什么啟發(fā)？ 4、有感情地朗讀、背誦

5、這首古詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。) 燈 集有關的資料知道了什么呢？(交流) (3)課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？(4)把你喜歡的部分找出來，有感情地讀讀。(5)可以根據課文的描述，選一景點畫一畫，講一講。 先自由朗讀，再讀給全班同學聽(教師可以適時給學生配樂朗讀。) ，培 紹的。 (讀讀背背、閱讀)(1) 自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。給大家聽聽？(3) 在小組內讀。 樣子的？(3) 指名匯報。(4) 把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。 (口語交際)課前收集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料(包括文字、圖片、音像)。小組交流，豐

6、 (習作指導)(1) 寫一處景物的組成一組，觀察交流。(習作評改)(1) 按一定順序。(2) 內容具體。(3) 加上自己的想像。 的。 語句。)把挑山工講的話劃下來。 受到啟發(fā)(1)學生劃段，討論段意。(2)小結。第一段(1、2 自然段)：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的 第二段(36 自然段)：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速 第三段(7 自然段)：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形 挑 (學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。)我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他?？墒窃诨伛R嶺和五 (教師邊聽邊板書要點。)(聯系實際說說這些話的含義。)快玩玩鬧鬧 挑山工 游

7、 人快玩玩鬧鬧 尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生) 五段，看看各段主要內容是什么？并自學生 (1)找本段中最能體現主要內容的原話。(可從一句話中摘取。)(2)用自己的語言高度概括。要求：(1)要準確；(2)要簡練；(3)要相應的整齊。2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。(下面小標題供參考。)。(許多人、甚至、數不清、堆滿、各色各樣)(能說明。伯父借談水滸傳，教育作者看書要認真。伯父批評的方 人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關心下一代的學習。)板書：關心下一 (也是具體說明伯父受人愛戴的原因。) 出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要“碰 (社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打

8、擊。)(孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。)(能。由“碰壁”可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。 (伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。 的病一點兒不在乎”表明什么？再從 (他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。) (表明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。)(可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。) 特點。(邊討論邊板書：正直的稈子、碩大而血紅的穗頭、緊抓土地的根。)3、有感情地朗讀這些句子，并說說高粱最具特點的是哪個部位？(在根下劃 )課文是怎么描寫的？用重點號劃出這些句子。 來。(板書：堅韌、像鷹爪)并說說為什么

9、會有這些特點？ (讀讀背背、閱讀) 么啟發(fā)？(口語交際) (習作指導)(1) 從身邊選擇一個最尊敬、佩服的人寫下來，要用一兩件事寫明原因。(2) 把內容寫具體。(習作評改) 時的感人情景，抒發(fā)了億萬人民群眾衷心愛戴和 熱愛和緬 佩著 靈車 拄著 洋槐 焦急 妻子 哭泣 矯健慈祥 淚痕滿面 不約而同 慈祥：(老年人的態(tài)度，神色)和藹可親。五、標出自然段序號(共四個自然段)。 的場面；第二層：人們等待靈車時的動作，神 課文的第一句交待了什么？(天色、天氣：灰蒙蒙，又陰又冷。)寫天氣和人 哪些人？ 等待 三、學習第二段(二三自然段)。 好像有誰在無聲地指揮顧不得擦去腮邊的淚水。 這個句子真切地描繪了

10、 行動。這句話表現了人民群眾無限懷念周總理的感 神態(tài)： 面向、 靜靜地站著站著、好像在等待。 事 。 。3、朗讀課文思考：課文出現了幾個人物？(劃出來)他們分別為志愿軍做了哪 倒 情誼 搗米謠 偵察員 混進3、提出不理解的字、詞，大家討論理解：(或查字典，或結合課文，或結合生 1、課題引用的是誰說的話？親人指誰？課文寫了幾個親人？(板書：大娘、小 1、課文最后三個自然段集中表達了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的思想感情？(依依惜別、 種深情厚誼是用鮮血凝成的。)(板書：中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼。) 。 3、投影出示重點句：(1)您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙， 會。 (什么叫噩耗、同歸于盡？

11、同歸于盡說明了什么？)投影出示的重點句是：(3)您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達 這樣高的代價指什么？(失去雙腿，永遠殘疾。)這句話是什么句式，表達了怎 樣的感情？(反問。) ？(志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民一同生活，一同戰(zhàn)斗，互相關懷，互相幫助，不惜 的土地上再停留片刻。(再字在這里蘊含著怎樣的感情？)六、朗讀全文(有感情朗讀)，概括課文的中心思想，再說說課文是用哪些材料 表達中心的。(三個人物，四件具體事例) 七、看板書，課文在結構上有什么特點(分、總)。 么？再說說課文是用什么具體事例來表達這個中 達了志愿軍對朝鮮親人的感激和留戀，贊頌了中朝人民 篇課文寫了在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時

12、，母親耐心地安慰我；為了讓我 兒。 篇課文，再一次感受催人類下的母愛(板書課題)。三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？(母親 2、母親是怎樣關心我的？(可通過以下語句，邊讀邊悟。) (3) 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活(語雖樸素，卻體現了母 在窗前(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸 (5)當聽說我愿意去北海時，母親高興得一會兒坐下，一會兒站起，還不停 (6)母親昏迷前的最后一句話是： 我那個生病的兒子，還有那個未成年的女 兒(春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。)。 笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，

13、咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活) 4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？(可以先讓學生結合 五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌母愛的文章(或是抄寫一篇歌頌母愛的文章。) 寫，感受孩子的了不起。 2、課文結尾為什么說這對父子了不起？(教師建議學生邊默讀課文，邊在書上 (2)課文第 12、13 自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到 (2)通過語句體會：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14 個同 積累運用 三(讀讀背背)(習作指導) (習作評改) 她是各族人民 問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱 到目的地時，看到草原景象是怎樣的? 投影出示:里小組討論，老師點撥

14、: b A、自由讀第二段，說說你讀懂了什么?(這一段主要寫了主人來到幾十里外歡迎 。從 灑脫一詞體會到草原的一碧千里。河字后面加了感嘆號，說明 河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會有人家) 聽不見也看不見接近公社時:看到了小河、牛羊、馬群聽見了鞭響。 到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過 人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多都是體會 的美 。人更親的? (四)教學小結： 習威尼斯的小艇這篇課文。(板書：威尼斯的小艇)庭( )梁( )艇( )粱( ) 選擇和，用因為所以句式來說。 、作者是怎樣描寫小艇的呢？它有什么特點呢？小聲讀第 2 段思考。(注意作 用

15、一個詞概括出小艇的特點。(板書：樣子奇特)小艇除了奇特還有什么特點？(還很漂亮。)看到這樣奇特漂亮又舒適的小艇，你會有什么感受？(板書：喜愛) 看到船夫的駕駛技術這么高，這么棒，你會怎么樣？(板書：贊嘆)船夫的技 默讀思考：哪些人坐小艇？(用標出)再想一想這些人去干什么？ 么？(板書：作用-離不開) (1)談收獲。(2)質疑問難。 (1)總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現 (2)早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗， (3)中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨 (4)黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿

16、佛變成了一條靜靜流淌 (5)在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從 入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有 比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽 學生在有感情(表情)的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。來 積累運用 四 (讀讀背背、閱讀)會走了？道理？(口語交際) (習作指導)(習作評改) 會、感想寫在一邊，不明白的地方標出來。(投影出示這些要求) (2) 集體討論。 務 ( ) ( ) ( ) 跳下懸崖 (1) 為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲 (1) 頓時，石頭像雹子一樣，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。(2) 頓時，石頭帶著五壯士的

17、決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 問題：(1)第一個句子好還是第二個句子好？為什么？(2)你從中受到什么啟發(fā)？ (一)、激發(fā)情感，參與預習。 火。(1)理解課題：文章的中心英雄(2)引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？(為什么稱雨來是小 英雄？)(從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？)(1)出示預習提綱A文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？(掩護李大叔、和鬼子 B文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？(圍繞各部分重 ？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈 到愛國主義教育？在書中用“_ ” (2)以學生的自學為主(分為若干的學習小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、 (

18、二)、匯報預習，交流解疑。(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。 (第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處)(2)分組討論：作者是根據哪些情節(jié)和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。 (3)試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。(三)、作業(yè)(一)、復習鞏固，回憶舊知。(二)、回顧全文，深入探究。(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？(4)你認為他是一個怎樣的人

19、？ 兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己 (1)歸納各段的主要意思。 (2)提問思考：怎樣編寫小標題呢？ (3)提煉課文的小標題：第一部分：望著媽媽笑(或游泳)第二部分：愛自己的祖國(或讀書)第三部分：掩護李大叔(或掩護)第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)第五部分：有志不在年高(或槍聲)第六部分：雨來沒有死(或脫險) 現。 雪。 二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫 來。 (三)、作業(yè)。 A脈絡克醫(yī)生：驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬 ?！安∪艘宦暡豢跃尤槐蛔テ屏恕闭f明手術過程對病人來說是痛苦的， 而他卻 (允許爭論，確有困難，教師稍作引導) 二寫作

20、技巧滲透(討論為主，指導為輔) 1寫作順序：事情發(fā)展順序(手術前手術中手術后) 2人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意(舉例) 見血”“肅然起敬”三作業(yè)(任選)劉伯承 微笑 平靜 一聲不吭 一笑沃克醫(yī)生 驚疑 冷冷 柔和 生氣 愣住 顫抖 由衷 驚呆 慈祥 肅然起敬 是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分高品質。(采取讀讀議議評評的形式) 芒”的這句話是怎樣理解的？(揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達) 力，體會詩歌表達的思想感 二、學習楓橋夜泊 。 聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁 5、自己練習有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現畫面)

21、，然后指 名讀，再評讀。(朗讀指導，見教材建議) 想象，體會情感；有感情的朗 (1)別董大是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第 前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦 。 思，從側面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心 情感；有感情地朗讀，再現畫 3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月 (1)生字中的特殊部首：拜(手)；允(厶或兒)；畜(亠)(2)正音(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。3、質疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋)這個人的什么呢？(要想認識一個人，先要看他的外貌。)3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住

22、了”一句臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉” (2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。 真活潑括4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚二、教師引導學習“看瓜刺猹”(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不 【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出 現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新 所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢 刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留

23、給作者的 這一段最能突出少年閏土動作上的特點?！窟m時板書：聰明、能干 勇敢敢的特 誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫 面 抓 6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體 件事給 (1)學生找后回答。(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺(1)再次體會感情(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)殼”兩件事3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。 (2)從這件 事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿 他知道好多種貝殼的名字?！繏?、支、撒、拉 3、“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)4

24、、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？(這句話 的？(四件事，對話形式。) 【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的 在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好， 而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我 天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有 我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達理、樸素可愛的性格。】 。2、“那時候只是無端地”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？(說明“我知識貧 )(1)閏土的心中有著無窮

25、無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少 爺的“我”呢？(什么都不知道)不知道什么呢？師生對答：師 生(2)小組討論、交流：“我往常的朋友”是些什么樣的人？(富家子弟) 板書：羨慕 佩服 向往 的時刻到了，這時，“我”和 1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送) 充滿了自豪。” 店?！?色運動衫。”2給文章劃分段落：(18)得到 (918)失去 (1927)得到 的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價 又有何反應？讓學生想象當時的情景。(說一說當時“我”會怎么想？) 文章結構：(18)得到 (918)失去 (1927)得到 。 (指名讀、齊讀)2、學生互相提示易書寫錯的字：濾

26、 肺(最后一筆是豎)。 四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(47)習性 (1)大(3)種類 (47)習性 怎樣來說明鯨的這些特點和生活習性 (1)投影出示： 鯨是一種很大的動物，最大的有( )萬公斤，最小的也有( )公斤。我國捕獲過一頭( )公斤重的鯨，有( )米長，舌頭就有( ) 頭大肥豬重。( )個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨剛生 下來就有( )米長，( )公斤重，一天能長( )公斤到( )公斤。兩三年就 (2)讀一讀填后的句子，說說作者采用了什么說明方法？這樣寫有什么好 用多種說明方法，就會使讀者更準確、更直觀、更形 (3)指名讀這一段，進一步體會鯨的大。 種類 有

27、無牙齒 食物 呼吸 (拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？(蛐蛐) 是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪 些本領？(好斗、唱歌、建住宅) 你們認識王老師的住宅嗎？(不認識)師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房 100 多平米，二層樓，比它好多了。 分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。 掘、 (1)隨遇而安，從字面看是什么意思？(隨便找個地方就安頓下來) 生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽) 電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？(當然老師的好)1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？(引導

28、學生再讀課文) 來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體 (1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是 2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)1、讀秋蟲音樂會(有關蟋蟀的童話)(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。 的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它 樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔 鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老 宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。(做到美觀、簡潔、重點突出) 。 海 思考：課文寫了什么事？(整體感知)紹 “柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，