初中語文 七年級下冊 《外國詩兩首》第一課時《假如生活欺騙了你》

1、假如生活欺騙了你普希金一、教學目標：1.有感情的誦讀詩歌，體會詩歌勸說的口吻，感受詩歌內容。2.感悟詩歌蘊含的哲理，感受積極樂觀的人生態(tài)度。3.對比閱讀，初步了解直抒胸臆與象征的手法。二、教學過程：導入：這是一首寫給 的一首詩。聽朗誦，感受詩歌韻律。假如生活欺騙了你普希金假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子里/須要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的/日子/將會來臨。心兒/永遠向往著/未來；現(xiàn)在/卻常是/憂郁：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。（二）寫給朋友“你”的一首詩思考1：為什么使用“假如”？創(chuàng)作背景：1825年俄國爆發(fā)了反對沙皇殘暴統(tǒng)治

2、的武裝起義，面對十二月黨人起義前后劇烈動蕩的社會風云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。詩人流放期間，孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是詩人為奧西波娃15歲的女兒即詩人的女友葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜伏里夫所寫的，題寫在她的紀念冊上。明確：詩人寫給15歲小女孩的一首詩。2.“假如”，應該更多的是以此詩作為對世人的心理建設，提前預支給世人，有一天你真的遇到生活重創(chuàng)，那個“假如”變成了真實存在，這首詩中的話語才能真正流入內心深處。朗讀：勸說的口吻和緩的語氣朗讀詩歌，讀給同桌聽。思考2：結合你的生活實

3、際，說一說你如何理解“生活中的欺騙”?欺騙：掩蓋事實真相，使人上當。生活掩蓋了真相，讓你上當，這是將生活擬人化了，是指指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境，無法掙脫，理想追求一時無法實現(xiàn)。生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折而失去讀未來的信心。（三）詩人寫給自己的一首詩。內心獨白的口吻都給自己聽。作者被生活“欺騙”了嗎？他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，曾兩度被流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。假如生活欺騙了你這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，那時俄國革

4、命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。所以這首詩是他真實生活的寫照專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這首詩是作者寫給“自己”。詩歌的第二節(jié)表述的是一種未來的生活觀，積極的人生態(tài)度。思考3：怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？把“懷戀”換成“懷念”？“懷念”有思念、想念；“懷戀”對過去往事的一種思戀狀態(tài)。當越過艱難困苦之后再回首往事時,那過去的一切會變得美好起來,這是詩人人生經驗的總結。在這里詩人強調了這種積極向上的人生態(tài)度。從另一個角度來說,無論快樂與悲傷，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富。寫給讀者的一首詩。默讀詩歌，回想“你

5、有被生活欺騙的時候嗎？”討論自己曾經被欺騙的時候的感受。比較閱讀相信未來 食指當蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺，當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來。當我的紫葡萄化為深秋的露水，當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來。.朋友，堅定地相信未來吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命?？偨Y：假如生活欺騙了你獨特的說理方式這首詩沒有什么具體形象可言,短短八句,都是勸告的口吻，詩人以平等的語氣娓娓道來,語調親切和婉,熱誠坦率,似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩人真誠博大