高校公藝教育困境思考

1、高校公藝訓練逆境思考一、高校公共藝術(shù)訓練的價值公共藝術(shù)訓練既是高校生綜合素養(yǎng)訓練的有機組成部分，也是高校實施美育的重要渠道。所謂公共藝術(shù)訓練，旨在通過自然美、科學美、社會美、文學美、藝術(shù)美等手段和形式，引導和掛念受教者確立正確的審美觀點，提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，凈化心靈，提高人的綜合素養(yǎng)的藝術(shù)活動。在高校訓練工作中具有重要的價值，有著其它學科無可比擬的功能與優(yōu)勢。（一）公共藝術(shù)訓練的審美價值對高校生審美力量的培育是高校美育的重要任務(wù)之一。高校公共藝術(shù)訓練有助于激發(fā)高校生發(fā)覺美、鑒別美、觀賞美和制造美的意識，有利于拓寬高校生的審美視野，提升高校生的審美情趣和審美力量，崇尚和追求美的人生

2、境界。寓審美訓練于公共藝術(shù)訓練之中，可增加同學的審美意識和審美需要，培育同學高雅的審美品位和美感體驗，進而全面提高同學的審美傾向和審美藝術(shù)素養(yǎng)，是高校美育工作中一支不行替代的訓練力氣。高校公共藝術(shù)訓練的生命力在于審美，漠視或淡化審美的藝術(shù)訓練活動，就僭越了公共藝術(shù)訓練的本真，其所帶來的負面效應(yīng)不言而喻。（二）公共藝術(shù)訓練的益德價值公共藝術(shù)訓練具有“立德”、“成人”的功用。而這一功能是通過公共藝術(shù)訓練的基本特性審美育來實現(xiàn)的。德國文學家、思想家、劇作家席勒曾經(jīng)說過，沒有審美的進展過程，企圖達到道德的階段是徒勞的。這意味著，藝術(shù)訓練本身就具有道德的價值，成就人的德性是藝術(shù)訓練的重要目標與旨歸。樂記

3、中所提出的“樂者，通于倫理者”，其含蘊也正基于此。在高校公共藝術(shù)訓練活動中，通過音樂觀賞、繪畫、舞蹈、表演、創(chuàng)作等方式，可引導高校生以善為美，形成向善的態(tài)度思維和價值取向，明辨是非，趨善避惡，砥礪品性，在追求真善美的過程中形成樂觀進取的人生態(tài)度和健全的道德人格，達到以美導善、“美”與“德”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)境界。（三）公共藝術(shù)訓練的啟智價值腦科學的爭辯結(jié)果表明，人腦的左右兩半球具有各自的屬性與功能，左腦以規(guī)律推理思維為主導，而右腦以形象思維為主導。通過公共藝術(shù)訓練，不僅可激發(fā)左腦和右腦的活動力量，提高大腦的工作效率，而且可以達到協(xié)調(diào)和平衡左腦和右腦的作用，深掘大腦的進展?jié)撃?，活躍高校生的樂觀思維，

4、熬煉和開啟高校生的智能。以情感人、以情動人是公共藝術(shù)訓練的重要特征。高校公共藝術(shù)活動并非以強迫、高壓的方式進行的，而是樂觀調(diào)動同學的主體性，讓他們能動、愉悅、自覺地參與。在猛烈愛好的驅(qū)使下，激發(fā)高校生對藝術(shù)的無限寵愛與憧憬之情，喚起高校生主動獵取學問的責任感，增加高校生的感知力、記憶力和理解力，提高高校生對藝術(shù)作品的洞察力、想象力與制造力，有效地促進高校生學問的把握、智力和力量的進展。二、高校公共藝術(shù)訓練中存在的問題作為高校藝術(shù)學院一門新興的公共課程，公共藝術(shù)訓練在實施過程中由于缺乏成熟的教學理論與實踐的支撐，特殊是對高校公共藝術(shù)訓練缺乏科學的生疏與合理的界定，因而引發(fā)了諸多問題。如，高校訓練

5、工更多地從專業(yè)的視角動身看待公共藝術(shù)訓練，重拔高而輕普及、重個別而輕全體、重學問而輕力量、重競賽而輕教學、重活動輕育人等，嚴峻地偏離了公共藝術(shù)訓練的進展航向，背離了高校公共藝術(shù)訓練的初衷，這不能不引起我們的高度警惕。（一）學科定位的模糊性由于公共藝術(shù)訓練是一個新興學科，因此，在一般高校的學科體系中，多數(shù)高校并未將其視作一個完整的學科加以建設(shè)，也未將其與學校的整個課程體系融為一體，在課程定位與學科建設(shè)中較為模糊與任憑。主要表現(xiàn)為：教學目標不明確、學科建設(shè)缺少統(tǒng)籌規(guī)劃、學校主管部門缺乏應(yīng)有的重視等。特殊需要指出的是，在功利思想的影響下，一些高校違反普及公共藝術(shù)訓練、提高高校生藝術(shù)修養(yǎng)的教學目標，拔

6、高同學的技能訓練，熱衷于競賽或競賽，將獵取名次和嘉獎看作是公共藝術(shù)訓練的最終目的，將公共藝術(shù)訓練的學科定位湮沒在功利主義的泥潭之中。（二）課程管理的松散性有效的課程管理是提升訓練效果的前提和保障。然而，目前高校公共藝術(shù)訓練中課程管理較為疏松。一方面，在缺乏明確的公共藝術(shù)課程目標定位的前提下，不少高校缺乏總體的課程設(shè)計，尚未將公共藝術(shù)課程當作一門通識課加以建設(shè)，導致課程設(shè)置和管理任憑，在管理上不是針對高校生的實際需要制定標準，而是以學校的師資狀況與選課人數(shù)為轉(zhuǎn)移，因人設(shè)課現(xiàn)象較為普遍。另一方面，教材的選用和管理比較任憑。如，有的高校直接搬用藝術(shù)院系的攝影、鋼琴、文學等專業(yè)教材，并沒有認真選取契合

7、一般高校而非藝術(shù)院校的綜合教材，有用性較差；有的高校老師雖自主開發(fā)教材，但也存在內(nèi)容陳舊、價值不大、整體水平不高、缺乏特色等問題，難以達到抱負的教學和管理效果。（三）師資素養(yǎng)的欠缺良好的師資素養(yǎng)是進行公共藝術(shù)訓練的人力支撐與智力保障。高校公共藝術(shù)訓練的師資，不僅要具備必需的藝術(shù)素養(yǎng)，而且要有必要的文化素養(yǎng)。這是由于，公共藝術(shù)訓練和文化訓練是難以割舍、親密聯(lián)系、相輔相成的。如果老師缺乏應(yīng)有的文化學問作為支撐，公共藝術(shù)訓練也難以縱深挺進。然而，目前不少高校公共藝術(shù)訓練師資中存在藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)相互割裂的現(xiàn)象，特殊是由于過分強調(diào)老師的藝術(shù)因素，導致其文化學問相對薄弱，重藝術(shù)輕文化，致使師資素養(yǎng)欠缺

8、，無法適應(yīng)和滿足同學對公共藝術(shù)訓練的需求。因此，老師的整體綜合素養(yǎng)亟待加強。（四）訓練環(huán)境的封閉性訓練過程是一個動態(tài)的、開放的、不斷生成的時空。只有將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學活動有機融合在一起，方可收獲未曾預(yù)約的精彩，挺向新的教學境界。公共藝術(shù)訓練自不例外。然而，目前高校公共藝術(shù)訓練更多地局限在課堂，習慣于室內(nèi)聽講、操作與表演，忽視了課外的藝術(shù)資源。藝術(shù)的源泉在于生活。只有在實際的生活和活動中，才能使高校公共藝術(shù)訓練獲得源源不斷的藝術(shù)生長點。在封閉式的訓練環(huán)境下，同學只能以書本學問和老師的閱歷為學習素材，疏遠了同學的思想實際和社會藝術(shù)實踐，在肯定程度上窒息了藝術(shù)的魅力與活力，必定導致被動落

9、后的僵局。三、推動高校公共藝術(shù)訓練改革的思路面對高校公共藝術(shù)訓練中存在的不足與問題，我們必需正視現(xiàn)實，實行切實可行的手段與有效措施，穩(wěn)步推動高校公共藝術(shù)訓練的可持續(xù)進展。（一）合理定位，明確公共藝術(shù)訓練在學校訓練體系中的地位盡管桎梏高校公共藝術(shù)訓練進展的因素多種多樣，但學科定位問題是最根本、最關(guān)鍵的因素。定位不明確或是消滅偏差，必定使公共藝術(shù)訓練誤入歧途，導致挫敗。為此，我們必需糊涂地意識到，公共藝術(shù)訓練是提高國民審美素養(yǎng)的訓練，而非高深的專業(yè)訓練。因此，高校公共藝術(shù)訓練的目標指向并非培育唱歌家、作曲家、美術(shù)家等拔高式、精英式的訓練，而是讓高校生接受美的體驗或藝術(shù)的熏陶，服務(wù)于德智體美各方面和

10、諧進展的建設(shè)者和接班人的培育，是落實素養(yǎng)訓練不行或缺的重要組成部分。這打算了高校公共藝術(shù)訓練必需面對每一個高校生，以全部高校生為訓練對象，以普及為進展航向，以全面提高高校生的藝術(shù)素養(yǎng)為基本任務(wù)。為此，學校主管部門及教職員工應(yīng)予以高度重視，把高校公共藝術(shù)訓練工作納入到學校整個課程體系中加以建設(shè)，確立影視、戲劇、舞蹈等藝術(shù)課程在學校課程體系乃至整個學校訓練中應(yīng)有的地位。（二）健全課程管理機構(gòu)，加快課程管理步伐教學是實施課程的主要途徑。雜亂無序的課程管理必定導致教學的低效或無效。在高校公共藝術(shù)訓練中，要成立公共藝術(shù)教學部門和相應(yīng)的管理機構(gòu)，由專人分管、負責藝術(shù)訓練工作，并強化其崗位職責，特殊是要嚴格

11、落實學校藝術(shù)訓練工作條例的指示精神，優(yōu)化課程體系，制訂與之相配套的藝術(shù)訓練課程方案、課程實施細則、課堂教學評估指標體系等，堅決杜絕公共藝術(shù)訓練課程開設(shè)的任憑性和主觀性，不斷完善公共藝術(shù)訓練課程管理機制。此外，要依據(jù)高校生的實際狀況，嚴格篩選、使用和評估教材。一方面，要進行充分的調(diào)研，將國家級、示范性的具有普遍指導意義的公共藝術(shù)訓練教材納入課程開發(fā)之中。另一方面，依據(jù)地區(qū)與學校的進展實況，因地制宜，加強高水平教材的編撰工作，滿足不同地區(qū)高校生舞蹈、戲曲、繪畫、唱歌等多方面的藝術(shù)需要。如此，方可實現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程管理的動態(tài)平衡。當然，有條件的高?？稍O(shè)置多種藝術(shù)類的必修課和選修課，增加

12、課程研發(fā)與課程管理的彈性和機敏性。（三）加強老師隊伍建設(shè)，不斷提升師資水平在穩(wěn)定高校公共藝術(shù)訓練師資隊伍數(shù)量的基礎(chǔ)上，要提升老師的質(zhì)量意識，建立一支學問廣、業(yè)務(wù)精、力量強的高水平師資。一方面，要強化老師的學習意識和終身訓練觀念。新學問和信息科技的突飛猛進，加之高校生生理特征和年齡特點的轉(zhuǎn)變，對老師素養(yǎng)提出了新的需求和挑戰(zhàn)，老師對此要有危機感和使命感，不僅要彌補以前缺失的學問，而且要學習哲學、政治學、文學、美學、建筑學、人類學、訓練學等文化學問，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。另一方面，高校要制造機會和條件，樂觀開展影視、書法、美術(shù)、體育等學科的師資培訓和訓練活動。為此，要依據(jù)“走出去和引進來”的方式，

13、派老師以參觀、訪學的途徑學習同類院校的先進教學閱歷和訓練技巧，或是聘請資深教授、藝術(shù)造詣高深的學者作報告和講座，進行學習溝通，實現(xiàn)閱歷共享，切實提高老師的藝術(shù)專業(yè)理論水準和藝術(shù)感悟力量。此外，要加強藝術(shù)訓練老師的任用和考聘制度，建立行之有效的獎懲制度，表彰和嘉獎優(yōu)秀老師，懲戒或剔除不合格的師資。唯當如此，方可提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水準，打造一支文理兼?zhèn)洹⑺囆g(shù)和科學相融、一專多能的優(yōu)秀師資。（四）堅持開放性原則，樂觀開展課外藝術(shù)活動高校公共藝術(shù)訓練并非追求學問的單純智育化活動，尤為重要的是要制造良好的文化氣氛和活動場景，在實際活動中強化同學的審美思維，培育同學的藝術(shù)素養(yǎng)，拓展以培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量為核心的文化素養(yǎng)訓練。因此，打破封閉并走向開放就成為高校藝術(shù)訓練活動的進展方向。一方面，要結(jié)合課堂教學的實際，營造良好的藝術(shù)氛圍，組織豐富多彩的課外藝術(shù)活動，使課外藝術(shù)活動成為課堂訓練的延展。要在課堂教學之外定期或不定期地舉辦不同層次、不同規(guī)格、不同主題的諸如書畫攝影、衰弱表演、詩歌朗誦、書法競賽等藝術(shù)活動，讓同學在實踐活動中體驗精神的愉悅和美的感受，領(lǐng)悟藝術(shù)的精髓，促進藝術(shù)理論和藝術(shù)實踐的高度結(jié)合，達到相互促進、觸類旁通、學以致用的目的。另一方面，高校公共藝術(shù)教學要走出教室和學校的狹小空間，邁向?qū)挸ǖ?/p>