讓“微”風吹進課堂-淺談微課在小學英語教學中的應用

1、讓“微”風吹進課堂淺談微課在小學英語教學中的應用 山東省壽光市臺頭鎮(zhèn)大坨小學 于國玲 摘要：小學英語并不是要學生完成強度和難度很大的書本學習，而是要學生能夠?qū)τ⒄Z這一門學科有一個基本認識，因而小學英語教學的重點應該是幫助學生打好英語基礎，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因為對于小學階段的學生而言，興趣是他們學習一切知識的動力。那么，又該如何培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，幫助他們打好英語學習的基礎呢？本文將淺析微課這種新型的教學方法在小學英語教學中的應用,同時也對逐漸興起的微課浪潮作出一點自己的思考。 關鍵詞：微課;小學;英語教學;有效運用 微博的盛行與普及,讓整個社會刮起了一陣微風。微信、微商、微電影、微

2、課程等不斷出現(xiàn),可以說是無微不至。在教學領域,教學方式也隨著科技的發(fā)展不斷更新,微課這一新的教學手段逐漸成為課程改革的新寵。作為一種新型的教學模式和高效的教學手段,微課程給課堂的教與學帶來了很多變化。文章從微課的特點和優(yōu)勢出發(fā),結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,將淺析微課這種新型的教學方法在小學英語教學中的應用,同時也對逐漸興起的微課浪潮作出一點自己的思考。 微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動，旨在使學習者自主學習獲得最佳效果。 微課位微不卑。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。 微課課

3、微不小。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。 微課步微不慢。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。 微課效微不薄。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。 1、利用微課指導課前預習，養(yǎng)成自主學習習慣。 古人云：凡事預則立，不預則廢。課前預習作為英語學習的一個重要環(huán)節(jié), 也恰是英語學習中最薄弱的一環(huán)。如何指導學生進行有效的預習是教師的一項重要任務，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。許多教師在課后作業(yè)中也布置了預習作業(yè)，如預習課文、找出生詞、理解大意、預習生詞、跟讀等

4、。由于教師思想上重視不夠，只是口頭上的布置，而且缺少與之相對應的檢查與促進措施，好多學生缺少預習的動力，根本不能按要求完成預習任務，久而久之，能自覺堅持預習的學生越來越少，預習成了一件毫無意義的事，學生自主學習的能力也無從談起，這必然阻礙學生語言能力的發(fā)展。 學生在課前通過微課自主學習，完成教師自主學習任務單的任務。因為有了之前的預習做鋪墊，使得學生的學習難度降低，尤其那些學困生，自信心增強了，學習效果自然提升。由此可見，利用微課預習，不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，提高他們的自主學習能力，幫助他們掃除學習難點，也能有效地縮小兩極分化，激發(fā)學生的學習興趣。 在小學英語教學中，學生在學習動物

5、那一個單元時，簡單的一些如dog, cat這些的單詞他們已經(jīng)有所了解，而真正需要掌握的一些動物基本上是動物園里才看得到的，但是在課堂上筆者無法做到帶學生去體驗真實的動物園，于是教師制作了一個微視頻，里面是參觀動物園的場景,讓學生在家里下載，進行前置性學習，場景對話如下：A: What can you see in the zoo? B: I can see a bear. A: What color is it? B: Its brown-學生對于這樣的教學形式，舊知引出新知，充滿了好奇感和新鮮感，一下子點燃了學習的激情，紛紛各抒己見，在整節(jié)課都表現(xiàn)出了強烈的學習積極性，學習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的

6、看書預習，提高了學習效率，又提高了學生的學習興趣。 2、利用微課進行課中分層教學，充分考慮學生差異。 新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。形成學生主動學習，自主發(fā)展的局面，做學習的小主人。心理學研究表明，影響學生學習質(zhì)量的因素有：教師的因素、課程的因素、環(huán)境的因素，還有一個很重要的因素是學習者自身的因素。所以學生在學習上產(chǎn)生差異是很自然、很正常的事情。教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，并在此基礎上按照學生的認知水平及

7、學習能力進行精心分層，實施教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生學習的潛力，引發(fā)學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現(xiàn)出各自不同的個性。 在英語教學中，教師利用微課進行分層教學。學生可以根據(jù)自己的節(jié)奏，進行自定進度的學習，可以隨時隨地暫?；蛘呃^續(xù)自主學習，也可以有更多的時間進行交流展示。通過微課學習可以提升不同水平學生的自主學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新運用能力，讓更多的學生們在做中學，學中做，不斷提高他們的綜合運用能力，體會到學習英語的興趣。 3、利用微課助推總結(jié)歸納，養(yǎng)成自主反饋習慣。 新標準在學習策略目標中要求小學生對所學內(nèi)容主動復習和歸納。課后復習

8、是對課上所學的內(nèi)容的回顧。它是整個學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)?？梢造柟躺罨n堂上的所學知識，總結(jié)歸納，使所學知識進一步系統(tǒng)化；能檢驗學習效果，及時發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)，以便能及時查漏補缺；能為學習新知識做好鋪墊，起到溫故知新的作用；還能進一步提高學生的記憶能力，防止遺忘，培養(yǎng)自主學習的良好習慣和能力。對所學知識進行梳理，總結(jié)歸納是學習的一個重要環(huán)節(jié)。學會總結(jié)對于孩子的成長和未來投入工作都相當重要，歸納總結(jié)能力能夠有助于學生養(yǎng)成分析問題的好習慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達到舉一反三，觸類旁通，獨立解決問題的效果。 利用微課幫助學生重溫課本知識重點或難點，教師可以針對個別學生沒有消化的知識點，制作成微課使用可以針對某一知識點進行拓展升華。讓學生通過自主學習，加上微課中的講解微課中動態(tài)演示，幫助學生直觀理解轉(zhuǎn)化方法，探索創(chuàng)新、發(fā)展思維，使學生對知識產(chǎn)生更深層次、更本質(zhì)的理解，有效地幫助學生復習了書本知識，以及知識的拓展運用。 微課，作為一種新