五年級上冊第三單元10牛郎織女-五年級上冊語文教案2-10牛郎織女人教（部編版）

1、10牛郎織女(一)牛郎織女是我國古代著名的民間故事之一，主要講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命，在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一兒一女?？墒?，他們卻被王母娘娘用一條天河相隔拆散，從此天各一方。最終，王母娘娘拗不過他們，允許他們每年七夕相會。牛郎織女(一)是故事的前半部分。雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長經(jīng)歷“童年成人成家”展開情節(jié)。第1、2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第38自然段講述了牛郎和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相識的經(jīng)過，此部分插敘介紹了織女在天宮的生活情況。課文情節(jié)曲折動人，牛郎和老牛是怎么相

2、處的，和織女是怎么認識的，課文做了重點敘述。牛郎善待老牛，無論寒暑，吃、喝、住，都細心照看，他把老牛當作親人，常常把看見的、聽見的事告訴老牛，老牛仿佛也有了默契。這部分講述，為下文老牛變身會說話的神牛，道破“仙女下凡”的天機，成就牛郎織女的奇緣埋下了伏筆。牛郎和織女相識的過程也是一波三折，首先是老牛忽然會說話，并且給牛郎泄露天機。然后是牛郎按照老牛的話，撿起了粉紅色的紗衣，和織女相識。而織女逃離天庭，想追求自由，多玩了一會兒，才遇到忠厚老實的牛郎。一切機緣巧合讓牛郎、織女有機會互訴衷腸，互相吸引，最終結(jié)為夫妻。課文語言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動人民的生活、習俗觀念以及人與人之間的關(guān)系。

3、如，牛郎童年時遭哥嫂的虐待；牛郎和織女心心相印，雖然貧寒，卻男耕女織、兒女繞膝，非常溫馨。故事還反映了勞動人民的愛憎觀，如，課文中對牛郎、織女、老牛、喜鵲的贊揚，對牛郎哥嫂、王母娘娘的貶斥。課文中還有很多不可思議的地方，為故事增色不少。故事中的老牛，會說人話，還會預知未來，在它的指點下，牛郎才得以和織女美滿結(jié)合。織女能織一手好彩錦，那彩錦就是王母娘娘用以“裝飾天空”的燦爛云霞這些離奇的情節(jié)和豐富的想象，突顯了民間故事的浪漫主義色彩，是古代勞動人民用以表現(xiàn)自己情感、愿望的重要手段。課文有兩幅插圖，分別呈現(xiàn)出牛郎童年時與老牛相依為命、成年后經(jīng)老牛指點與織女喜結(jié)良緣兩個重要的場景，有助于學生圖文結(jié)合

4、，想象畫面，感受故事的生動與神奇。1通過觀察比較、自主練習的方式掌握本課會認、會寫的生字及重要詞語。2用較快的速度默讀課文，在讀中了解民間故事語言樸素的特點，了解牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認識的。3通過整體感知課文內(nèi)容、抓住主要的情節(jié)來感受人物特點，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福生活的向往。4體會神話傳說的奇妙，想象故事情境，發(fā)揮創(chuàng)意，通過簡要復述、生動復述、想象復述和完整復述，把文中簡略的情節(jié)補充得更加具體、生動，培養(yǎng)語言表達能力。教學重點發(fā)揮創(chuàng)意，把文中簡略的情節(jié)補充得更加具體、生動，培養(yǎng)語言表達能力。教學難點感受人物特點，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福生活

5、的向往。1生字教學指導學生邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準字音，讀通課文。認真檢查學生的自讀情況。指導讀音時，檢查生字是否讀準。要提醒學生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音?！奥洹ぁ笔嵌嘁糇?，指導學生據(jù)義定音。指導書寫時，要注意引導學生處理好各個部件之間的比例關(guān)系，筆畫的繁簡以及在田字格中的位置，做到正確、勻稱、美觀。如“嫂、郎、輛、紗、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2朗讀練習民間故事的教學，是文體意識的教學，而不是真正的文體教學?？稍诶首x指導中引導學生感受民間故事樸素、

6、口語化的語言，還可以引導學生模仿老牛說話的語氣，增加朗讀的趣味性。在感受民間故事的語言特色的同時，提升語言表達能力。3復述練習本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”?！翱谡Z交際”和“語文園地”的“交流平臺”中也有講故事的要求與方法，可以滲透在具體語段的復述學習中。故教學過程中可以在整體感知時指導學生簡單復述，在具體語段中指導生動復述，借助文中情節(jié)的空白處進行想象復述，引導學生發(fā)現(xiàn)故事的時間順序，按照時間提示進行完整復述。課文第18自然段間接轉(zhuǎn)述了織女對牛郎的話，可以在感受織女勤勞辛苦追求美好生活的基礎(chǔ)上，引導學生展開想象，以織女的身份直接講述這番話，鼓勵學生創(chuàng)造性地復述，讓復述能

7、力在練中養(yǎng)成。4培養(yǎng)想象力民間故事往往具有夸張的語言和曲折離奇的情節(jié)，教學過程中要引導學生仔細閱讀文本，從人物、情節(jié)、語言這些方面感受民間故事神奇的幻想。如文中老牛能說話，能預知仙女下凡，天上有仙女與王母等，想象瑰麗、神奇。同時，文中也有不少想象的空間。如課后的習題練習2：“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛；仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！币龑W生憑借豐富的想象，用自己的語言來講述故事。1通過查字典認識本課的生字，理解重要字詞的意思。2查找資料，了解作者葉圣陶以及四大民間故事。3初讀課文，自學會認字和會寫字，學會利用合適的識字方法記憶生字。4找出文中體現(xiàn)牛郎和織女性格特點的句子，做上標記

8、。5摘抄文中寫得優(yōu)美的詞語或句子。6教師準備牛郎、織女星空圖和牛郎織女相關(guān)圖片、動漫視頻。2課時第一課時1掌握本課會認、會寫的生字，理解由生字組成的詞語。2初步了解課文內(nèi)容、主要人物，概括段落大意。3感受民間故事的神奇、動人之處。板塊一圖片導入，引入新課1課件出示牛郎、織女星空圖。師：同學們看了此圖想到了什么？2談話導入：每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，仔細看，會發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星。這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來了解牛郎和織女的故事。(出示課題)3介紹背景，以便學生理解主題?！芭＠煽椗钡墓适略谖髦苣┠昃彤a(chǎn)生了。到了漢朝，故事

9、情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，人們向往男耕女織、自給自足的生活，這與當時的社會現(xiàn)實形成了尖銳的矛盾。在這樣的歷史背景下，牛郎織女的故事情節(jié)不斷豐富和完善，經(jīng)過大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個故事所蘊含的社會功能、文化價值與達到的藝術(shù)水準，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國傳統(tǒng)的民間文學創(chuàng)作的代表作，千百年來流傳不絕。4介紹作者葉圣陶，課件出示相關(guān)資料。葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家、出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有小說集隔膜火災，長篇小

10、說倪煥之，散文集腳步集，童話集稻草人等。板塊二初讀課文，整體感知1學生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導。(1)自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(2)圈畫標注不理解的字詞。2指名讀課文，同學互評(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音?！昂Y、紗”為翹舌音；“嫂、梭”是后鼻音；“懇”是前鼻音，不能讀為kn；“郎、輛”是邊音，“釀”是鼻音?！奥洹笔嵌嘁糇?，在文中讀l；“挨”在文中讀i。3出示要求會寫的字，引導學生觀察書寫要點，指導學生書寫。強調(diào)書寫筆順的正確，注意“嫂”右邊是“叟”，右下是“又”，不是“文”。“罕”上面不要多加一點?！凹啞笔亲笥医Y(jié)

11、構(gòu)，注意左窄右寬，“少”的末筆撇要寫得長一點?！盎椤庇疫吷厦媸恰笆稀?，不要多寫一點成了“氐”。指導學生結(jié)合圖片識記“輛、紗”，用猜字謎的方法指導學生識記“爹”，用歸類識字的方法學習“趟、挨”?！拜v”左窄右寬，右邊兩個“人”左小右大?！暗钡摹案浮甭员猓岸唷本o湊?！吧弊笳覍挘也可舷戮o湊?！袄伞弊蟾哂业停筮咟c偏上?！昂薄鄙险聦挘谒墓P為點，“干”豎宜正。“妻”橫畫長短有致，“女”的橫長，撇舒展。“趟”的“走”橫畫宜收，捺為平捺。“輩”的“非”略扁，“車”下橫宜長，托住上面?！鞍ぁ庇蚁聻椤笆浮?，上橫短下橫長。撇與捺要協(xié)調(diào)。字謎示例：一字十筆歪，任你隨意猜。若是猜不出，叫你父親來。(謎底：

12、爹)4課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻成家立業(yè)好歹稀罕妻子晚霞游泳一輩子結(jié)婚相依為命5齊讀詞語，強化記憶。6默讀，要求邊讀邊思考：在這個傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？7學生在組內(nèi)交流，指名回答。牛郎織女王母七仙女老牛牛郎的哥哥、嫂子8引導學生給課文分段，歸納段落大意。(提示：把內(nèi)容進行合并)9學生回答，課件相機出示相關(guān)內(nèi)容。第一部分(1、2)：交代了牛郎可憐的身世、名字的由來，以及他過著貧窮孤獨的生活。第二部分(3、4)：寫牛郎與老牛相依相伴，親密無間。第三部分(58)：寫牛郎在哥嫂的逼迫下離開了家，與老牛相依為命。第四部分(921)：

13、寫牛郎在老牛的幫助下與織女相識并喜結(jié)良緣。板塊三抓住人物，概述內(nèi)容1文中哪些人物是幻想出來的呢？(提示：這就是傳說的一個特點充滿神奇的幻想)課文中哪些人物是主要的、不可或缺的人物？幻想出來的人物：七仙女、王母娘娘。主要人物：牛郎、織女。2接下來，請同學們借助主要人物簡單說說這個傳說故事。(提示：以牛郎為對象敘述)敘述脈絡(luò)：受盡虐待、生活艱難與牛為伴、親密無間老牛指點、湖邊等候互訴衷腸、結(jié)為夫妻。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，感知特點1課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎？2學生交流。相機出示課件。老牛突然會說話了，它知道織女何時會下凡?？椗m然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜

14、地織早晨和傍晚的云霞。當織女提議要見識見識人間的景物時，別的仙女也有這樣的想法。織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。3小結(jié)：這些不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個特點，也是民間故事在表達時的一個特點。我們深入文本后，通過具體分析，會對這種“不可思議”有更深刻的認識。完成本課對應的字詞書寫訓練。第二課時1抓住主要情節(jié)，感受人物特點，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。2能復述課文，發(fā)揮想象補充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進行分角色表演。板塊一復習舊知，導入新課1對本課要求會寫的生字進行組詞聽寫。牛郎爹娘嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子來一趟托著游泳結(jié)婚一輩子挨近2導入新課：上節(jié)課，我們初讀課

15、文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來具體看看牛郎和織女是如何結(jié)下緣分和創(chuàng)造美好生活的，看看作者筆下的人物蘊含著哪些值得我們學習的品格和精神。板塊二精讀感悟，感知形象1感知牛郎、織女的形象。(1)請同學們找出介紹牛郎身世的句子。古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。(2)讀了這段話，同學們對牛郎有什么認識呢？(提示：牛郎很可憐、命運悲慘)從哪里體會到的？(指導學生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等來體會)(3)請同學們讀課文，找出介紹織女的句子，了解織女是

16、一個怎樣的人。(指名學生說出相應段落。相機出示彩霞圖片，學生欣賞彩霞的美)原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。織女形象：勤勞能干、心靈手巧。(4)牛郎和織女是怎樣認識的？找出有關(guān)語句畫出來。(明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女)老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了?！?5)引導學

17、生模仿老牛說話的語氣朗讀上面語句，增加朗讀的趣味性，感受民間故事的語言特點和不可思議的地方。(6)師：牛郎在老牛的指引下，見到織女，兩人結(jié)下良緣，可織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？文中哪個地方寫明了緣由？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。(7)結(jié)合語境理解“一五一十”的意思。(明確：形容敘述時清楚有序而無遺漏)(8)師：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他”。所以，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動

18、創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。2感知其他人物形象。(1)文中還有一些角色，他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？請同學們默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。(2)學生交流。教師相機出示相關(guān)人物：牛郎的哥嫂。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我。”嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！?3)讀上面的句子，同學們覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？(很壞、狠毒、不

19、念親情)這一描寫的意圖是什么？(襯托牛郎的可憐)(4)課件出示相關(guān)角色：老牛。師：文中還有一個關(guān)鍵的角色，就是老牛。牛郎與老牛是怎樣相處的呢？請同學們找出相關(guān)語句。(提示：第3、4自然段，從吃、喝、冷、熱、住這些方面，感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理)(5)指導學生聯(lián)系上下文理解“勤勤懇懇、眉開眼笑、美中不足”這些詞語的意思。勤勤懇懇：形容勤勞踏實。也形容勤懇的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展、眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。美中不足：大體雖然很好，但還有使人不滿意的地方。不足，不夠。(6)指導學生畫出“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛無微不至的照

20、顧。(提示：注意排比句表達的情感)(7)思考：從牛郎和老牛相處的情節(jié)，可以看出牛郎是一個怎樣的人？(提示：勤勞能干、心地善良的人)(8)指導朗讀寫牛郎照顧老牛周到的原因的句子。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？“他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？”是一個反問句。反問句改成陳述句的方法：句中有否定詞“不、無、沒有”等，就去掉；如果沒有，則要加上。把句中的反問語氣詞“怎、怎么、難道、豈”和句末的疑問助詞“呢、嗎”去掉。把句末的問號變?yōu)榫涮?。上面的句子改為陳述句：他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，就對不起它?9)學生

21、思考：老牛這一角色在文中起什么作用？(明確：給牛郎做媒、知恩圖報)(10)朗讀第3、4自然段，同學們發(fā)現(xiàn)民間故事的語言有何特點呢？(提示：語言非常樸素)怎么說好這個片段呢？就要像拉家常一樣，娓娓道來。(提示：拉家常)(11)學生練習朗讀。師：根據(jù)提示，你能像拉家常一樣，生動地講講牛郎是怎么照看老牛的嗎？板塊三角色扮演，想象復述1想象復述。(1)師：課文中有些情節(jié)寫得很簡略，請同學們發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學演一演。牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。(2)教師指導：選一個內(nèi)容，通過你的想象，像拉家常一樣說說，說的時候，在合適的地方設(shè)個懸念，引起聽眾興趣。2練習復述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說得更具體一些。(1)引導學生回顧課文主線，