初中語文人教版八年級(jí)上第一單元-親愛的爸爸媽媽

1、通渭縣義務(wù)教育階段集體備課八年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案(第3周)備課人： 司金亮 學(xué)區(qū)（校）審核： 王志琦 中心教研組審核： 常永華 局領(lǐng)導(dǎo)審核： 課題人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元課型新授總課時(shí)1課時(shí)第1課時(shí)授課人教學(xué)內(nèi)容 親愛的爸爸媽媽教學(xué)目標(biāo)1、握敘事性作品中的人物和事件。2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。4、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱讀批判，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。5、在再現(xiàn)歷史的畫面和重溫歷史的過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇

2、、對(duì)生活熱愛的由衷敬佩，真正領(lǐng)悟和平與幸福的重要。教學(xué)重點(diǎn)1、握敘事性作品中的人物和事件。2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。3、通過多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感。教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)閱讀創(chuàng)新的能力，感受作品情真意切的語言。2、對(duì)作品中感人的形象、情節(jié)和語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo) 案學(xué) 案教師復(fù)備欄導(dǎo)入定向1、在進(jìn)入課文之前，同學(xué)們先欣賞歌曲我愛我家。（點(diǎn)擊課件：我愛我家視頻。）同學(xué)們，你們能否用一個(gè)詞來形容聽了這首歌曲之后的心情或感受。2、我們今天生活在和平幸福的年代，感受著愛的陽光。可是，64年前，在南斯拉夫的美麗小城克拉庫耶伐次，就遭受了一次全城毀滅性的殘酷

3、殺戮。一天之內(nèi)，就有7000多人被殺，那場屠殺中還有300個(gè)孩子，面對(duì)孩子們呼喊著親愛的爸爸媽媽的是冰冷的槍聲，多么撕心裂肺。（聲音哽咽）今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去重溫那沉重而美麗的記憶。 引領(lǐng)自學(xué)簡介作者。聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。薩特，法國哲學(xué)家、作家、評(píng)論家。著有哲學(xué)著作存在與虛無。展示教學(xué)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)情況。學(xué)生回答探究展示速讀，析一析內(nèi)容與主題。1、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）2、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。提示：第一個(gè)是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。3、文

4、章的主題。世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.學(xué)生默讀，概括歸納。引導(dǎo)點(diǎn)撥尋讀，析一析“沉重”與“美麗”。1、參觀完這個(gè)遺址， 法國著名的哲學(xué)家薩特寫下了這樣一段文字。（點(diǎn)擊課件：薩特的話。）2、從這段文學(xué)中你能發(fā)現(xiàn)薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？為什么？3、再在全文中找一找，哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？提示：納粹殺了很多人，特別是有300個(gè)孩子，這是沉重的記憶。面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。4、不論是“沉重”的記憶，還是 “美麗”的記憶，作家聶

5、華苓用文字記下的參加紀(jì)念活動(dòng)的過程中，這里哪一個(gè)情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？提示：我從這幾位知名作家之間的談話中感受匪淺。其中身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。他這種行為是美麗的。日本人則截然相反。圈讀，析一析“西德”與“日本”。、圈出西德作家和日本人的發(fā)言、具體說說面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。3、在座談會(huì)上,人們?yōu)槭裁炊己臀鞯伦骷颐骱瞻孜帐帜?身為德國人的作家，因感到祖國犯下的滔天惡行,身感痛心而淚流滿面。所以，人悶對(duì)他表示理解，尊重，諒解。、作者對(duì)那位日本

6、作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的。我從“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！币痪湓捴锌梢韵胂髸?huì)場上一定沒有人理那個(gè)日本人。同學(xué)們的發(fā)言太精彩了。還有很多同學(xué)似乎意猶未盡，躍躍欲試，我們課后再交流。是呀，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。聶華苓在文中也同樣發(fā)出了這樣強(qiáng)烈的呼喚。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出這樣的文字。 鄰桌同桌四人一組，合作探討完成問題，并選代表發(fā)言。拓展戰(zhàn)爭帶給人們的心靈的創(chuàng)傷，帶給國家的苦痛，帶給世界的災(zāi)難，是永遠(yuǎn)無法彌合的流