望天門山教學反思

1、望天門山學反思天教思 古詩教學向來是小學語文教學中一塊難啃的硬骨頭多老師在做公開課時避之不及詩語言凝練感強烈境優(yōu)美。學習古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，所以學習古詩非常重要天門山李白的一首贊美祖國大好河山的詩，也體現(xiàn)了李白對大自然的熱愛白是我國古代最偉大的浪漫主義詩人，其詩也充滿了新奇的想象，學習起來有一定難度。我在選做這節(jié)課時是覺得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會語文教學的深度節(jié)課也吸引來了很多老師來聽課不過讓老師們失望了或者說是各位老師和領(lǐng)導高看了我一眼。當然，這節(jié)課不夠成功的原因都是來自我個人的問題。通過華校董校以及同組教師的評課我認識到這節(jié)課在各方面 存在的問題。這

2、節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學思路進行的。讀詩句、知作者這兩個環(huán)節(jié)都做 的不錯，尤其是讀詩句貫穿了整節(jié)課。但是在理解詩意這一難點上沒能實現(xiàn)突破這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍，其義自現(xiàn)，我國古代學習古詩文大都是直接的背誦而現(xiàn)在的學科教學講究效率所以立足文本，對文本進行深入的分析。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學生自己說說詩句描繪的場景一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了是，即使有這一個環(huán)節(jié)，我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計會達到目的。所以，為了更有把握，還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩意，先掃除理解上的障礙再在此基礎(chǔ)上進

3、行大膽的想象效果可能 會更好，也不容易落掉這一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在悟詩情這一環(huán)節(jié)上設(shè)計還不夠充分這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導讀的同時，進行合理的引導。引導可以這樣進行長江，天門山，這都是我國的大好河山。那同學們說，作者熱愛這河山嗎？這樣就能引導學生說出這首詩的思想感情熱愛祖國大好河山。當然，這種思想感情不能是唯一的，因為嚴格計較起來，這首詩包含的是作者對大自然的熱愛之情。所以，只需要引導出激發(fā)出這種熱愛之情再通過讀去讀出這種熱愛就是實現(xiàn)了這一目標。解詩意，悟詩情這兩大關(guān)鍵沒能把握好，是這首詩教學中的最大問題，這節(jié)課給很多人的感受是重點不夠突出。當然，還有一些其他的問題，如：由于平時對學生的課堂訓練還不

4、夠，孩子在回答問題時聲音小、不夠活躍；評價語言還不夠生動，不能夠很好的調(diào)動起學生的積極性；媒體使用上，課件 還不夠精致，色彩對比不夠明顯等等。俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人經(jīng)過了這節(jié)課的磨礪我一定會深刻反思自己在這節(jié)課中的問題虛心接受和學習領(lǐng)導老師們提出的指導意見爭取下次做出更好的古詩課當然這學期得到最多的就是董校的全面的指導我體會到董校對語文學科標準的把握這讓我獲益匪淺。在此，我感謝各位領(lǐng)導老師對我的關(guān)懷關(guān)注，我也會繼續(xù)學 習，不斷進步。天教思 從東營回來后覺得王菘舟老師的詩意語文值得我們?nèi)ソ梃b特別是在古詩方面于是在教望天門山時我嘗試一下。于是上搜集了很多有關(guān)天

5、門山的資料望模仿王菘舟老師上一 堂精彩的課。在惴惴嘗試后，有喜有憂，特此記錄，與學園老師共勉。1詩文切入口認為_的切入口就是題望天門山詩人所有的活動幾乎都是圍繞天門山展開的輕的李白來到天門山，寫下了三首詩歌，其中望天門山是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對峙江波瀾壯闊的雄奇 秀麗的景色。2抓住詩文的敘述順序。這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢詩人不寫博望梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻“楚江開”，不令點明了山與水的關(guān)系，而且描繪出山勢中斷江水至此浩蕩而出的氣勢碧字明寫江水之色，暗寫江水之深； “回”字描述江水奔

6、騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷層次分明從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷 展現(xiàn)出來。3如何引導學生理解詩文的意境。在講授這一課時，我發(fā)現(xiàn)很多學生能夠照著工具書理解詞語句子的意思是對整首詩意境的理解太差了首詩的教學目的雖然不是讓學生多么理解意境但是就此放過尤為可惜于是我發(fā)動學生利用課下的時間討論這首詩我加入到討論中去希望能帶給同學們中國詩歌的 震撼。天教思 平日教學中我最不喜歡的就是古詩的教學因為古詩離孩子的生活比較遙遠，孩子不容易

7、理解。上古詩時，很容易出現(xiàn)不是一問一答的場面要不就出現(xiàn)老師包攬課堂的現(xiàn)象所以備課時，我反反復復看教材及參考書，自我感覺這首詩比較難講。怎樣避免課堂上自己包攬全部的現(xiàn)象是在教學初設(shè)計這樣的導入語李白的詩我們學了很多了通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人孩子們都發(fā)表了自己的看法的說他是個出名的詩人有的說他是個想象力豐富的詩人有的說他是個非常有才氣的詩人等等，我不失時機地創(chuàng)設(shè)一段與李白同游天門山的情景，吸引學生學習興趣，然后通過課件的再現(xiàn)，讓學生欣賞天門 山獨特的景色。接著讓孩子們反復朗讀望天門山這首詩，說說自己學會了哪句詩怎樣學會的引導學生圖文結(jié)合自己學習古詩他們積 累古詩的學習方法。在學生理解詩句大

8、意后，我又引導學生談?wù)剬W完這首詩后，天門山留給你的印象是怎樣的（景色非常壯觀）我緊接著發(fā)問：你是從哪兒知道的我對難點再適當點撥進行品字品詞強化抓重點字的理解，從字，詞的學習中感悟古詩的意境，感覺學生學習效果不錯?？磥恚瑒?chuàng)設(shè)情景學習古詩，吸引孩子的學習興趣也 是一種好的古詩教學方法。天教思 教材分析人教版第五冊第六單元圍“壯麗的祖國山河這個專題編寫的，第一篇課文古詩兩首就選編了這首氣勢浩大的望天門山望天門山描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白 25 歲時懷著濟世民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽著又興

9、致勃勃乘舟順江而東在經(jīng)過安微省當涂縣的東西梁山時寫下的詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢第二句寫水寫了夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用第三句寫遠望天門兩山所見的雄姿第四句則點明“望”的立腳和詩人的淋漓興會。選編這首詩的目的，主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國 山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。語文課程標準指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 50 篇（段）?！贝?，我在教學設(shè)計中創(chuàng)設(shè)情境在通過各種不同形式的誦讀去體驗詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對祖國大好山河的喜愛之情。 學情分析學生對詩人李白并不陌生之前就

10、學過他的詩望廬山瀑布解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補”來理解詩意。由于本班學生掌握知識的能力不均衡，全班 40 學生，能把話說清楚完整的有 15 個左右，而有三四個學生的認識水平還相當于一年級，積累量不多言表達不流暢以在理解詞義句意詩歌內(nèi)容、體會思想感情上有很大的困難所以有教學中幫扶會比較多老 師在課堂中也會更多的關(guān)注差異。教學目標知識目標：通過本課的學習要讓學生能借助漢語拼音學習古詩認識4 個生字，這 4 生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能 有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標：理解詞義句意，掌握古詩的學習方法，懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容體會思

11、想感情培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達 能力。情感目標：體會作者熱愛大自然熱愛祖國山山水水的感情感受詩歌 美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。教學重點和難點重點：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全 詩。難點：體會古詩的意境及特點，體會作者熱愛大自然，熱愛 祖國山河的感情。教學過程天教思 望天門山這首詩講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時講完而且在課堂上沒有我反復冗長的講解多數(shù)是我與孩子們之間的互動交流認真回顧一下整個教學過程有這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺這首詩教下來很順利。初備課時，反反復復看教材參考，自我感覺這首詩難講。怎樣避免課堂上的一言堂時又要帶動大家的興趣

12、呢？于是教學初設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)關(guān)于李白的詩我們學了很多了通過這些詩你覺得李白是個怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法的說他是個豪邁的詩人有的說他是個浪漫的詩人有的說他是個大氣的詩人；有的說他是個非常有才氣、敢大膽想象的詩人等等。同時讓我沒有想到的是孩子們還例舉許多的詩來證明來孩子們對于李白了解得比較多面就請同學們跟隨李白去欣賞一段美景欣賞結(jié)束學生發(fā)出了由衷的贊嘆接著讓孩子們反復朗讀望天門山這首詩說說這首詩給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩人的風格，一下子就說對了這首詩的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問你是從哪兒知道的？教師對難點適當點撥抓重點字理解這首古詩，感悟這首詩的非凡意境。讓學生從“出”字中體會詩人敏

13、銳的觀察力精煉的語言更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美這“出字讓學生真正融進古詩中融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒在我的引導下他們既說出了天門山的險，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學下了這首詩。反思這節(jié)課我沒有從以往常規(guī)的教學步驟教學這首詩而是從詩人的風格上來作為突破口即學了詩又加深了對詩人的進一步的了解?？磥韺W習古詩這種教學方法也是挺好的！ 天教思 望天門山是三年級上冊第 21 ，25 歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)接著又興致勃勃乘舟順江而東在經(jīng)過安徽省當涂縣的 東西梁山時寫下了望天門山這首詩。學生沒有親身經(jīng)歷很難想象詩中描寫的畫面了解決這一難題在孩子們充分的讀熟古詩之后我邊講解便用簡筆畫繪制了一

14、幅兩山隔江對峙孤舟日邊而來的畫面孩子們對古詩有了理解，當我再次讓他們讀時，呂嘉惠的舉動引起了我的注意。她一邊讀一邊加上動作，“天門中斷楚江開”右手使勁向下猛劈，好似長江將天門山猛然劈成東西兩半“碧水東流”右手向前蜿蜒前行“至此回”手腕回旋，這一動作仿佛讓我真的感受到了長江之水滾滾東流，到此回旋的情景“兩岸青山相對出”兩 只胳膊高高舉起，掌心相對。“孤帆一片日邊來”左胳膊伸直，左手握拳好似一輪紅日，右手做小船狀從日邊緩緩向胸前駛來一連串的動作既優(yōu)美又生動。我讓呂嘉惠做老師，我和孩子們一起邊讀邊表演，孩子們不僅理解了古詩，而且很快就能熟讀成誦了?？磥?，千萬不能小 看了這些小家伙，他們說不定就是我們

15、的老師呢！天教思 望天門山是唐玄宗開元 年25 的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽著又興致勃勃乘舟順江而東在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下望天門山這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力古詩主要描繪的是天門山夾江對峙長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;古詩教學中落實素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合課內(nèi)延伸到課外步培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關(guān)李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流樣做充發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。 一、打破

16、常，改革古詩學的課堂結(jié)。這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場引出今天要學的兩首古詩后安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程在充分自學的基礎(chǔ)上讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務(wù)。這種設(shè)計體現(xiàn)出對學生的尊重和信任把學習的主動權(quán)交給了學生學生真正成了學習的主人師只是一個參與者作者。 二、把思考空間還給學 自學時間充分安排足夠的時間讓學生自學學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查，

17、同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默 化培養(yǎng)自學能力。三、創(chuàng)設(shè)情，以讀為本為了增強教學效果激發(fā)學生朗讀的情感感受到大自然的壯美會到詩人的思想感情千方百計創(chuàng)設(shè)情景營造氛圍，使學生置身于大自然中師的配樂范讀投影打出的畫面，有感情的色彩的勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生 入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時以讀為本讀和理解讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦使學生在讀中感受詩詞的想象力領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍

18、得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意 到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。四、主導作發(fā)揮得當，學生把古詩成一幅畫在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應(yīng)該畫什么是從哪 兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。五、加強了內(nèi)外的結(jié)合課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置除了學過的學們再找一兩首節(jié)課你們來做老師大家介紹很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這 正是素質(zhì)教育的需要。天教

19、思 本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張。望天門山是詩人 25 歲時經(jīng)長江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學古詩時，有個常見的毛病難以共鳴人所描繪的前景與學生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復誦讀。沒有動情的朗讀。即便動用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學生與詩人的的情感碰撞。為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導學生對古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面敲品析們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢及詩人的豪邁通過四個動詞“開回出來”體現(xiàn)出來。于是，教學初始，我便抓住四個動作詞，將學生的注意力引向“動作的

20、發(fā)起者”“楚江、天門山、孤帆”。讓同學們發(fā)揮想象力悟詩人描繪的意境會人面對高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢。通過這樣的引導想象，再帶著體 會和感悟誦讀，便能收到較好的教學效果。天教思 1正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。2能正確背誦和并試默寫望天門山。3試用自己的話說說詩句的意思體驗詩人熱愛祖國山河 的感情。教學重點正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個生字。能正確背誦。 教學難點試試用自己的話說說詩句的意思驗詩人熱愛祖國山河的 感情。試默寫望天門山。第一個環(huán)節(jié)導入，我以李白的靜夜思為切入點，為學生再次了解李白做好鋪墊學生很快就背出了這首詩但對李白不 是很了解。第二個環(huán)節(jié)初讀我給學生充足的時間去

21、讀古詩這樣為下邊的學習做好了準備，并在檢查時為學生掃除不懂讀的字的障 礙。第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計了師生互對詩句口答填空題，并試;出錯的地方，改過;誦古詩四道練習題。目的是讓學生在練中達到熟讀達到背誦和識記古詩句中的字這環(huán) 節(jié)學生學得非常好，也達到了預(yù)期的目標。第四個環(huán)節(jié)是要求學生試用自己的話說說詩意導學生借助注釋理解詩意。這是教學的難點，學生很難說出，即使說了也不是很完整所以在這花很多時間引導學生導致后邊的內(nèi)容無 法完成。經(jīng)過這一次的教學使我認識到對學生的學習情況了解不是很全面。如果再上這一課，我會把第三個環(huán)節(jié)的“試用自己的話說說詩意”改為“根據(jù)詩意說詩句”，這樣學習的難度就會低些也不會

22、花過多的時間去引導學生說詩意這樣就能更好地完 成本節(jié)課的教學任務(wù)，總之本課教學，雖然有遺憾，但是收獲也不小。這堂課體現(xiàn)了新課標理念下的“學生是學習活動的主體，是學習的主人。教師是學習活動的引導者和組織者。”教學中學生學得扎實，學得 有效，取得預(yù)期的效果。天教思 10望天門山這首詩講的是李白在 25 時，獨自一個人在乘船到天門山后的所見所聞人有感而發(fā)了感人肺腑望天門山氣勢非常打動人詩的教學必須積極地創(chuàng)設(shè)情景，使得學生在輕松自然的氛圍中學習古詩詞在整個教學中我是 這樣做的：通過多媒體簡單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風景學生以“天門山”的印象。在這個基礎(chǔ)上，我再通過資料，簡介了李白的生平情況更讓學生在

23、了解詩人的基礎(chǔ)上了解詩歌特點李白的詩歌就是“豪放”型的。那么望天門山也是如此，所以在基本的朗讀基調(diào)上叫學生依然用充滿豪情的語氣來讀這首 詩。在讀的基礎(chǔ)上學生開始萌發(fā)了對詩歌了解的欲望如何理解？如何知道詩中的意思？我教會了他們通過看注釋過上下詞語的設(shè)想通過查找資料等方式來學習一些學生在課堂上表現(xiàn)的非常活躍，這在一定程度上說明，通過圖片和視頻的形式， 有利于推動學生對詩歌迫切理解的愿望。讀好古詩，依然是非常關(guān)鍵的，在課堂上，積極引導學生有感情地朗讀，我是在讓學生理解好詩歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學生有了大概之后，就很自然地融合了情感，讀出詩歌的節(jié)奏感我還允許學生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解

24、 去讀。結(jié)果，在課堂上的學生是讀得如癡如醉。讓學生學會聽古詩在課堂上我比較充分地利用多媒體的示范，在整合教育資源上，調(diào)動學生更多的感官，體驗通過不同的形式來發(fā)現(xiàn)古詩的樂趣和內(nèi)涵課后還讓學生仿寫古詩， 進行創(chuàng)作，直接將學習的內(nèi)容為我所用。在這一課堂上其教學效果的評價非常重要如何對學生的問題進行有效延伸，積極引導，將是我今后需要改進的地方。 天教思 11一、 運用多媒體輔助教學。課件使用讓學生看到 25 歲的大詩人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，理解詩的寫作背景。古詩語言精煉，學生又缺少生活經(jīng)驗，年齡小，坐船的機會也不多，在理解“兩岸青山相對出”一句中的“出”字是很有

25、難度的。這時多媒體的運用，使詩句具體化，形象化，生動化，讓學生有著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。 二、 難點適當點撥。抓重點字理解這首古詩感悟這首詩的非凡意境讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩 中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。天教思 12創(chuàng)設(shè)情景，讀為本讀通詩句是學習古詩的第一步是理解詩中蘊含的情誼的基礎(chǔ)教學本首詩時始終堅持將讀貫穿于課堂教學的始終，設(shè)計了不同形式的讀體現(xiàn)了讀的層次性指導學生在讀中理解感悟，充分地展開了想象，提高了教學效率。與此同時，我以讀為本讀和理解與想象等有機結(jié)合并不

26、斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，使學生在讀 中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。加強了課內(nèi)的結(jié)合課堂上指導學生合理利用課前查閱的相關(guān)資料互但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的同學們再找一兩首描寫祖國山水的古詩我們開一個祖國山水古詩交流會。”以此打破課內(nèi)外的界限，擴大學生的課外閱讀。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。 天教思 13這首古詩是偉大的愛國詩從李白，在 25 懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)

27、來到洞庭湖游玩后乘著小船順流而下路過天門山時被眼前的景色所吸引不自禁地寫下了這首流傳至今的詩表達了作者對祖國大河山的熱愛之情我在教學本節(jié)課的內(nèi)容是學生在充分理解詩句的內(nèi)容后練習有感情地朗讀這首詩，達到心境合一的程度。在本節(jié)教學中有如下亮點：1充分利用多媒體課件激發(fā)學生的學習興趣，讓學生很快地投入到學習中來。新課開始，讓學生欣賞天門山的圖片，學生很自然地被吸引過來投入到新課的學習中來看圖說出山的特點為理解詩句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)另外再讓學生理解第一句詩句的意思時，說到長江，我出示長江動感的視頻及配樂的解說，學生的注意力馬上集中起來樣激發(fā)學習的學習興趣了畫在，聽了解說后然能說出長江水的特點氣勢磅礴勢雄偉

28、，水流湍急等概括地相當準確這樣很自然地尋找到讀第一句詩運用的語氣當學生理解第二句讀書時我又播放了長江水擊打天門山的聲音的音頻學生展開大膽地想像解天門山的高，陡峭的特點。在學生畫畫時，我播放了配音的詩朗讀，陶冶了學 生的情操，使學生能入情入境。真正理解詩句的內(nèi)容。2培養(yǎng)學生的自學能力和小組合作學習的能力。六年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力此在本節(jié)課的教學中充分培養(yǎng)自學能力在學生能讀準字音會劃分節(jié)秦讀的基 礎(chǔ)上，我出示了自學提示（1用畫出詩中寫景的詞語。（2請結(jié)合注釋和工具書說說：“中斷，開，回”分別是 什么意思？（3試著說說這兩句詩的意思。學生們在老師的提示下有目的地自學學習過多后學生又會和組內(nèi)的同學交流真正學習合作學習取長補短另外我又在學習已學習好前兩句詩的基礎(chǔ)上引導學習用學前兩句的學習方法來自學后兩句詩的意思同學們在輕松愉快的氛圍中學習了詩句的意思解當時作者的心 境，為朗讀打下基礎(chǔ)。3以讀為主，讀中體會。讀永遠都是語文學習的主要手段，因此，我在教學中，讓學生先自由讀，再分節(jié)奏讀，再試著用