王國(guó)元國(guó)培講座

1、 -繼續(xù)教育專題1 學(xué)校體育教學(xué)的研究學(xué)校教學(xué)研究方法簡(jiǎn)介1、概念： 學(xué)校教育科學(xué)研究包括一切教育現(xiàn)象和教育過(guò)程以及與教育有關(guān)的自然現(xiàn)象、教育產(chǎn)物所進(jìn)行的科學(xué)的探究活動(dòng)。 學(xué)校教學(xué)研究主要研究?jī)?nèi)容是教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段以及教學(xué)管理等微觀領(lǐng)域的問(wèn)題。 2 學(xué)校體育教學(xué)的研究學(xué)校教學(xué)研究方法簡(jiǎn)介2教學(xué)研究的具體方法簡(jiǎn)介：（1）觀察法憑借感覺(jué)器官和輔助工具，在自然狀態(tài)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地考察與研究。（2）調(diào)查法間接搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律的研究方法。（3）實(shí)驗(yàn)法通過(guò)主動(dòng)操縱和控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的研究方法。（4）個(gè)

2、案法對(duì)單一的研究對(duì)象（個(gè)人、個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)）進(jìn)行深入而具體研究的方法，即“解剖麻雀”的方法。（5）行動(dòng)研究法定義：由社會(huì)情境（如教育情境）的參與者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家學(xué)者或組織中的成員共同合作所進(jìn)行的有系統(tǒng)的研究行動(dòng)的一種研究方法。 3 學(xué)校體育教學(xué)的研究一、行動(dòng)研究法概述： 行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。 行動(dòng)研究法是一種適合于廣大教育實(shí)際工作者的研究方法。它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。 行動(dòng)研究作為一個(gè)專業(yè)術(shù)

3、語(yǔ)、一種研究類型，是20世紀(jì)40年代在美國(guó)的社會(huì)科學(xué)研究中開始出現(xiàn)的，50年代它被應(yīng)用于教育研究之中，70年代以來(lái)越來(lái)越受到教育研究工作者的歡迎，目前，也已成為廣大教育實(shí)踐工作者從事教育研究的主要方式。 4 學(xué)校體育教學(xué)的研究一、行動(dòng)研究法概述： 一般說(shuō)來(lái)： “行動(dòng)”和“研究”分屬“實(shí)踐”和“理論”兩個(gè)領(lǐng)域，而“行動(dòng)研究”卻要打破這個(gè)界限，把它們?nèi)跒橐惑w，強(qiáng)調(diào)為了“行動(dòng)”的“研究”，在“行動(dòng)”中的“研究”，以“行動(dòng)”者為主體的“研究”，理論工作者參與“行動(dòng)”并與行動(dòng)者合作開展的“研究”。5 學(xué)校體育教學(xué)的研究二、行動(dòng)研究發(fā)主要特征： 1、以問(wèn)題為中心對(duì)行動(dòng)的研究 問(wèn)題即課題。2、以實(shí)踐為中心為

4、行動(dòng)而研究 教學(xué)即研究。3、教師即研究者 學(xué)校教師既是研究成果的產(chǎn)出者，又是成果的使用者。4、在行動(dòng)中逐漸完善研究的計(jì)劃或解決問(wèn)題的方法在實(shí)際的運(yùn)作中不斷地修改和完善，直至能有效地解決問(wèn)題為止。6 學(xué)校體育教學(xué)的研究二、行動(dòng)研究法主要特征： 綜合上述，有學(xué)者把行動(dòng)研究歸納為以下主要特征：1、為行動(dòng)而研究 研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。研究目的具有實(shí)用性。問(wèn)題的解決具有即時(shí)性。2、在行動(dòng)中研究 在行動(dòng)中研究指出了研究的情境和研究的方式。行動(dòng)研究的環(huán)境就是實(shí)際工做者所在的工作情境，并非是經(jīng)過(guò)特別安排的或控制的場(chǎng)景。3、由行動(dòng)者研究 由行動(dòng)者研究指出了行動(dòng)

5、研究的主體是實(shí)際工作者，而不是外來(lái)的專家學(xué)者。專家學(xué)者參與研究扮演的角色是提供意見(jiàn)與咨詢。是協(xié)作者，而不是研究的主體。7 學(xué)校體育教學(xué)的研究二、行動(dòng)研究法主要特征： 4、以解決問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)踐為目的 從行動(dòng)研究的過(guò)程中可見(jiàn)：預(yù)診在于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題。行動(dòng)階段在于解決問(wèn)題、改進(jìn)實(shí)踐。5、研究與行動(dòng)相結(jié)合 行動(dòng)研究的過(guò)程是研究進(jìn)行的過(guò)程同時(shí)也是行動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程。 6、以“共同合作”的方式進(jìn)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短 行動(dòng)研究要求教師運(yùn)用理論，系統(tǒng)的反思自己的實(shí)踐，要求研究者深入實(shí)際，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。7、行動(dòng)研究具有一個(gè)不斷展開的螺旋過(guò)程 從行動(dòng)研究的框架中可見(jiàn)第一個(gè)循環(huán)完了之后，進(jìn)入第二個(gè)循環(huán)，從而使行動(dòng)研究

6、的整個(gè)過(guò)程構(gòu)成一個(gè)不斷上升的螺旋過(guò)程。8 學(xué)校體育教學(xué)的研究三、 行動(dòng)研究法的模式： 行動(dòng)研究法有多種模式：（1）勒溫的螺旋循環(huán)模式（2）埃伯特 行動(dòng)研究模式（3）麥柯南 行動(dòng)研究模式 （4）埃利奧特行動(dòng)研究模式（5）德金行動(dòng)研究模式9 學(xué)校體育教學(xué)的研究三、 行動(dòng)研究法的模式： 勒溫的螺旋循環(huán)模式：10 學(xué)校體育教學(xué)的研究四、行動(dòng)研究的主要類型從我國(guó)中小學(xué)教師行動(dòng)研究的實(shí)踐中歸納出以下類型三種基本類型 ：教例研究： 教例研究，類似于醫(yī)生的“病例研究”、律師的“案例研究”和軍事上的“戰(zhàn)例研究”。教師把實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的全過(guò)程寫成教例，圍繞教例開展研討，進(jìn)而提出同類問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

7、，并形成教例研究報(bào)告。 問(wèn)題研究： 教師把面臨的疑難問(wèn)題作為研究的對(duì)象，按照行動(dòng)研究的思路和程序開展研究工作。這種旨在改進(jìn)教育工作的行動(dòng)研究就是這里說(shuō)的“問(wèn)題研究”。合作研究： 第一線的教師與教育理論工作者，針對(duì)教師實(shí)際工作中的疑難問(wèn)題，組成課題組，按照行動(dòng)研究的規(guī)范，合作開展研究。11 學(xué)校體育教學(xué)的研究四、行動(dòng)研究的主要類型從研究主體的構(gòu)成，把行動(dòng)研究劃分為以下三種類型：個(gè)人的研究： 學(xué)校的教師，根據(jù)個(gè)人對(duì)于教學(xué)方法或者面對(duì)的其他方面急待解決的問(wèn)題的體悟和思考，進(jìn)行個(gè)人的行動(dòng)研究。個(gè)人的研究，規(guī)模較小，涉及的面窄，在與他人的工作難于“切割”的情況下也不容易深入。小組的研究： 工作內(nèi)容密切相

8、關(guān)的若干實(shí)際工作者，組成研究小組（也可吸收專業(yè)人員參與），針對(duì)共同面臨的實(shí)際問(wèn)題，開展行動(dòng)研究。小組的研究，依靠集體的智慧和力量，易于開展和深入。 單位組織的研究： 由單位組織科研人員、實(shí)際工作者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，形成“三結(jié)合”的研究隊(duì)伍，針對(duì)本單位面臨的、廣大實(shí)際工作者深有感觸的實(shí)際問(wèn)題，開展行動(dòng)研究。這是近年來(lái)基層教育組織中，采用行動(dòng)研究方法進(jìn)行科學(xué)研究的典型組織方式。12 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 從總體上，行動(dòng)研究的過(guò)程是螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程。每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)。 計(jì)劃行動(dòng)觀察反思 第一輪 計(jì)劃行動(dòng)觀察反思 第二輪 吸收實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)法的長(zhǎng)處

9、，避其短處，對(duì)以上環(huán)節(jié)改造。13 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 1、計(jì)劃 計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要和設(shè)想，需以事實(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)查研究為前提。設(shè)想是行動(dòng)研究者（行動(dòng)者和研究者）對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以及他們掌握的有助于解決問(wèn)題的知識(shí)、理論、方法、技術(shù)和各種條件的綜合。計(jì)劃包括總體計(jì)劃和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟的計(jì)劃方案，尤其重視第一、二步的行動(dòng)計(jì)劃。14 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 2、行動(dòng) 行動(dòng)即執(zhí)行和實(shí)施計(jì)劃。 行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行和實(shí)施具有充分的靈活性。隨著研究者對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的逐步深入，以及行動(dòng)過(guò)程中的信息反饋，不斷吸取參與者的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)已經(jīng)制定的計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮瓦m時(shí)的調(diào)整。行動(dòng)

10、是在不斷調(diào)整的過(guò)程中逼近問(wèn)題的解決的。15 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 3、考察 考察是反思、修正計(jì)劃、確定下一步行動(dòng)的重要前提。 考察的內(nèi)容主要有三個(gè)方面：行動(dòng)的背景和影響因素；行動(dòng)的過(guò)程；行動(dòng)的結(jié)果（預(yù)期的和非預(yù)期的）。 要注意收集這三個(gè)方面的材料，并充分利用各種觀察方法和分析技術(shù)，以提高考察的系統(tǒng)性、全面性和客觀性。16 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 4、反思 反思是這一個(gè)循環(huán)的終結(jié)，是過(guò)渡到下一個(gè)循環(huán)的中介。 反思主要包括：整理和描述，即對(duì)觀察和感受到的與制定和實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的事實(shí)加以歸納和整理，描述本循環(huán)的過(guò)程和結(jié)果； 評(píng)價(jià)和解釋，即對(duì)行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出

11、判斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象及其原因做出分析，找出計(jì)劃的預(yù)期與行動(dòng)的結(jié)果不一致的方面，形成修正計(jì)劃的構(gòu)想； 寫出研究報(bào)告。17 學(xué)校體育教學(xué)的研究五、行動(dòng)研究法的基本環(huán)節(jié) 行動(dòng)研究就是這樣一個(gè)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的動(dòng)態(tài)教研過(guò)程。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束，又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介，這一環(huán)節(jié)還包括：整理描述、評(píng)價(jià)解釋、寫出簡(jiǎn)要的研究報(bào)告等。 18 學(xué)校體育教學(xué)的研究六、行動(dòng)研究法的具體步驟： 預(yù)診-收集資料初步研究-擬定總體計(jì)劃-制定具體計(jì)劃-行動(dòng)-總結(jié)評(píng)價(jià)。 1.預(yù)診： 這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.收集資料初步研究： 個(gè)人或研究組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決

12、問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。3.擬定總體計(jì)劃： 這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。19 學(xué)校體育教學(xué)的研究六、行動(dòng)研究法的具體步驟：4.制定具體計(jì)劃： 這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提。5.行動(dòng)： 是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。6.總結(jié)評(píng)價(jià)： 這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)。 20 學(xué)校體育教

13、學(xué)的研究七、行動(dòng)研究法的適用：1、實(shí)踐中的“行動(dòng)”問(wèn)題，而不是理論建構(gòu)問(wèn)題2、允許在“行動(dòng)中”研究的問(wèn)題 3、中觀、特別是微觀問(wèn)題，而不是宏觀問(wèn)題 4、實(shí)際工作中的探索性問(wèn)題，而不是描述性、解釋性、預(yù)測(cè)性問(wèn)題 5、獨(dú)特性問(wèn)題，而不是一般性問(wèn)題 21 學(xué)校體育教學(xué)的研究八、行動(dòng)研究法在教育研究中的作用 1、行動(dòng)研究有利于學(xué)校的教學(xué)改革 2、行動(dòng)研究能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 3、行動(dòng)研究有利于提高學(xué)校行政管理的效能。 4、行動(dòng)研究有利于學(xué)校與社會(huì)的溝通 5、可以給師范生提供大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)案例 6、行動(dòng)研究克服了教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)的弊端22 學(xué)校體育教學(xué)的研究九、行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)和局限（一）行

14、動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1、適應(yīng)性和靈活性 行動(dòng)研究簡(jiǎn)便易行，較適合于沒(méi)有接受過(guò)嚴(yán)格教育測(cè)量和教育實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的中小學(xué)教師采用。 2、評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性 行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的持續(xù)性即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)研究過(guò)程。 3、較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性 教育研究與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系。 4、多種研究方法的綜合使用 在較成功的行動(dòng)研究中，可匯集多種研究方法的作用。 23 學(xué)校體育教學(xué)的研究十、行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)和局限（二）行動(dòng)研究法的局限性： 行動(dòng)研究法的局限主要表現(xiàn)：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實(shí)際研究中，不可能嚴(yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。24 學(xué)校體育教學(xué)的研究十一

15、、行動(dòng)研究法在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 在體育教學(xué)工作中，行動(dòng)研究作為一種研究類型或方法，主要可以分為兩方式： 第一，一線教師在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中獨(dú)立進(jìn)行的行動(dòng)研究； 第二，一線教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中與他人聯(lián)合進(jìn)行的行動(dòng)研究。同時(shí)，行動(dòng)研究又包含了以下三種形式： 第一，單個(gè)教師在自己的課堂上的獨(dú)立行動(dòng)研究； 第二，單個(gè)學(xué)校的或者一定區(qū)域內(nèi)的教師形成的共同體式的互助行動(dòng)研究； 第三，單個(gè)教師與大學(xué)專家聯(lián)合進(jìn)行的協(xié)作行動(dòng)研究。25 學(xué)校體育教學(xué)的研究十二、中小學(xué)體育教學(xué)課題研究介紹：1、“校園集體舞在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究報(bào)告 讓中小學(xué)生跳集體舞，可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，同時(shí)可以鍛煉身體

16、，只要學(xué)生們能享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。 本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、案例法等，研究注重理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合。課題研究的成果： 1、個(gè)性飛揚(yáng) 2、優(yōu)化教學(xué)課題研究后的思考：26 學(xué)校體育教學(xué)的研究十二、中小學(xué)體育教學(xué)課題研究介紹：2、農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)資源開發(fā)利用研究 盡可能地發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。會(huì)在一定程度上解決農(nóng)村中小學(xué)因教學(xué)條件差帶來(lái)得一系列問(wèn)題。 課題研究的方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 課題研究的主要內(nèi)容： （1）研究人力資源的開發(fā)（2）研究體育設(shè)施資源的開發(fā)（3）研究教學(xué)內(nèi)容的開發(fā) （4）研究校園體育文化建設(shè)2

17、7 學(xué)校體育教學(xué)的研究十二、中小學(xué)體育教學(xué)課題研究介紹：3、鄉(xiāng)村田園勞動(dòng)生活情境在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用研究研究的內(nèi)容： （1）鄉(xiāng)村田園勞動(dòng)生活項(xiàng)目的調(diào)查、實(shí)踐研究。 （2）利用對(duì)鄉(xiāng)村田園勞動(dòng)生活情境教學(xué)的研究，改變傳統(tǒng)的體育 教學(xué)模式，發(fā)展新型的、科學(xué)的、 可行的學(xué)校體育課堂教學(xué)新模式。 （3）改變課堂的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們走進(jìn)田園， 感受生活，感受勞動(dòng)的苦與樂(lè)。 研究方法： 1、文獻(xiàn)法研究 2、調(diào)查法研究 3、行動(dòng)研究法28 學(xué)校體育教學(xué)的研究十二、中小學(xué)體育教學(xué)課題研究介紹：4、在小學(xué)體育教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的研究研究的內(nèi)容： 1初步認(rèn)識(shí)自然界的生命現(xiàn)象，初步了解自己的身體

18、，有性別意識(shí)。 2初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用氣用電安全、飲食安全等自我保護(hù)知識(shí)。 3了解友誼的意義；懂得同情、關(guān)心和力所能及地幫助弱者；學(xué)習(xí)與他人的合作。 4學(xué)習(xí)必要的自我保護(hù)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災(zāi)害時(shí)的生存能力和自救能力。研究方法： 1行動(dòng)研究法： 2調(diào)查研究法： 3文獻(xiàn)研究法： 4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 29 學(xué)校體育教學(xué)的研究十二、中小學(xué)體育教學(xué)課題研究介紹：5、初中體育課興趣激發(fā)的研究研究的內(nèi)容： 1、教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的研究。 2、教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生體育興趣方法的研究。 3、合理開發(fā)利用簡(jiǎn)易體育器材、場(chǎng)地的研究。 4、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及辦法的研究。研究方法： 1、行動(dòng)研究法 2、資料法 3、調(diào)查法 4、個(gè)案分析法 5、分析歸納法30 學(xué)校體育教學(xué)中小課題的申報(bào)一、學(xué)校體育小課題的研究（一）什么是小課題 小課題就是單項(xiàng)的研究項(xiàng)目 特點(diǎn)： 1、問(wèn)題小