讓學(xué)生高高興興寫作

1、讓學(xué)生高高興興寫作 指導(dǎo)學(xué)生作文的一些看法和體會 陜西省南鄭區(qū)大河坎中學(xué) 摘要靈活確定訓(xùn)練項目和內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置訓(xùn)練程序，突出訓(xùn)練重點，適當(dāng)減少作文訓(xùn)練的數(shù)量，切實把學(xué)生從作文訓(xùn)練的沉重負(fù)擔(dān)中解放出來。把課內(nèi)外的語文活動聯(lián)系起來,充分利用學(xué)習(xí)資源,積累寫作素材，使學(xué)生能自覺自愿的練筆，高高興興的寫作。 關(guān)鍵詞輕松教學(xué) 愉快寫作 語文教學(xué)中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生怕上作文課，提筆寫作就頭疼。 學(xué)生怕寫作文的原因之一，是現(xiàn)行教材設(shè)計的作文訓(xùn)練項目和內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系得還不夠緊密，要求寫的內(nèi)容不太適合表現(xiàn)青少年的生活情趣，學(xué)生對一些問題的認(rèn)識難以達(dá)到期望的高度；訓(xùn)練的項目繁多，涉及的話題寬泛，

2、訓(xùn)練時難以把握，不易取舍；訓(xùn)練形式比較單一，單調(diào)的反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生感到厭倦乏味；訓(xùn)練要求較高，訓(xùn)練難以達(dá)到；訓(xùn)練設(shè)置的難度過大，訓(xùn)練難以突破；訓(xùn)練的量過大，頻率過高，學(xué)生難以在短時間內(nèi)完成。學(xué)校和教育業(yè)務(wù)部門在指導(dǎo)實施教學(xué)的過程中，往往還會依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)教材的編排建議，設(shè)置一系列訓(xùn)練項目、訓(xùn)練程序或步驟，對所謂的訓(xùn)練“質(zhì)”與“量”提出相關(guān)的要求，過大的訓(xùn)練量讓學(xué)生難以承受，繼而產(chǎn)生厭煩、畏懼的情緒。學(xué)生怕寫作文的原因之二是沒什么可寫。學(xué)生生活的圈子很狹窄，他們對外界事物知之甚少，對課外知識的了解非常有限，面對遠(yuǎn)離他們的生活的話題，運用有限的知識、貧乏的話語，他們能說些什么呢？ 那么，有沒有能

3、改變這種狀況，使學(xué)生喜愛寫作，讓師生們在輕松愉快的狀態(tài)下教和學(xué)，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)作文訓(xùn)練目標(biāo)的辦法呢？辦法當(dāng)然是有的。筆者以為，作文訓(xùn)練應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，從教學(xué)的實際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，因地制宜，因時而異，靈活確定訓(xùn)練項目和內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置訓(xùn)練程序，突出訓(xùn)練重點，靈活處理訓(xùn)練的難易程度，適當(dāng)減少作文訓(xùn)練的次數(shù)和數(shù)量，切實把學(xué)生從作文訓(xùn)練的沉重負(fù)擔(dān)中解放出來。訓(xùn)練應(yīng)講求實效，立足于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)。訓(xùn)練形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，訓(xùn)練程序和步驟應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實踐和認(rèn)識的規(guī)律，具有科學(xué)性和可行性。訓(xùn)練中要讓他們掌握一定的方法和技巧，并自然而然的運用到寫作中去。對于學(xué)生在寫作方面的每一點收獲，每一

4、次進步都應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，熱情的贊揚和激勵；優(yōu)秀習(xí)作可以在一定的范圍內(nèi)交流，學(xué)生間相互觀摩學(xué)習(xí)，如通過朗讀在班集體中交流，通過廣播、校園網(wǎng)絡(luò)在校園中公開交流，通過謄錄書寫在學(xué)習(xí)園地展示，或推薦到報刊雜志發(fā)表；也可以指導(dǎo)學(xué)生組織課外寫作興趣小組，或參加文學(xué)社團，創(chuàng)辦刊物，發(fā)表作品，交流心得體會。在公開的展示、傳揚和交流中使他們體會到成功的喜悅，進步的快感，從而激發(fā)他們寫作的激情，調(diào)動作文的積極性。訓(xùn)練的難度也應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由淺入深，由易到難，逐步加大，穩(wěn)步提升，以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助他們樹立信心。作文的字?jǐn)?shù)和篇數(shù)最好不要限定得過死，避免因作文次數(shù)過多，任務(wù)過繁，負(fù)擔(dān)過重引發(fā)學(xué)生的厭倦情緒。

5、學(xué)校和教育業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)減少關(guān)于作文訓(xùn)練的種種繁復(fù)的規(guī)定，給學(xué)生的作文以一定的自由空間。在相對寬松的環(huán)境中，在放松的狀態(tài)下，在自由的精神領(lǐng)域內(nèi)，同學(xué)們將會自由地書寫他們的生活，充分展示他們的精神世界，綻放思想活力，從而展現(xiàn)出創(chuàng)造力，收到意想不到的效果。 由于學(xué)生的生活面比較窄，生活閱歷較淺，知識儲備不夠，認(rèn)識水平有限，寫起作文來難免會“無米下鍋”。常言道“巧婦難為無米之炊”，要得“有米”，就得去“找”，去“儲”。引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累，感受和體驗就是寫作的基本素養(yǎng)，也是解決“有米下鍋”的有效途徑。同其他教學(xué)活動一樣，作文訓(xùn)練也不能僅限于課本，拘泥于課堂，局促于校園，而應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)外、校內(nèi)外的語文活動聯(lián)

6、系起來。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從狹小的生活圈子中走出去，學(xué)會觀察自然，了解社會，體驗生活，感悟人生，積累寫作素材。要充分利用課外學(xué)習(xí)資源，如課外圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等盡可能充分利用的資源。開展豐富多彩，形式多樣的課外活動，讓學(xué)生在活動中尋找作文的材料。開展課外閱讀活動就是一種充分利用課外學(xué)習(xí)資源，多方增加知識儲備，積累寫作材料的活動。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時推薦文化品位高，難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物引導(dǎo)閱讀。指導(dǎo)學(xué)生搞摘錄、寫札記、發(fā)評論，談感想，鼓勵每位學(xué)生編寫一本讀書札記，在班級或校園網(wǎng)上交流，以開闊視野，豐富知識，增加寫作儲備。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，懂得體驗；學(xué)會感受，懂得表達(dá)；學(xué)會積累，懂得運用。有了一定的生活經(jīng)歷，有了一定的情感體驗，有了一定的知識積淀，學(xué)生就會“有米下鍋”了。找到了“米”，并且有了大量的儲備，心中自然不慌；掌握了一些寫作方法和技巧，懂得了怎樣去表情達(dá)意，當(dāng)然也就有話可說了。嘗到了寫作的甜頭，感受到不吐不快，自然下筆有神。經(jīng)常練筆，得心應(yīng)手，把寫作變?yōu)樽杂X的行為，把作文當(dāng)作快樂的事情，他們哪