部編版九年級(jí)語文上冊 《孤獨(dú)之旅》教學(xué)課件(第2課時(shí))

1、16 孤獨(dú)之旅 第二課時(shí) 導(dǎo)入同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨(dú)之旅，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。導(dǎo)入課文細(xì)讀品味1.小說第一段有什么作用？第1段交代了故事發(fā)生的背景，既為下文故事情節(jié)的展開設(shè)置了大的環(huán)境，也暗示杜小康在經(jīng)歷家庭變故的同時(shí)，心理也發(fā)生了巨大變化。課文細(xì)讀品味2.“他對(duì)杜小康帶著哭腔的請求，置之不理，只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方?！倍庞汉蜑槭裁催@樣做？杜雍和之所以這樣做，一方面是想讓兒子杜小康在磨

2、難中成長，另一方面也體現(xiàn)了他剛剛經(jīng)歷了家庭變故的那種無可奈何的心理。課文細(xì)讀品味3.想象一下第21段所描述的畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。畫面：浩瀚無邊的蘆蕩，一望無際。蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如海浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。這里寫蘆葦?shù)挠纳罘泵?，襯托了船的孤小，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境給杜小康帶來的壓抑、沉重、無處遁逃的感受。課文細(xì)讀品味4.極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來說意味著什么？極致的孤獨(dú)對(duì)人物來說意味著要承受巨大的精神壓力。杜小康離開學(xué)校，沒有了同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群，與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通；離開了熟悉的環(huán)境，來到這廣闊而又神秘的大自然，生活的空虛和貧乏，使他幼小的心靈感受到巨大的

3、孤獨(dú)。課文細(xì)讀品味5.第46段中，杜小康為什么哭了？說說你的理解。這是因委屈而哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由這樣幼小的心靈和身體來承擔(dān)； 這是欣慰的哭，因?yàn)樽约鹤罱K還是找到了失散的那十幾只鴨子； 這是激動(dòng)的哭，因?yàn)樽约航K于戰(zhàn)勝了磨難，他長大了，變得堅(jiān)強(qiáng)了。課文細(xì)讀品味6.文章暖色的結(jié)尾，充滿希望。你是怎么理解的？文章結(jié)尾用鴨子“下蛋了”來形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后終于長大了，成熟了。1.重點(diǎn) 文章的主人公是杜小康，作者卻用較長篇幅描寫杜小康的父親和鴨子，有何用意？描寫杜小康的父親和鴨子，對(duì)塑造杜小康的形象有著重要的襯托作用。如作者寫杜雍和一個(gè)勁兒趕鴨子，“仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他

4、也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”，飽經(jīng)滄桑的成人，尚且對(duì)未來深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康！課文全篇探究又如作者寫鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，作為動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，也會(huì)感到孤獨(dú)、害怕，何況是杜小康呢！因此，對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感顯得更為真切，能幫助我們更好地理解主人公的內(nèi)心世界。課文全篇探究2.自主探究 圍繞“孤獨(dú)與成長”這一主題的環(huán)境描寫可概括為哪幾方面？請結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容分析它們與人物和主題的關(guān)系。（1）鴨群 鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小

5、康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公的心理寫照。課文全篇探究鴨子越來越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長的助力。當(dāng)暴風(fēng)雨來臨之時(shí)杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。（2）蘆蕩 “蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。課文全篇探究（3）暴風(fēng)

6、雨 蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風(fēng)雨“歇斯底里地開始”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出成人般的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。課文全篇探究1.精彩的環(huán)境描寫。本文環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了一個(gè)廣闊的背景，有助于表現(xiàn)人物心理的變化。如有關(guān)鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨的描寫。鴨子偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，這顯示了人物成長環(huán)境的單調(diào)、寂寥，反映了人物的孤單、寂寞。歸納總結(jié)特色總結(jié)蘆葦“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”，而杜小康正是在這樣的環(huán)境中成長起來的，蘆蕩見證了人

7、物的成長過程。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，但又給杜小康提供了一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在暴風(fēng)雨中，杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣。歸納總結(jié)2.生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫。作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的形象。如為表現(xiàn)杜小康對(duì)家的思念，文中寫他“做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒”。杜小康在風(fēng)雨中尋鴨時(shí)臉被蘆葦葉割破，腳被蘆葦舊茬兒戳破的情節(jié)，突出表現(xiàn)了人物的堅(jiān)強(qiáng)和人物成長過程的艱辛。歸納總結(jié)3.樸實(shí)細(xì)膩的語言。本文語言平白、樸實(shí)，沒有過多的修飾，符合少年主人公單調(diào)、簡單的生活。同時(shí)，文章寫景狀物細(xì)致，如文章開頭對(duì)鴨群的描寫。另外，文中的語言富有深意，如結(jié)尾部分“鴨們也長大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。歸納總結(jié)原文：古之立大事者,不惟有超世之才, 亦必有堅(jiān)忍不拔之志。蘇軾譯文：自古以來凡是能夠成就偉大功績的人,不僅要有超凡出眾的才能, 還一定要有堅(jiān)忍不拔的意志。課文拓展積累國學(xué)經(jīng)典鴨的象征意義以“鴨”象征科甲，具體的寓意還要細(xì)分。古代科舉考試之“甲”，有“一甲”“二甲”“三甲”之分。殿試第一等的稱為“一甲”，賜“進(jìn)士及第”；第二等的稱為“二甲”，賜“進(jìn)士出身”；第三等的稱為“三甲”，賜“同進(jìn)士出身”?！耙患住薄岸住薄叭住备魅∪舾擅y(tǒng)稱進(jìn)士。到了元明清時(shí)期，“一甲”錄取僅限三名，“二甲”“三甲”則各取