小學(xué)語文教案與作業(yè)設(shè)計

1、小學(xué)語文教案與作業(yè)設(shè)計小學(xué)語文教案與作業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)要求一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處?這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的重點。在理解課文內(nèi)容、感受黃山松的奇美的同時，我們要進(jìn)一步體會祖國河山的壯麗，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學(xué)會本課的7個生字，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。閱讀提示這篇課文淺顯易懂，文字優(yōu)美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什么?讀的時候可以把一些表示主要內(nèi)容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。1、人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。2

2、、黃山三大名松的動人姿態(tài)。3、千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。字詞點擊學(xué)習(xí)本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“屏”是后鼻音;“譽(yù)、郁”兩個字的韻母是“”，而“屹”的韻母是“”，讀時要注意區(qū)分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區(qū)別。查字典了解字義時，要注意“郁”的多義，一是表示(草木)茂盛;二是表示憂愁、氣憤積在心里不得發(fā)泄。要據(jù)詞定義，正確理解“郁郁蒼蒼”在課文中的意思?！啊倍板佟弊謩t可以先聯(lián)系上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強(qiáng)健有力的意思，你猜對了嗎?疑難解析很多同學(xué)可能會問：黃山奇松，到底“奇”在哪里呢?

3、我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。反復(fù)讀描寫迎客松的這段話，你是否發(fā)現(xiàn)，迎客松有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)?！币x懂這句話，可以先想象一下迎客松怎樣“飽經(jīng)風(fēng)霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由于山高壁陡，山風(fēng)似刀，霜雪如劍。另外，黃山松的根是扎在石縫中的，根不著土，能汲取的養(yǎng)分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據(jù)資料記載，這

4、棵迎客松已生長800多年了。一個“飽”字，充分說明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，足見它有多么頑強(qiáng)的生命力啊!不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！边@是迎客松姿態(tài)的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當(dāng)然十分奇特。理解“陪客松”、“送客松”的奇特可采用上述辦法，扣住句子中的關(guān)鍵詞語，加以想象和聯(lián)想。特別是送客松，游人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經(jīng)過人們加工的精美的藝術(shù)小品。送客松枝干蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨(dú)特了。同學(xué)們細(xì)讀第二自然段，在理解的基

5、礎(chǔ)上，有感情地反復(fù)誦讀，邊讀邊聯(lián)想懸崖峭壁上迎客松郁郁蒼蒼，陪客松如同巨人，送客松精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細(xì)細(xì)品味黃山松的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。小學(xué)語文教案與作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像而像”、“不要要”說話。2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。重點、難點1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系

6、，體會怎樣把一段話寫清楚。課時安排： 2課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)1、初讀課文，了解課文大意2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新課，揭示課題(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)1、齊讀課題。2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?二、初步感知，了解內(nèi)容投影出示思考題：1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。3、課文主要講了一件什么事?4、課文中還

7、有哪些地方不理解，提出來。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、指讀生字詞。2、指讀課文。本文講的是一件什么事?3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)聯(lián)系上下文理解詞語想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。四、質(zhì)疑提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)五、布置作業(yè)l、熟記生字新詞。2、正確、流利地讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實

8、際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。2、練習(xí)“不像而像”、“不要要”說話。3、熟讀課文。教學(xué)過程一、明確目標(biāo)作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、逐段深入理解課文1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是就不要)(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?(3)指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。提問：這兩個自然段講了什么?討論：(1)第二自然段分為幾層?(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃

9、畫成五角星的原因。)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)說出作者把楊桃畫成五角星的原因?！拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁€有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。(1)出示討論題：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會有這樣的變化?把有

10、關(guān)的句子畫下來。(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。(3)用上“因為所以”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。提問：(l)老師的話里共有幾句話?(2)前兩句告訴了我們什么?(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做?(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人影響。)在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。提問：(1)老師和父親的話哪些地方相似?(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(

11、板書：一生受用)(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要不要，是就)誰能用“要不要”說一句話?三、總結(jié)全文1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。板書設(shè)計 ：5、畫楊桃附：【詞語解釋】【近、反義詞】近義詞： 審視審察 半晌半天 教誨教導(dǎo)反義詞： 和顏悅色疾言厲色 熟悉陌生【難句解析】1.老師的神情變得嚴(yán)肅了。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像

12、”，這種現(xiàn)象引起了他的深思。2.提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。這四句話可分成兩層意思。前兩句用畫楊桃這個例子說明：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。后兩句告訴學(xué)生懂得了這個道理之后應(yīng)該怎么做。這四句話句句講的是畫畫，但道理不僅用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能

13、想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。第一篇：小學(xué)語文第5冊語文園教案設(shè)計教學(xué)要求:1圍繞中心選擇材料，表達(dá)自己對他人的贊揚(yáng)。2注意寫好與中心相關(guān)的制，注意把人物的語言和行動寫具體。教學(xué)過程：一、揭示題目，知道審題1出示題目2審題 小學(xué)語文第5冊習(xí)作4 *真好教案教學(xué)設(shè)計“*”指人物，可以是姓名，也可以是稱謂?！罢婧谩敝傅氖潜疚牡闹行乃?guī)定的范圍，也就是反映人物的好思想、好品質(zhì)，表達(dá)作者對這個人的贊揚(yáng)之情。3從你熟悉、了解的人中選擇一個，把題目補(bǔ)充完整。二、指導(dǎo)練習(xí)，明確要求1閱讀他真好第一稿（1）思考小作者在短文中邪道了哪些內(nèi)容？結(jié)合板書（2）讀一讀文

14、章結(jié)尾部分/article/，體會小作者寫這篇短文的主要目的是什么？結(jié)合板書（3）出示“習(xí)作要求”一思考：根據(jù)這一要求，這篇短文是否做到了？板：材料中心（4）討論如何修改這篇短文。2閱讀他真好第二稿（1）讀短文，與第一稿作比較，有什么不一樣？刪去了與中心無關(guān)的材料，補(bǔ)充了與中心相關(guān)的事，抓住了表現(xiàn)人物的語言和行動，把它寫具體了。（2）出示“習(xí)作要求”二（3）討論：與第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相關(guān)，寫得好在哪里？劃出表現(xiàn)王松林急人所急，樂于助人的句子，看一看這些句子是不是抓住人物的語言和行動寫的。三、會回憶生活，指導(dǎo)選材在生活中，我們熟悉和了解的人們，有許多令人欽佩和贊揚(yáng)的事，選幾件具體

15、地介紹給大家。四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視板書：材料中心下課后，操場上熱鬧的情景（ * ）“我”找同學(xué)借字典，但沒有借到。（ * ）“我”向王松林借字典，他幫“我”借到了，（# ）贊揚(yáng)王松林急人所急的優(yōu)秀品質(zhì)。第二篇：小學(xué)語文第七冊教案4學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點1讓學(xué)生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。2學(xué)習(xí)本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。二、整體感知課文內(nèi)容。1提出自學(xué)要求。（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）標(biāo)出生字在文中的位置，理解詞語意思并

16、想辦法記住生字。（3）在文中標(biāo)出作者描寫了頤和園的哪些景點。2檢查自學(xué)情況。（1）指名朗讀課文。（2）學(xué)生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。3指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。（2）認(rèn)真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。（3）將自學(xué)過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。4小組匯報學(xué)習(xí)情況。（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？三、學(xué)習(xí)第一自然段和最后

17、自然段。1讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？2指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。四、總結(jié)。五、要認(rèn)的字，練習(xí)要寫鞏固的字。第二課時一、復(fù)習(xí)，引入新課。二、學(xué)習(xí)第二自然段。1一進(jìn)入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。2學(xué)生匯報。（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？（2）長廊還有什么特點？（3）結(jié)合理解“神清氣爽”。（4）指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)習(xí)第三自然段。1走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。2通過這一自然段你讀懂了什么？3指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。四、學(xué)習(xí)第四自然段

18、。1一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。2作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？3這一自然段作者是按什么順序來描寫的？4指導(dǎo)朗讀。五、學(xué)習(xí)第五自然段。從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？1自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。2從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？3指導(dǎo)朗讀。六、朗讀全文。七、完成思考?練習(xí)3。八、學(xué)習(xí)作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達(dá)方法，練習(xí)向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。第三篇：小學(xué)語文第十冊教案教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、奇思妙想1、宣布游戲規(guī)則2、一起來學(xué)田忌賽馬二

19、、新課1、初讀課文，了解課文大意。2、賽馬過程（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動畫。）（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只

20、調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解“得意洋洋”、“譏諷”、“輕蔑”等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）（6）看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€什么樣的人？（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？3、朗讀訓(xùn)練（1）小組讀（2）分角色讀三、小結(jié)第四篇：小學(xué)語文第八冊教案2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會月光曲的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷?！緦W(xué)習(xí)重點】使學(xué)生

21、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?！緦W(xué)習(xí)難點】貝多芬感情變化的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字詞卡片、多媒體課件【教學(xué)時間】兩課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。1、（月光曲音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)教學(xué)1）3、課文寫了他譜寫月光曲，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作月光曲沒有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？二、直奔重點，體會樂曲的意境。1、文章題目是月光曲，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，我備課時讀了半天

22、，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫月光曲這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這月光曲在哪兒呢？2、出示9：（指名讀課文）（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是月光曲呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌（3）分清事物與聯(lián)想：這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？（在前面寫上：柔和徐緩有力快速高

23、昂激蕩）（5）系統(tǒng)練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的月光曲真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？三、追根溯源，了解人物的心境。1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什

24、么新的疑問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：2、學(xué)生分小組研讀283、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？板書：一分觸動十分感動萬分激動（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）4、現(xiàn)在你還認(rèn)為月光曲是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）練說：五、課外延伸：1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝

25、術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。2、（點擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識了誰？對他有哪些了解？2、背誦月光曲的內(nèi)容（9）（伴月光曲）二、寫作遷移：1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？2、寫作練習(xí)：給荷花這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨

26、朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。3、組織交流。三、鞏固生字詞：1、出示生字詞：指讀2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進(jìn)行分析比較。3、理解詞語的意思。第五篇：小學(xué)語文第四冊教案2、誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?小結(jié):大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文,請大家翻開書本132頁.二.初讀課文.整體感知1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.過渡:同學(xué)們讀的很認(rèn)真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?2、檢查字音【詞語】（請大家看

27、大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.）誰來讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀小結(jié)并過渡:哇,真棒！我們不僅會認(rèn)詞語寶寶,還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會思考,學(xué)會表達(dá).過渡:請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進(jìn)行了多少對話?（指名回答）同意嗎?3細(xì)讀課文、品讀三次對話4默讀課文現(xiàn)在請大家默讀課文26自然段,畫出狼（）和小羊（）的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?4指名匯報7過渡：同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?（指名讀）2

28、狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】3T范讀過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時的心情怎樣?應(yīng)怎樣來讀這句話.1這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的話,羊說的話？【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學(xué)讀旁白】狼還找了什么借口？小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?3.師生合作讀三次對話(男女)過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!4演

29、一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)指2個小組上臺演,齊評議小結(jié)過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學(xué)會了思考,學(xué)會了表達(dá),還學(xué)會了合作，學(xué)會了表演！可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕:演示狼撲向小羊）五.延伸拓展過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】學(xué)到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?六、總結(jié)、布置作業(yè)總結(jié):今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學(xué)習(xí)方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法.請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?第一篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級

30、下冊第四組14再見了,親人教學(xué)設(shè)計教案人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總?cè)私绦抡n標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第四組14再見了，親人教學(xué)設(shè)計14 再見了，親人教材簡析：再見了,親人選自現(xiàn)代作家魏巍的依依惜別的深情。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)

31、容主要是由送別時的情景和追憶難忘的往事組成。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。設(shè)計理念：語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學(xué)，努力構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學(xué)生體會重點語句及反人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字，會

32、寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點，體會課文重點語句對表達(dá)情感的作用。 教學(xué)重點：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。 教學(xué)過程： 第一課時人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總一、揭題激發(fā)興趣1每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。2我們中國人民

33、與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的再見了，親人。（板書課題，齊讀課題）3學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。二、初讀感知大意 1提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？ 2學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。 3反饋、交流（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（n）、“誼（）”、“耗”（ho）等生字讀音，注意“噩”、 “嫂”的寫法。人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教

34、學(xué)設(shè)計匯總（2）學(xué)生匯報：課文中的“親人”有大娘、小金花、大嫂 用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。三、品讀感悟親情1是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。2學(xué)生交流，抓重點詞句感情親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，這真是雪中送炭哪! A引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。B抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義

35、，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”志愿軍當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總C感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧?。?）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了惟一的親人。A引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的

36、又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。B感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總A請學(xué)生改成陳述句。B比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？ C情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦

37、女送打糕，所以生接讀師：在敵機(jī)來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。（二） “志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B感情朗讀，演讀。C“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D再讀句子。人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總

38、（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。 3朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）4感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：人教新課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教學(xué)設(shè)計匯總A在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說（配樂齊讀第一自然段）B當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：（配樂齊讀第二自然段