研究性學習解讀與實施

1、研究性學習解讀與實施研究性學習課程與學科教學中研究性學習1 一、為什么本次課程改革把研究性學習推到了十分突出的位置，甚至被稱為本次課程改革的一個“亮點”？ 課程改革目標：改變課程實施中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 學習方式主要有兩種：一種是以接受學習為主要特征的傳統(tǒng)學習方式；一種是以主動探究研究性學習為特征的現(xiàn)代學習方式。2二、“研究性學習”的兩層含義 我國基礎教育課程改革所提出的“研究性學習”主要有兩層含義：一是指專門設置的研究性學習課程；二是指學科

2、教學中一種學習方式（教學指導思想）。 基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其中內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育?！? 所謂“研究性學習課程”，是指“為研究性學習方式的充分展開所提供”的相對獨立的、有計劃的學習機會。具體說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于學生從事在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動方式。所以， 研究性學習課程是指向于研究性學習方式的課程?！?所謂“研究性學習方式”，是指“教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己

3、在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程”。4三、研究性學習的幾個關系問題 1、“研究性學習”與“探究”（探索法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學法）。 探究是研究性學習的初級形式，沒有探究就沒有研究性學習。 2、“研究性學習”與“科學研究”。 研究性學習是在教師指導下學生探究獲得知識和體驗的過程，而不是通過研究發(fā)現(xiàn)人類未知世界的過程。 學生在研究性學習活動中，重要的是領悟了什么、體驗了什么，而不是學生的發(fā)現(xiàn)給社會貢獻了什么。 “研究性學習”本質(zhì)上是學習行為而不是以科學發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明為直接目的的科學研究。 5四、研究性學習方式的主要特征（一）主體性特征 研究性學習特別提倡學生主動學習，并力求建設有

4、利于學生主動地、自主地學習的環(huán)境，突出學生在教學中的主體地位。（二）開放性特征 現(xiàn)實中遇到的問題從來就沒有“學科”的界限；當我們要對一個未知領域進行探索時，我們最需要的就是一個開放的世界。圖書館、信息網(wǎng)絡、紙質(zhì)媒體等信息資源；山川、氣候、景觀、地方文化等環(huán)境資源；人物、人際關系、組織機構等社會資源，都可以鼓勵開發(fā)作研究性學習的對象，都可以成為學生的“課堂”。6（三）主動性特征 主動性特征是指研究性學習中注意激發(fā)學生“我要學”的內(nèi)在沖動，并充分予以滿足的特征。 為了培養(yǎng)學生學習的主動性，教師必須善于挖掘?qū)W生主動學習的原動力，善于“利用”兒童學習行為中的積極天性。兒童天性好玩，可以充分挖掘?qū)W習中“

5、玩”的積極因素；青少年獨立思考的能力加強，教師要充分尊重他的思考和提出的問題，并引導他們主動探究。（四）“問題性”特征 所謂“問題性”特征，是指研究性學習以問題為載體、為依托開展的特征。研究性學習通常都是從問題開始，圍繞問題展開，以問題被解決而告終的。在美國有人將研究性學習稱為“以問題為中心的學習”，從這個意義上講，研究性學習課程就是“問題軸心式課程”。 7（五）探究性特征 探究是研究性學習的核心要素，沒有探究就沒有研究性學習；探究性代表著研究性學習根本的價值追求。研究性學習說到底是使學習者通過親身實踐感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（六）體驗性特征 體驗性是

6、指研究性學習強調(diào)學生主動參與，在探究過程中獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)探究、創(chuàng)新欲望的特征。只重視研究性學習的科學價值、只重視研究方法傳授、重視“研究結(jié)構”而輕視探究過程的傾向，這并不是研究性學習課程設置的初衷，更不是學科課程研究性學習的本意。8五、學科教學、學科中的研究性學習、 研究性學習課程比較910六、研究性學習課程內(nèi)容的開發(fā)維度 和選題分類 研究性學習課程內(nèi)容的選擇概括為三個大的維度：人與自然、人與社會、認識自我。 選題分類較常見的有兩種：課題研究和項目設計。 11 （1）課題研究。 課題研究內(nèi)容涉獵面十分寬廣，既可以從學校生活中選題，也可以從社會生活、甚至家庭生活中選擇課題；既可以選擇綜合性的課題，也可以從學科學習中發(fā)現(xiàn)問題選作課題以及反思為主要特征的認識自我的選題。 （2）項目設計。 項目設計是要求學生綜合應用所學知識和技能，進行解決問題的實際操作（小發(fā)明、小創(chuàng)造）。 生活中有許多需要解決的實用性的問題，只要肯觀察就會發(fā)現(xiàn)問題，只要肯動腦，也不一定要用復雜的手段，能用簡單的方法