做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié)

1、Word 做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié) 做一棵有思想的蘆葦工作總結(jié) 為了能有新的教育理念方面的收獲，我到書店里選擇了幾本教育著作，但由于不喜愛枯燥的理論讀物，所以林金炎老師所寫的老師成長那些事這本書，它那樸實(shí)的封面、簡潔的書名、娓娓道來的敘事小故事，一下子便吸引了我。買回家一口氣讀罷，覺得的確是一味滋補(bǔ)的心靈雞湯，感覺不是在看書，而是林老師就在我身邊，指導(dǎo)我教育同學(xué)的方法，引導(dǎo)我如何走出職業(yè)的倦怠 這本書中林老師真實(shí)地記錄著自己的心靈，透過鮮活的教育敘事，用文字筑起一條堅(jiān)實(shí)的、典型性的專業(yè)老師成長之路。在這條路上，我真實(shí)地能夠領(lǐng)會(huì)到一位一線教育人對(duì)教育的專注、對(duì)成長的反思及醇厚的教育情懷。 打開

2、書，便看到林老師的自序，了解到他曾經(jīng)也茫然過，也不知道自己將來的路在何方？彷徨、躊躇、郁悶、徘徊一次偶然的機(jī)會(huì)，他想起了多年父親教育的一幅漫畫：一個(gè)挖井人拿著鐵鍬，挖了一個(gè)坑又一個(gè)坑，卻永久也挖不成一口井。林老師意識(shí)到自己不就是那個(gè)正在“挖井”的人嗎？他開頭轉(zhuǎn)變自己，轉(zhuǎn)變思想，需找那個(gè)真實(shí)、向上的自己。 他開頭用心閱讀，博采眾家之長，專心與同學(xué)相處，學(xué)會(huì)了如何等待孩子成長，嘗試著“制造”教學(xué)理論，探究教育教學(xué)哲理。如今，已有600多篇文章發(fā)表，專著合著的書也有好幾本，讓我深深為之佩服。 想想也教學(xué)十幾年了，也曾把滿腹言語洋洋灑灑寫了幾十篇，和好友聊到夜靜更深，但也只是年少輕狂的意氣而已，我沒有

3、如林老師這樣堅(jiān)持用一支筆耕耘出自己的一方土地，慚愧之余，再次捧書細(xì)讀，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是自己也曾想走的路，缺少的惟有堅(jiān)持。 環(huán)顧我的四周，有多少老師也有漂亮的教育夢，每天起早貪黑，披星戴月，他們?yōu)榱艘粋€(gè)又一個(gè)學(xué)子的明天嘔心瀝血，毫無怨言，我也有這種為師的情懷。當(dāng)家長把孩子交到我們的手里時(shí)，我們肩頭擔(dān)負(fù)的是一份沉甸甸的責(zé)任。教育者的幻想就是喚醒自己，喚醒同學(xué)，和他們共同成長和歡樂每一天。有教育抱負(fù)的老師，對(duì)教育不會(huì)悲觀絕望，即使是面對(duì)著教育的“痼疾”，平凡，他們也會(huì)保持一貫的笑容，“去關(guān)注教育中的弱者，關(guān)注教育現(xiàn)實(shí)的平凡和無奈，從而把握現(xiàn)實(shí)教育微小和隱在脈絡(luò)，去查找現(xiàn)實(shí)教育的闕如，”他們對(duì)教育更多的就

4、是尋求解決問題的方法，而不是去肆意指責(zé)，甚至對(duì)教育丟失急躁?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)了換一種角度，找到同學(xué)的亮點(diǎn)，把這個(gè)亮點(diǎn)放大，讓它的光線照亮需要同學(xué)努力的地方，孩子自己覺得該努力了，就會(huì)很自覺地向好的方向進(jìn)展，否則，單憑老師的外在施壓是不會(huì)從根本上解決問題的。 我也曾不止一次的思考：語文課，究竟該為同學(xué)留下什么？我開頭重新端詳自己的語文教學(xué)，發(fā)覺我把大部分精力都放在學(xué)問的傳授上，忽視了孩子們的心靈探究，讀書僅僅是讀，沒有進(jìn)一步的思索和問題解答，我和孩子們的大腦沒有把才智充分滋養(yǎng)，讓它開出絢麗的花朵，原來老師是可以把自己和同學(xué)們都領(lǐng)進(jìn)學(xué)問的樂園，惋惜我以前并沒有意識(shí)到，現(xiàn)在，我真的體會(huì)到了老師的堅(jiān)持就是同學(xué)的明天，也是老師的將來。 在老師成長那些事這本書里，我領(lǐng)會(huì)到一位教育人的專注、反思、成長以及醇厚的教育情懷，細(xì)心品嘗，收獲頗豐。在老師成長的道路上，我將以更加樂觀的心態(tài)，去進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)