關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)范文

1、對(duì)于漢語(yǔ)拼音教課的心得領(lǐng)會(huì)杜燕華漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生翻開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不行缺乏的部分。所以，一年級(jí)的孩子不單要學(xué)漢語(yǔ)拼音，并且必定要掌握和應(yīng)用好?？擅鎸?duì)枯燥無(wú)聊的拼音字母，有些孩子駕輕就熟，有些孩子卻愁云滿面。興趣是最好的老師，我感覺(jué)，我們應(yīng)當(dāng)在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。一、發(fā)掘教材，因材施教一年級(jí)的小學(xué)生俏皮、好動(dòng)，注意力還不穩(wěn)固、不集中，簡(jiǎn)單受不相關(guān)的事物吸引而分別注意。假如講堂依舊是冷冷清清的，不免會(huì)讓他們失掉學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分備課，去發(fā)掘文本的興趣性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個(gè)文本的特

2、色和一些教課設(shè)施，來(lái)調(diào)換上課的氛圍。每課拼音，它都有以下特色：1有形象傳神的插圖。2有開(kāi)朗快樂(lè)的歌謠。教師要充分利用這些資源，引起孩子學(xué)習(xí)的欲念。例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫了一個(gè)大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要修業(yè)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記著它時(shí)，學(xué)生自但是然就說(shuō)出“一個(gè)門洞nnn”。教師牢牢跟上，聯(lián)想記憶，又能夠指引孩子說(shuō)出“半個(gè)m字nnn”。而后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫，又很愿意地將“n”記著，還有效地達(dá)到了正確書寫的教課目標(biāo)。例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的拼音字母變換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)風(fēng)趣的童話故事，讀起來(lái)朗朗上

3、口。這不單增添了拼音教課的興趣性，也培育了學(xué)生的審美情味。二、設(shè)計(jì)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)拼音字母，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到無(wú)聊。陶行知先生說(shuō)：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)建力，先要把少兒的腦筋從迷信、偏見(jiàn)、誤解、想象中解放出來(lái)”。而創(chuàng)建力，需要孩子更多的思慮。老師呢，則要鼓舞孩子多動(dòng)腦、多溝通。多察看，編兒歌在漢語(yǔ)拼音字母中，好多字母的發(fā)音和形狀都十分近似，這就需要孩子必定的鑒別能力。為了便于劃分，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生先察看，而后編一些兒歌和口訣來(lái)記著它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字qqq，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼寫規(guī)則的：小見(jiàn)到j(luò)qx，摘

4、下墨鏡再握手；如幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過(guò)，沒(méi)aoe，iu并列標(biāo)在后。又如：教課拼音過(guò)程中，我也不忘讓學(xué)生察看生活。學(xué)生回想，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)志，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。多著手，玩游戲陶行知先生寫的人有兩個(gè)寶，此中的告訴我們每一個(gè)人：著手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)建！拼音教課，也少不了著手，更需要手腦聯(lián)合。而兒童最喜愛(ài)做游戲。有了游戲的融入，講堂就“活”了許多。（1）找字母剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不論在學(xué)習(xí)開(kāi)始，仍是結(jié)束，找字母能夠幫助穩(wěn)固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn)。記得同步指導(dǎo)上有這道練習(xí)時(shí)，講堂氛圍十分活

5、躍，小手如雨后春筍般冒出來(lái)，學(xué)生都特別踴躍。2）找朋友找朋友的游戲有好多種弄法。能夠取出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也能夠直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。（3）猜謎語(yǔ)猜謎語(yǔ)的游戲一直遇到孩子的歡迎。我一般都采納這些方法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣，他們說(shuō)字母。比方簡(jiǎn)單混雜的字母問(wèn)的頻次較高。問(wèn)：左下半圓？答：左下半圓ddd。問(wèn)：右下半圓？答：右下半bbb。一種是“啞吧“猜謎。比方猜6個(gè)單韻母，只要利用口型就好。我用力張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對(duì)齊淺笑，他們就猜出是i等等。這樣學(xué)生的踴躍性就會(huì)更高。（4）講故事孩子一般都喜愛(ài)聽(tīng)故事。拼音教課中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是jqx與的拼合。教課到此，孩子們仿佛也

6、有點(diǎn)沒(méi)耐心了。我就馬上說(shuō)：“還想聽(tīng)個(gè)故事嗎？想聽(tīng)的小朋友可要坐正直了?！边@招很管用，我于是這樣說(shuō)：小熊愚鄙意到了好朋友，他快樂(lè)極了，連忙伸出手來(lái)要和他們握手。但是轉(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚連忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小見(jiàn)到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手。看，難點(diǎn)變?yōu)榱斯适潞蛢焊瑁暾M(jìn)入孩子的童話世界里去了。多鼓舞，少責(zé)備陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的夸獎(jiǎng)藝術(shù)所信服。是的，每個(gè)孩子都希望自己被夸獎(jiǎng)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不可以打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，要多鼓舞，少責(zé)備，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我常常在班上采納“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。上課中，讓小老師模擬老師從前的教法率領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)等。這個(gè)方法，好多孩子都喜愛(ài)，連平常成績(jī)一般甚至稍有落伍的都勇敢舉手登臺(tái)?？磥?lái)，孩子的表現(xiàn)欲真不行忽略。自然，事后老師的夸獎(jiǎng)不行少，鼓舞自然更加重要。三、穩(wěn)固學(xué)習(xí)，由為重要實(shí)踐是查驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的最好方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的平常生活聯(lián)系更密切。學(xué)完拼音后，我又鼓舞學(xué)生做了一些事。比方在自己的簿本上用拼音寫有名字，而后不按期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的簿本。鼓舞回家找找家里的電器、家具，寫一寫他