初中語文 七年級下冊《外國詩兩首》第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、未選擇的路教學(xué)設(shè)計(jì)弗羅斯特教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀詩歌，感受詩歌內(nèi)容。2.品味象征的手法。3.感悟詩歌中的哲理。二、教學(xué)過程：聽讀課文，思考：為什么標(biāo)題是“未選擇的路”？（一）已選擇的路“我”選擇了一條 的路。芳草萋萋；十分幽寂；更誘人，更美麗；很少留下旅人的足跡。作者是一個(gè)勇氣與挑戰(zhàn)，勇于堅(jiān)持自己的人。（二）如何選擇“我” 我在那路口久久佇立，站在黃色樹林的 我向著一條路極目望去，岔路口 直到它消失在叢林深處。詩人對兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條，而一旦選擇其中一條，就沒有回頭的機(jī)會(huì)了，所以要“久久佇立”，思索選擇（三）未選擇的路“我”未選擇了一條 的路。長遠(yuǎn)而望不到盡頭；平坦而神秘

2、；也許蘊(yùn)藏著無限的風(fēng)景那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改天再見！但我知道/路徑延綿/無盡頭，恐怕我/難以/再回返。作者簡介羅伯特弗羅斯特出生于舊金山一個(gè)教師家庭，在美國西部度過童年。中學(xué)畢業(yè)后，他在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)兩年后肄業(yè)，這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并徒步漫游過許多地方，同時(shí)他也開始寫詩，但他的詩歌最初并未在美國引起注意。1912年時(shí)弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他作出了一個(gè)重要的選擇:放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說:“寫詩吧，窮就窮吧?！狈蚱薅松塘亢?，決定到異地去闖一條路，找一個(gè)生活水平比較

3、低，但更利于寫詩的環(huán)境。于是他們賣掉了祖父遺傳下來的農(nóng)場，再加上幾年教書所得的一點(diǎn)積蓄，就這樣他們來到大海對岸的英國，在離倫敦不遠(yuǎn)的一個(gè)村子里找到了一座木板茅屋的新家。不久之后，他的第一本詩集孩子的意愿出版了，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。美國著名詩人龐德特別撰文推薦，說它是美國很長一段時(shí)間以來最好的一本詩集。 1912年，弗羅斯特已經(jīng)38歲了，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄本來平靜安穩(wěn)的教書生活，選擇了不可預(yù)知的詩歌創(chuàng)作的道路。 作為一個(gè)現(xiàn)代詩人，在詩歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像未選擇的路中寫的那樣，他選擇了一條少有人走的路，并形成了與20世紀(jì)多數(shù)詩人迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

4、（四）選擇后的回顧也許/多少年后/在某個(gè)地方，我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：一片/樹林里/分出/兩條路而我/選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了我/一生的/道路。思考：結(jié)尾一節(jié)有什么深刻含義？多年以后，回顧自己當(dāng)初的選擇也許會(huì)“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔。 “一片樹林里分出兩條路”與開頭呼應(yīng)，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實(shí)際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。學(xué)習(xí)寫法路 自然之路 象征 人生之路象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。詩人抓住林中岔路口這一具體形象，用象征手法

5、引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路口這一具有哲理意味的藝術(shù)形象。詩人借人們司空見慣的林中岔路口，來闡述“如何選擇人生道路”這一問題。解題：為什么標(biāo)題是“未選擇的路？”“未選擇”也就是“選擇”。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。 詩人念念不忘的是那條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也是人生的真實(shí)寫照。對比賞析請朗讀比較假如生活欺騙了你和未選擇的路的異同。同：兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你中積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；未選擇的路對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。異：假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂觀， 未選擇的路則表現(xiàn)得有些憂郁。 假如生活欺騙了你沒有具體的形