二章節(jié)教育管理理論發(fā)展課件

1、第二章 教育管理理論的發(fā)展了解教育管理研究的演進(jìn)過(guò)程1 掌握現(xiàn)代教育管理理論的主要觀點(diǎn)2 熟悉后現(xiàn)代主義教育管理理論3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一節(jié) 教育管理研究的演進(jìn)一、早期的教育管理研究 1學(xué)記：教育管理的東方智慧2大教學(xué)論：教育管理的西方哲思二、教育管理研究的源流 1“公法學(xué)”取向的教育管理研究以德國(guó)為中心著眼于運(yùn)用行政權(quán)力和法律手段來(lái)規(guī)范、組織和干預(yù)國(guó)家的教育活動(dòng)2機(jī)能主義取向的教育管理研究以美國(guó)為中心偏重于技術(shù)層面，認(rèn)為管理是實(shí)現(xiàn)公共教育活動(dòng)目標(biāo)的手段，是為實(shí)施教育準(zhǔn)備條件2教育管理中的效率崇拜1效率觀念被教育管理人員所接受2教師和教育管理人員的工作標(biāo)準(zhǔn)化3旨在提高效率的管理舉措紛紛出臺(tái)3效率至

2、上教育管理理論的缺陷引導(dǎo)人們從單純的經(jīng)濟(jì)效益的角度看待教育，只注重表面“效率”，忽視了教育的陶冶價(jià)值將學(xué)校與工商企業(yè)作不恰當(dāng)?shù)念惐龋鲆暳私逃芾肀旧淼奶攸c(diǎn)對(duì)教育管理者的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，將校長(zhǎng)視為“斤斤計(jì)較、精打細(xì)算”的商業(yè)經(jīng)理2教育管理組織的科層化3對(duì)科層化現(xiàn)象的批判【任務(wù)2：?jiǎn)栴}研討】學(xué)校中有哪些方面符合科層制組織的特征，請(qǐng)舉例說(shuō)明。在你看來(lái)，學(xué)校是科層制組織嗎？“松散結(jié)合系統(tǒng)”理論教育組織的目標(biāo)不是具體明確的教育組織所運(yùn)用的技術(shù)是不清楚的教育組織呈現(xiàn)出一種“流動(dòng)式參與”的特點(diǎn)三、行為科學(xué)：教育管理學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)人性假設(shè)激勵(lì)理論領(lǐng)導(dǎo)理論1“霍桑實(shí)驗(yàn)”與人際關(guān)系理論2行為科學(xué)的主要觀點(diǎn)3行為科學(xué)對(duì)教育管理學(xué)的影響普及了經(jīng)驗(yàn)性研究技術(shù) 出現(xiàn)了一批有較高學(xué)術(shù)含量的成果 產(chǎn)生了UCEA等有影響力的學(xué)術(shù)組織（1）興起了教育管理的“理論運(yùn)動(dòng)” 奠定了美國(guó)的核心地位教育管理學(xué)自20世紀(jì)50年代后才真正走上科學(xué)的道路，并被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為一門獨(dú)立的學(xué)科（2）引入了實(shí)證研究手段（3）促進(jìn)了教育管理學(xué)的學(xué)科建設(shè)組織是由人們創(chuàng)造的社會(huì)現(xiàn)實(shí)教育管理是“價(jià)值關(guān)涉”的教育管理學(xué)的研究要采取文學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)方式一、主觀主義二、價(jià)值理論1“管理是行動(dòng)的哲學(xué)”2管理的中心議題是與價(jià)值相關(guān)的哲學(xué)問題3對(duì)價(jià)值范型的分析四、女性主義學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多為男性，男性