五年級(jí)上冊(cè)第三單元10牛郎織女-五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2-10牛郎織女人教（部編版）

1、10牛郎織女(一)牛郎織女是我國(guó)古代著名的民間故事之一，主要講述了牛郎從小遭哥嫂虐待，和老牛相依為命，在老牛的幫助下，牛郎和織女組成了幸福美滿的家庭，生下一兒一女?？墒牵麄儏s被王母娘娘用一條天河相隔拆散，從此天各一方。最終，王母娘娘拗不過(guò)他們，允許他們每年七夕相會(huì)。牛郎織女(一)是故事的前半部分。雖篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年成人成家”展開情節(jié)。第1、2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第38自然段講述了牛郎和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相識(shí)的經(jīng)過(guò)，此部分插敘介紹了織女在天宮的生活情況。課文情節(jié)曲折動(dòng)人，牛郎和老牛是怎么相

2、處的，和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，課文做了重點(diǎn)敘述。牛郎善待老牛，無(wú)論寒暑，吃、喝、住，都細(xì)心照看，他把老牛當(dāng)作親人，常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，老牛仿佛也有了默契。這部分講述，為下文老牛變身會(huì)說(shuō)話的神牛，道破“仙女下凡”的天機(jī)，成就牛郎織女的奇緣埋下了伏筆。牛郎和織女相識(shí)的過(guò)程也是一波三折，首先是老牛忽然會(huì)說(shuō)話，并且給牛郎泄露天機(jī)。然后是牛郎按照老牛的話，撿起了粉紅色的紗衣，和織女相識(shí)。而織女逃離天庭，想追求自由，多玩了一會(huì)兒，才遇到忠厚老實(shí)的牛郎。一切機(jī)緣巧合讓牛郎、織女有機(jī)會(huì)互訴衷腸，互相吸引，最終結(jié)為夫妻。課文語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，直接反映了古代勞動(dòng)人民的生活、習(xí)俗觀念以及人與人之間的關(guān)系。

3、如，牛郎童年時(shí)遭哥嫂的虐待；牛郎和織女心心相印，雖然貧寒，卻男耕女織、兒女繞膝，非常溫馨。故事還反映了勞動(dòng)人民的愛(ài)憎觀，如，課文中對(duì)牛郎、織女、老牛、喜鵲的贊揚(yáng)，對(duì)牛郎哥嫂、王母娘娘的貶斥。課文中還有很多不可思議的地方，為故事增色不少。故事中的老牛，會(huì)說(shuō)人話，還會(huì)預(yù)知未來(lái)，在它的指點(diǎn)下，牛郎才得以和織女美滿結(jié)合?？椗芸椧皇趾貌叔\，那彩錦就是王母娘娘用以“裝飾天空”的燦爛云霞這些離奇的情節(jié)和豐富的想象，突顯了民間故事的浪漫主義色彩，是古代勞動(dòng)人民用以表現(xiàn)自己情感、愿望的重要手段。課文有兩幅插圖，分別呈現(xiàn)出牛郎童年時(shí)與老牛相依為命、成年后經(jīng)老牛指點(diǎn)與織女喜結(jié)良緣兩個(gè)重要的場(chǎng)景，有助于學(xué)生圖文結(jié)合

4、，想象畫面，感受故事的生動(dòng)與神奇。1通過(guò)觀察比較、自主練習(xí)的方式掌握本課會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字及重要詞語(yǔ)。2用較快的速度默讀課文，在讀中了解民間故事語(yǔ)言樸素的特點(diǎn)，了解牛郎和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的。3通過(guò)整體感知課文內(nèi)容、抓住主要的情節(jié)來(lái)感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福生活的向往。4體會(huì)神話傳說(shuō)的奇妙，想象故事情境，發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)簡(jiǎn)要復(fù)述、生動(dòng)復(fù)述、想象復(fù)述和完整復(fù)述，把文中簡(jiǎn)略的情節(jié)補(bǔ)充得更加具體、生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮創(chuàng)意，把文中簡(jiǎn)略的情節(jié)補(bǔ)充得更加具體、生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福生活

5、的向往。1生字教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。認(rèn)真檢查學(xué)生的自讀情況。指導(dǎo)讀音時(shí)，檢查生字是否讀準(zhǔn)。要提醒學(xué)生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音?！奥洹ぁ笔嵌嘁糇?，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)義定音。指導(dǎo)書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生處理好各個(gè)部件之間的比例關(guān)系，筆畫的繁簡(jiǎn)以及在田字格中的位置，做到正確、勻稱、美觀。如“嫂、郎、輛、紗、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”是上下結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2朗讀練習(xí)民間故事的教學(xué)，是文體意識(shí)的教學(xué)，而不是真正的文體教學(xué)。可在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事樸素、

6、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣，增加朗讀的趣味性。在感受民間故事的語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。3復(fù)述練習(xí)本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”中也有講故事的要求與方法，可以滲透在具體語(yǔ)段的復(fù)述學(xué)習(xí)中。故教學(xué)過(guò)程中可以在整體感知時(shí)指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，在具體語(yǔ)段中指導(dǎo)生動(dòng)復(fù)述，借助文中情節(jié)的空白處進(jìn)行想象復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事的時(shí)間順序，按照時(shí)間提示進(jìn)行完整復(fù)述。課文第18自然段間接轉(zhuǎn)述了織女對(duì)牛郎的話，可以在感受織女勤勞辛苦追求美好生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以織女的身份直接講述這番話，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述，讓復(fù)述能

7、力在練中養(yǎng)成。4培養(yǎng)想象力民間故事往往具有夸張的語(yǔ)言和曲折離奇的情節(jié)，教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，從人物、情節(jié)、語(yǔ)言這些方面感受民間故事神奇的幻想。如文中老牛能說(shuō)話，能預(yù)知仙女下凡，天上有仙女與王母等，想象瑰麗、神奇。同時(shí)，文中也有不少想象的空間。如課后的習(xí)題練習(xí)2：“牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛；仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。”引導(dǎo)學(xué)生憑借豐富的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述故事。1通過(guò)查字典認(rèn)識(shí)本課的生字，理解重要字詞的意思。2查找資料，了解作者葉圣陶以及四大民間故事。3初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，學(xué)會(huì)利用合適的識(shí)字方法記憶生字。4找出文中體現(xiàn)牛郎和織女性格特點(diǎn)的句子，做上標(biāo)記

8、。5摘抄文中寫得優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子。6教師準(zhǔn)備牛郎、織女星空?qǐng)D和牛郎織女相關(guān)圖片、動(dòng)漫視頻。2課時(shí)第一課時(shí)1掌握本課會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2初步了解課文內(nèi)容、主要人物，概括段落大意。3感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。板塊一圖片導(dǎo)入，引入新課1課件出示牛郎、織女星空?qǐng)D。師：同學(xué)們看了此圖想到了什么？2談話導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，仔細(xì)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星。這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來(lái)了解牛郎和織女的故事。(出示課題)3介紹背景，以便學(xué)生理解主題。“牛郎織女”的故事在西周末年就產(chǎn)生了。到了漢朝，故事

9、情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。當(dāng)時(shí)，由于織布機(jī)的發(fā)明、應(yīng)用和耕牛、鐵犁的推廣，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，人們向往男耕女織、自給自足的生活，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了尖銳的矛盾。在這樣的歷史背景下，牛郎織女的故事情節(jié)不斷豐富和完善，經(jīng)過(guò)大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)水準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表作，千百年來(lái)流傳不絕。4介紹作者葉圣陶，課件出示相關(guān)資料。葉圣陶(18941988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。主要作品有小說(shuō)集隔膜火災(zāi)，長(zhǎng)篇小

10、說(shuō)倪煥之，散文集腳步集，童話集稻草人等。板塊二初讀課文，整體感知1學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(2)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。2指名讀課文，同學(xué)互評(píng)(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音?！昂Y、紗”為翹舌音；“嫂、梭”是后鼻音；“懇”是前鼻音，不能讀為kn；“郎、輛”是邊音，“釀”是鼻音?！奥洹笔嵌嘁糇郑谖闹凶xl；“挨”在文中讀i。3出示要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。強(qiáng)調(diào)書寫筆順的正確，注意“嫂”右邊是“叟”，右下是“又”，不是“文”?！昂薄鄙厦娌灰嗉右稽c(diǎn)?！凹啞笔亲笥医Y(jié)

11、構(gòu)，注意左窄右寬，“少”的末筆撇要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)?！盎椤庇疫吷厦媸恰笆稀?，不要多寫一點(diǎn)成了“氐”。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片識(shí)記“輛、紗”，用猜字謎的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“爹”，用歸類識(shí)字的方法學(xué)習(xí)“趟、挨”。“輛”左窄右寬，右邊兩個(gè)“人”左小右大?！暗钡摹案浮甭员猓岸唷本o湊。“嫂”左窄右寬，右部上下緊湊?！袄伞弊蟾哂业?，左邊點(diǎn)偏上?！昂薄鄙险聦?，第四筆為點(diǎn)，“干”豎宜正?！捌蕖睓M畫長(zhǎng)短有致，“女”的橫長(zhǎng)，撇舒展?！疤恕钡摹白摺睓M畫宜收，捺為平捺?！拜叀钡摹胺恰甭员猓败嚒毕聶M宜長(zhǎng)，托住上面?！鞍ぁ庇蚁聻椤笆浮保蠙M短下橫長(zhǎng)。撇與捺要協(xié)調(diào)。字謎示例：一字十筆歪，任你隨意猜。若是猜不出，叫你父親來(lái)。(謎底：

12、爹)4課件出示本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行警示。嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻成家立業(yè)好歹稀罕妻子晚霞游泳一輩子結(jié)婚相依為命5齊讀詞語(yǔ)，強(qiáng)化記憶。6默讀，要求邊讀邊思考：在這個(gè)傳說(shuō)中，出現(xiàn)了哪些人物？7學(xué)生在組內(nèi)交流，指名回答。牛郎織女王母七仙女老牛牛郎的哥哥、嫂子8引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，歸納段落大意。(提示：把內(nèi)容進(jìn)行合并)9學(xué)生回答，課件相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容。第一部分(1、2)：交代了牛郎可憐的身世、名字的由來(lái)，以及他過(guò)著貧窮孤獨(dú)的生活。第二部分(3、4)：寫牛郎與老牛相依相伴，親密無(wú)間。第三部分(58)：寫牛郎在哥嫂的逼迫下離開了家，與老牛相依為命。第四部分(921)：

13、寫牛郎在老牛的幫助下與織女相識(shí)并喜結(jié)良緣。板塊三抓住人物，概述內(nèi)容1文中哪些人物是幻想出來(lái)的呢？(提示：這就是傳說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)充滿神奇的幻想)課文中哪些人物是主要的、不可或缺的人物？幻想出來(lái)的人物：七仙女、王母娘娘。主要人物：牛郎、織女。2接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們借助主要人物簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事。(提示：以牛郎為對(duì)象敘述)敘述脈絡(luò)：受盡虐待、生活艱難與牛為伴、親密無(wú)間老牛指點(diǎn)、湖邊等候互訴衷腸、結(jié)為夫妻。板塊四觀察發(fā)現(xiàn)，感知特點(diǎn)1課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎？2學(xué)生交流。相機(jī)出示課件。老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒(méi)日沒(méi)夜

14、地織早晨和傍晚的云霞。當(dāng)織女提議要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過(guò)日子。3小結(jié)：這些不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過(guò)具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。完成本課對(duì)應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時(shí)1抓住主要情節(jié)，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎的勤勞、善良以及織女對(duì)自由、幸福的向往。2能復(fù)述課文，發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行分角色表演。板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1對(duì)本課要求會(huì)寫的生字進(jìn)行組詞聽(tīng)寫。牛郎爹娘嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子來(lái)一趟托著游泳結(jié)婚一輩子挨近2導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們初讀課

15、文，了解了課文大意。這節(jié)課，我們就來(lái)具體看看牛郎和織女是如何結(jié)下緣分和創(chuàng)造美好生活的，看看作者筆下的人物蘊(yùn)含著哪些值得我們學(xué)習(xí)的品格和精神。板塊二精讀感悟，感知形象1感知牛郎、織女的形象。(1)請(qǐng)同學(xué)們找出介紹牛郎身世的句子。古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎。(2)讀了這段話，同學(xué)們對(duì)牛郎有什么認(rèn)識(shí)呢？(提示：牛郎很可憐、命運(yùn)悲慘)從哪里體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒(méi)名字”等來(lái)體會(huì))(3)請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出介紹織女的句子，了解織女是

16、一個(gè)怎樣的人。(指名學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)段落。相機(jī)出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美)原來(lái)姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗?？椗蜗螅呵趧谀芨?、心靈手巧。(4)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？找出有關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。(明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女)老牛說(shuō)：“明天黃昏時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了?！?5)引導(dǎo)學(xué)

17、生模仿老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣朗讀上面語(yǔ)句，增加朗讀的趣味性，感受民間故事的語(yǔ)言特點(diǎn)和不可思議的地方。(6)師：牛郎在老牛的指引下，見(jiàn)到織女，兩人結(jié)下良緣，可織女是天上的仙女，牛郎只是一個(gè)普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？文中哪個(gè)地方寫明了緣由？牛郎把自己的情形一五一十地說(shuō)了。姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他。(7)結(jié)合語(yǔ)境理解“一五一十”的意思。(明確：形容敘述時(shí)清楚有序而無(wú)遺漏)(8)師：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽(tīng)得出了神，又同情他，又愛(ài)惜他，就把自己的情形也告訴了他”。所以，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動(dòng)

18、創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，從而使他們走到了一起。2感知其他人物形象。(1)文中還有一些角色，他們?cè)诠适虑楣?jié)的發(fā)展中起什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)出示相關(guān)人物：牛郎的哥嫂。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說(shuō)：“你如今長(zhǎng)大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點(diǎn)兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我?！鄙┳釉谂赃叄窒裥ζ叻窒癜l(fā)狠，說(shuō)：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！?3)讀上面的句子，同學(xué)們覺(jué)得牛郎的哥嫂是怎樣的人？(很壞、狠毒、不

19、念親情)這一描寫的意圖是什么？(襯托牛郎的可憐)(4)課件出示相關(guān)角色：老牛。師：文中還有一個(gè)關(guān)鍵的角色，就是老牛。牛郎與老牛是怎樣相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句。(提示：第3、4自然段，從吃、喝、冷、熱、住這些方面，感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理)(5)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“勤勤懇懇、眉開眼笑、美中不足”這些詞語(yǔ)的意思。勤勤懇懇：形容勤勞踏實(shí)。也形容勤懇的樣子。眉開眼笑：眉頭舒展、眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。美中不足：大體雖然很好，但還有使人不滿意的地方。不足，不夠。(6)指導(dǎo)學(xué)生畫出“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的照

20、顧。(提示：注意排比句表達(dá)的情感)(7)思考：從牛郎和老牛相處的情節(jié)，可以看出牛郎是一個(gè)怎樣的人？(提示：勤勞能干、心地善良的人)(8)指導(dǎo)朗讀寫牛郎照顧老牛周到的原因的句子。一來(lái)是牛跟他親密；二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？“他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。反問(wèn)句改成陳述句的方法：句中有否定詞“不、無(wú)、沒(méi)有”等，就去掉；如果沒(méi)有，則要加上。把句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞“怎、怎么、難道、豈”和句末的疑問(wèn)助詞“呢、嗎”去掉。把句末的問(wèn)號(hào)變?yōu)榫涮?hào)。上面的句子改為陳述句：他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，就對(duì)不起它。(9)學(xué)生

21、思考：老牛這一角色在文中起什么作用？(明確：給牛郎做媒、知恩圖報(bào))(10)朗讀第3、4自然段，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)民間故事的語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢？(提示：語(yǔ)言非常樸素)怎么說(shuō)好這個(gè)片段呢？就要像拉家常一樣，娓娓道來(lái)。(提示：拉家常)(11)學(xué)生練習(xí)朗讀。師：根據(jù)提示，你能像拉家常一樣，生動(dòng)地講講牛郎是怎么照看老牛的嗎？板塊三角色扮演，想象復(fù)述1想象復(fù)述。(1)師：課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說(shuō)得更具體，再和同學(xué)演一演。牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。(2)教師指導(dǎo)：選一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)你的想象，像拉家常一樣說(shuō)說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候，在合適的地方設(shè)個(gè)懸念，引起聽(tīng)眾興趣。2練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說(shuō)得更具體一些。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，