初中語文人教版八年級下第五單元24送東陽馬生序(節(jié)選)(宋濂)-送東陽馬生序教案

1、送東陽馬生序教案（2課時）【教學目標】1、了解作者宋濂和本文的寫作背景。2、積累重點詞語及通假字等。3、了解文章主要內(nèi)容。4、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶?！窘虒W重點、難點】 1、第一段具體敘述早年不畏困苦、勤奮學習的經(jīng)過。（教學重點） 2、對比手法說明“勤且艱”及主語省略的兩種情況。（教學難點）【教學輔助】多媒體教學平臺【教學內(nèi)容及過程】第一課時一、導入新課。常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。你能舉幾個“

2、名人成才的苦難”嗎？展示：小資料 名人成才的苦難1、 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）2、 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）3、 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）4 、韋編三絕（孔子晚年讀易經(jīng)的故事）二、作家作品簡介。宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。明初主修元史，后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自宋學士文集里的

3、朝京稿。這是一篇“贈序”，它不同于一般印在書前評介作品或說明寫作目的的“序”。贈序是古代文體之一，有臨別贈言的性質(zhì)。本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的?！吧笔菍ν磔叺姆Q呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。 三、整體感知內(nèi)容。 （一）讀準字音嗜（sh） 碩（shu ） 叱咄（ch du ） 負篋（qi ）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 容臭（xi）俟（s） 衾（qn） 綺（q） 燁（y） 裘（qi） 葛（g） 缊（yn ） 凍餒（ni） 謁（y） 逾（y） ?。╠i） （二）讀懂詞義。注意幾個實詞：嗜(sh)：喜歡，特殊的愛好。 逾(y)：越

4、過、超過。 俟(s)：等待。衾(qn)：被子。 燁(y)：光彩照耀。 叱咄(chdu)：訓斥，呵責。皸(jn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。 容臭(xi)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。媵(yn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。負篋(qi)曳(y)屣(x)：背著書箱，拖著鞋子。篋，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。（三）讀懂句意。（翻譯句子）（四）讀懂段意。三、小結(jié)歸納字詞。1、一詞多義?！爸钡挠梅耙馑?。弗之?。ù俺瓡保?走送之（代詞，指“書”）益慕圣賢之道（結(jié)構(gòu)助詞，的） 蓋余之勤且艱若此（結(jié)構(gòu)助詞，的）當余之從師也（結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨立性）2、古今詞義 。 湯 媵人持湯沃灌 古

5、義：熱水 今義：菜湯 走 走送之 古義：跑 今義：行走 趨 嘗趨百里外 古義：快步走 今義：趨勢 臭 容臭 古義：氣味 今義：難聞的氣味 或 或遇其叱咄 古義：有時 今義：或者 卒 卒獲有所聞 古義：終于 最終 今義：士兵 假 以是人多以書假余 古義：借 今義：虛假3、通假字支 四支僵勁不能動 “支”通“肢”，肢體。被 同舍生皆被綺繡 “被”通“披”，穿著。4、詞性活用 腰 腰白玉之環(huán) 腰，腰掛，名詞用為動詞。手 不必若余之手錄 手，用手，名詞作狀語。四、布置作業(yè)。1、背誦課文2、完成練習冊相關(guān)內(nèi)容?！窘逃柗此肌康诙n時一、檢查背誦。二、精讀課文、討論探究。1、作者在求學過程中遇到了哪些困難？

6、他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）2、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？ （依靠精神的力量以中有足樂者。）3、作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么?（勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼 備的人才。）4、第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？（作者從三個方面表現(xiàn)自己求學的勤且艱：借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。從師學習衣食住行的艱難。） 5、作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ （通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。） 6、作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? （態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。）

7、7、本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？ （以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，態(tài)度懇切，易于接受。）8、文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？找出原文。又是如何克服的？講述作者本人求學的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食粗劣，生活簡樸等方面。主要語句有： “每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！?“硯冰堅，手指不可屈伸?！?“趨百里外，求師叩問；” “窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！?“余則組袍敝衣處其間?！?小結(jié)歸納：自身經(jīng)歷： 幼時抄書之艱； 成年叩問之難； 求師奔走之勞； 住讀生活之苦； 總括：勤且艱三、學習對比手法。

8、9、文中出現(xiàn)了哪些對比？師生態(tài)度 ：師：辭色嚴厲，甚至叱咄；生：色愈恭，禮愈至。生活情況：同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥；作者：緼袍敝衣，日僅再食。學習條件：昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學；今日太學生：衣食豐足，學舍寬宏，有問必答，應有盡有。這些對比突出了作者求學的“勤且艱”。10、對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力。 通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。四、拓展延伸。11、合作討論：作者家貧嗜學，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬。當代中學生應該

9、如何看待這種學習態(tài)度和尊師方式？示例1：這種學習態(tài)度是好的,現(xiàn)代中學生,應該學習這種學習態(tài)度和從師尊師方式,一日為師，終身為父。但是尊師并不一定是畢恭畢敬的，教師和同學之間應該營造出一種快樂的氣氛來，如果老師有錯誤，我們也應該提出來?！拔釔畚釒?，吾更愛真理?！?示例2：作者好學，樂學與尊敬老師的態(tài)度是值得肯定的，但在當代社會，卻不能在老師面前不敢出言，當代中學生與老師應當是亦師亦友的關(guān)系，應勇于將自己的見解與老師探討，再說，不敢出言也不利于學生的身心健康發(fā)展。示例3：不可取。師生關(guān)系應該是民主平等關(guān)系，老師應放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任、共同成長。這樣才能有利于我們的學習和成長。示例4：可取。我認為“先達”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生，而是一種更負責的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學子。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。 五、總結(jié)全文。本文的啟示?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師