生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

1、People always like to wander between loss and In fact, those things you have experienced will become yourwealth.通參考模板（頁(yè)眉可刪）生物優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選 5 ）物的設(shè) 1一、教材分調(diào)查我們身邊的生物教材新增的內(nèi)容在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有 利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一通過對(duì)身邊生物的調(diào)查力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法之具有科學(xué)

2、性理性便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué) 調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。二、教學(xué)目1學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并 將你所知道的生物進(jìn)行歸類。2學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查 實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。3學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。 三、教學(xué)重1說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。2初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。 四、教學(xué)難1描述身邊的生物和它們的生存狀況。2如何引起學(xué)生關(guān)注

3、周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù) 生物資源。五、課前準(zhǔn)學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照 相機(jī)，放大鏡等）教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍，并查找相關(guān)資料，了 解要調(diào)查的生物狀況。六、課時(shí)分1 課時(shí)七、教學(xué)過程一、調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)（如何進(jìn)行調(diào)查）活動(dòng)建議：1學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，分析什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊的生物的方案最后通過對(duì)比總結(jié)歸納出調(diào)查 的一般方法和注意事項(xiàng)。2根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查 的一般方法及注意事項(xiàng)方案。1通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生

4、物為實(shí)例以小組為單位拿出各自的方案最后和書上 對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。2以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作而幫助學(xué)生歸納 出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。明確什么是調(diào)查及調(diào)查的一般方法（通過實(shí)例）二、實(shí)地調(diào)查活動(dòng)建議：1各組同學(xué)根據(jù)分工真收集材（作調(diào)查記錄照；2注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)管理 員請(qǐng)教；3注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。方案：根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地點(diǎn)1進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，尤其是愛護(hù)生物資源；2進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師注意安全問題

5、是第 一的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資源的愛護(hù)；3進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田是我們 每個(gè)人共同的責(zé)任。三、整理統(tǒng)計(jì)活動(dòng)建議：各組同學(xué)共同整理，歸類，書寫調(diào)查報(bào)告方案：教師巡回觀 察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)要求學(xué)生對(duì)材料的整理要規(guī)范。四、展示、交流活動(dòng)建議：1調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀展示，并敘述各自 的調(diào)查報(bào)告，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流；2調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同展 出，同學(xué)互相觀察，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)；老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫助的作用；力求通過交流相互促進(jìn)。完善本次調(diào)查活動(dòng)。五、布置課下內(nèi)容活動(dòng)建議：1寫一份調(diào)查后的感受登；2調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重與全國(guó)初一

6、學(xué)生相比的健康 及發(fā)育狀況；3課后各組整理照片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊的生物圖片展。 物的設(shè) 2教學(xué)內(nèi)容第一單元顯微鏡下的世界教學(xué)內(nèi)容分本課是本單元的起始課,從總體上對(duì)微生物進(jìn)行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是:肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物再借助顯微鏡觀察微生物認(rèn)識(shí)微生物解微生物的發(fā)展史和概 貌。預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)1能夠運(yùn)用放大鏡和顯微鏡觀察微生物做好觀察記錄。2知道微生物是個(gè)體微小分布極廣的生命體大多數(shù)要 用顯微鏡才能看到。3了解列文虎克世第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人。教學(xué)重點(diǎn)難重點(diǎn)觀察、人事微生物。難點(diǎn)用顯微鏡觀察微生物。教時(shí)：1 課時(shí)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:大鏡、顯微鏡、燒杯；學(xué)生準(zhǔn)備:布、水樣。教學(xué)活動(dòng)設(shè)一、

7、觀察水樣引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點(diǎn)眼觀察的發(fā)現(xiàn) 和想進(jìn)一步了解的知識(shí)。二、用顯微鏡觀察水樣帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造和使用方法嘗試用顯微鏡觀 察水滴里的生物。三、認(rèn)識(shí)微生物,了解列文虎克交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字或圖畫的方 式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。四、拓展了解微生物的分布情況。1出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進(jìn)燒杯,醒 保持桌面整潔。2請(qǐng)學(xué)生觀察水樣。3師質(zhì)疑學(xué)生發(fā)現(xiàn)滴里面除了一些肉眼可以看見的小顆粒外還有有其他的嗎?助什么來觀察可能會(huì)有收獲 4教師示范用法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。5教師強(qiáng)調(diào):(1)光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)則會(huì)傷害眼睛;(2)用時(shí)要小心頭不要碰著

8、玻片;(3)能用手觸摸目鏡和物鏡。6教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小用肉眼根本看不到,有借助顯微鏡才能看到以叫微生物。(書:微生物才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中常見的是水藻,藍(lán)藻藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物細(xì)菌菌一般也 是不動(dòng)的,球狀的、桿狀的、螺旋狀的。7簡(jiǎn)單介紹列文虎克的故事。8生活中哪些地方可以找到微生物么證明他們的存在? 1倒水2學(xué)生有序觀察觀察,后進(jìn)行交流。顯微鏡；目鏡(著眼睛)物鏡(著標(biāo)本)載物臺(tái)(置標(biāo)本)反光鏡(射光線、照亮標(biāo)本)；調(diào)節(jié)螺旋(節(jié)焦距、看清標(biāo)本鏡臂；鏡

9、座。3生按順序進(jìn)行觀察,做好記錄。4小組匯報(bào)交流,取代表進(jìn)行全班交流。5學(xué)生觀察投影中的的微生物解微生物的特點(diǎn)。6學(xué)生讀列文虎克的故事。7請(qǐng)學(xué)生小組為單位課后解決。物的設(shè) 3教學(xué)目標(biāo)：1描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。2舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難：重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。難點(diǎn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯 證觀點(diǎn)。教學(xué)過程：導(dǎo)入先比較仙人掌和普通植物的不同分析為什么仙人掌的葉子退化成刺得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本 身也能適應(yīng)環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。分析書本 P19 的

10、資料回答問題生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,能發(fā)現(xiàn)什么問題而學(xué)生自己得出結(jié)論物為 了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分助凈化空氣類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染)解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。 1.出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響；2.出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣；3.定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,地和茂密的灌叢中的濕度

11、.(地指什么?灌叢指什么)4.寫 P7 氣濕度記錄表并畫曲線圖；5.意:果裸地或草地上有小水洼測(cè)量濕度時(shí),能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎?量灌叢的濕度時(shí),把干濕計(jì)放在地上嗎? 舉例：曲線圖的畫法：總結(jié)面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體們可以利用這些知識(shí)來解 答下面問題。物的設(shè) 4教材分析本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)生物的重要性著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的同時(shí)它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)讓同學(xué)們?cè)诔Ｒ姷纳F(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。 教學(xué)目標(biāo)觀察生

12、物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)散思維能力分析問題的能力和 表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍 愛生命。教學(xué)重點(diǎn)和點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征增強(qiáng)熱愛 大自然，保護(hù)大自然的情感。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，觀察能力，分析問題的 能力。教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命后利用大量的圖片學(xué)生觀察，討論分析，并對(duì)照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征： 除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的生物體都有新陳代謝作用生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)生物體都有生長(zhǎng)，發(fā)育和生

13、殖的現(xiàn)象生物體都有遺傳和變異的特性生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。教師準(zhǔn)備教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。學(xué)情分析初一的學(xué)生朝氣蓬勃愛大自然對(duì)奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的過第一節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一些淺顯的認(rèn)識(shí)對(duì)生物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還不夠，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。教學(xué)策略通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀 察，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)背景啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察

14、思考相結(jié)合同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)利用學(xué)生感興趣的兩個(gè)物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識(shí)再通過學(xué)生容易混淆的知識(shí)達(dá)到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對(duì)生命的特征認(rèn)識(shí)的知識(shí)去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征得系統(tǒng)的科學(xué)知 識(shí)。教學(xué)方法：通過觀察探究對(duì)生命特征進(jìn)行探討主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論，師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。 學(xué)法：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 教學(xué)設(shè)計(jì)：()計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在

15、課前發(fā)給同學(xué)們：1 你家里有哪些生物2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎?3 什么是生物引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察培養(yǎng)對(duì)本節(jié)課的興趣對(duì)知識(shí)形成已知部分和未知部分讓學(xué)生帶者問題聽課逐步培養(yǎng)學(xué)生的 主動(dòng)精神，真正認(rèn)識(shí)到什么是生物。()課1 檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然并回答所看到的畫面中哪些物體是生物哪些物體是非生物使學(xué)生對(duì)生物的概 念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(意鼓勵(lì)中差生參與)3 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小動(dòng)物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣

16、的小動(dòng)物作切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景師敘述我們見過電動(dòng)玩具小狗它會(huì)動(dòng)、會(huì)叫，它是生物嗎?家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎?生回說出許多不同點(diǎn)。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會(huì)跑?“電動(dòng)小狗會(huì)生小狗?以此比較生物 和非生物的區(qū)別。4 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對(duì)關(guān)于生物的認(rèn)識(shí)達(dá)到共識(shí)呢?著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁(yè)觀察的基本要求，觀察課本第三頁(yè)圖 1-10，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命動(dòng)， 并提出問題：植物和動(dòng)物對(duì)營(yíng)養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地 方?人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳動(dòng)物和人體排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑含羞草受到碰

17、觸時(shí)展開的葉片會(huì)合攏，這些事例說明了什么生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行 辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物與非生物的不同。總結(jié)出生物的基本特征一過程的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)生物概念 的認(rèn)識(shí)有更深一層的了解，是知識(shí)的拓展，延伸。5 集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu) 成的;物有一定的壽命等。()習(xí)出示兩道題：1 想想你(也就是人體)有哪些生物特征?2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時(shí)，是否認(rèn)識(shí)到它們也有 生命呢?隨著這兩道題的解答本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容生物的基本特征進(jìn)行了及

18、時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固并與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然保護(hù)大自然熱愛生命地情感教 育。接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對(duì)生物和非生物地判 斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。()業(yè)1 機(jī)器人是生物嗎2 參照課本第 6 頁(yè)的敘述討論珊瑚珊瑚蟲哪個(gè)是生物 說明理由。這兩道題的設(shè)計(jì)是把容易混淆的問題為切入點(diǎn)到突破難 點(diǎn)，學(xué)以致用的作用。()結(jié)先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個(gè)基本特征并強(qiáng)調(diào)這五點(diǎn)就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)最后讓學(xué)生默寫生物的五個(gè)基本特征強(qiáng)化本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)使 知識(shí)得到升華。物的設(shè) 5一、教學(xué)目知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。2觀察自己制作的臨時(shí)標(biāo)本練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。 能力目標(biāo)：1學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。2進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用方法。3仔細(xì)觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。情感目標(biāo)：學(xué)生合作完成臨時(shí)裝片的制作及繪圖。二、教學(xué)重學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作。三、教學(xué)難學(xué)會(huì)洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片制作的基本方法以及注意事 項(xiàng)。四、教學(xué)過復(fù)習(xí)導(dǎo)入1回憶顯微鏡使用的基本步驟。（請(qǐng)同學(xué)回答，并進(jìn)行實(shí) 際操作）2顯微鏡的放大倍數(shù)是如何計(jì)算的？顯微鏡下觀察到的物 像有什么特點(diǎn)？如何移動(dòng)玻片標(biāo)本？顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡 X 物鏡；顯微鏡下觀察的