學(xué)前班語言《買水果》說課稿

1、Word - 3 -學(xué)前班語言買水果說課稿6 各位評委教師好， 我說課的題目是學(xué)前班語言活動買水果，我將從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動預(yù)備、教法、學(xué)法、活動過程以及活動預(yù)測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和熟悉。 一. 說設(shè)計意圖 學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開頭從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維改變了。猜謎語是幼兒愛慕的一種智力嬉戲，猜謎可以開發(fā)幼兒的規(guī)律思維能力和語言表述能力。買水果這個活動利用買水果這一日常生活中的行為，通過猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學(xué)習(xí)到學(xué)問。 二. 說活動目標(biāo) 活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教導(dǎo)活動起導(dǎo)向作用。綱要語言領(lǐng)域中指出：進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個讓他們想說

2、，敢說，喜愛說的環(huán)境。在新綱要中，活動教導(dǎo)提出了“幼兒園的教導(dǎo)活動，應(yīng)以老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐盛多彩的，引領(lǐng)幼兒在輕松開心的心理氛圍中，樂觀主動地去體悟，實踐、制造，增進(jìn)幼兒身心和睦進(jìn)展的一種教導(dǎo)活動?！币虼?，在囫圇活動中都以幼兒的自主參加活動為主，老師在活動中起一個引領(lǐng)者和支持者的作用，和孩子共同感觸活動，因此，我從認(rèn)知、能力和情感三方面設(shè)定了本次活動的目標(biāo)。 1. 認(rèn)知上：知道生活中常見水果的特征，并能用盡整的語言描述。 2. 能力上：擅長觀看周圍事物，會創(chuàng)編容易的謎語。 3. 情感上：喜愛開動腦筋，情愿參與猜謎語活動。 按照目標(biāo)，在活動中，我把引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編謎語設(shè)為教學(xué)

3、重點(diǎn)，按照學(xué)前班幼兒的語言進(jìn)展?fàn)顩r，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和制造力創(chuàng)編謎語設(shè)犯難點(diǎn)。 三. 說活動預(yù)備 為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教導(dǎo)于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預(yù)備： 1.物質(zhì)上的預(yù)備 我給小伴侶預(yù)備了多媒體課件買水果， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果（實物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到嬉戲角色和情境當(dāng)中， 2.學(xué)問的預(yù)備 培訓(xùn)參與情景表演的幼兒： 請三個小伴侶分離飾演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和容易的“臺詞”。 四. 說教法、學(xué)法 說教法： 教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時開放多個感

4、知通道，比只開放一個感知通道，能更精確有效把握學(xué)習(xí)對象?！本V要強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教導(dǎo)活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛好，尤其是幼兒的閱歷來舉行，在活動中老師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合、引領(lǐng)者。按照幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運(yùn)用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、課件演示法、提問法。 1、情景教學(xué)法：我試試打破以往僅用語言表達(dá)謎語的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實生活中買水果的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，就宛然置身于真切的環(huán)境當(dāng)中，激活了幼兒對謎語的愛好。這種效果是與以前僅利用語言表達(dá)的效果是徹低不一樣。 2、直觀教學(xué)法：活動的過程中，我試圖采納水果實物舉行教學(xué)，這樣幼兒能夠越發(fā)直觀地說出水果的主要特征。 3、互動嬉戲法： 嬉戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒飾演小熊，