《葉公好龍》課堂反思

1、 葉公好龍課堂反思 葉公好龍是一則（寓言（故事），這則寓言故事是一篇短小的文言文。今日，我為大家?guī)砹巳~公好龍課堂（反思），盼望大家喜愛! 葉公好龍課堂反思篇1 在課堂上我嘗試運用、熟讀背誦。我讓同學結(jié)合“葉公好龍”的來由，思索：為什么要講“葉公好龍”這個故事?其目的何在?這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人，并嘗試運用這個（成語）。同學很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說（愛好）某事物，實際上并不真愛好的人”。順當?shù)貙W文，我們再度齊讀課文，目的在于讓同學熟讀成誦。 最終我設(shè)計了一個探究性作業(yè)：給葉公寫信，告知他如何做一個表里

2、如一的人。我不是為了讓同學去評價葉公，而是為了驗證同學對課文的理解程度，對所蘊含道理的理解與運用，更是為了驗證自己的教學效果。 總之，一堂課下來，感受許多，教學過程的預設(shè)需要細心，課堂生成的掌控需要準時，同學的理解需要引導，課堂氛圍的樂觀生動需要創(chuàng)設(shè)而最重要的，卻是文言文的教學需要反復引導同學去讀，只有讀，才能真正去體會文言文的學習規(guī)律，才能去感受文言文的特點。 葉公好龍課堂反思篇2 學習寓言最重要的不僅僅是讓同學了解寓意，還要讓同學深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學以致用，才是學習的最高境界。因此，在教學葉公好龍這則寓言故事時，我主要通過課本學問，使同學把握學習這類學問的（方法）程序結(jié)構(gòu)，先是揭

3、題，通過題目，讓同學快速把握本則寓言要敘述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜愛(好)”“龍”的故事。這可以說是（文章）的脈路，讓同學沿著這條脈路自己去讀，自己想，最終歸納出寓意，這樣可以避開傳統(tǒng)教學中的不必要的分析和乏味的說教。 二是抓住了“讀”粗讀讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。再讀理解難懂的字、詞、句。理解完課文后，通過指名讀、男女生讀等多種形式使同學對課文熟讀成誦。讓同學在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語言積累，培育語感，進展思維。 三是引導同學對現(xiàn)實生活的體驗，探究生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些詳細表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓同學在一個沒有壓抑的環(huán)境

4、下去學習，加強培育同學自主學習的力量。這樣，一方面不僅能讓同學讀懂寓言故事，體會寓意，受到（教育），另一方面也可讓同學初步領(lǐng)會古典（文化）的博大精深。課堂上，我力求給足時間，讓同學實實在在，踏踏實實地上好語文課。 葉公好龍課堂反思篇3 去年10月份曾聽過竇桂梅老師的一節(jié)文言文公開課，受到的啟發(fā)就是要引導同學通過讀明白文言文與現(xiàn)代文相比，從詞語、句的對比讀入手，整堂課顯得得心應手。但是能否正確流利地朗讀，本課消失幾個簡單讀錯的字，而同學朗讀和背誦時本課教學的重點。 在教學本課時，我指導同學先從“好”字，這個多音字來揭示課題，并就題設(shè)疑：哪些（句子）寫葉公喜愛龍?結(jié)果怎么樣?讓同學帶著問題，自課課

5、文。在同學基本讀通、讀順課文后，再讓同學回答前面的問題，使同學初步感知課文內(nèi)容。當教學本課時我注意先扶后放，滲透學法指導，培育同學的自學力量。 讓同學先讀，再讓他們思索，同學在讀完后，都樂觀地進行思索，我發(fā)覺他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個別同學的口頭表達的力量還比較差，但是其他同學能準時地賜予理更正。 教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，懂得做事要有主見、有急躁。利用朗讀使同學加深對課文的理解，指導同學分角色朗讀課文，留意讀出葉公見到真龍時，那種可怕的樣子。加上與老師一起競賽背誦時，短短的一節(jié)課時間有三十多名同學能順當?shù)乇诚聛恚屛乙庀氩坏健?在下節(jié)課的學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，老師在敬重同學共性化理解的前提下，可以啟發(fā)