培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)第1頁2十八屆五中全會(huì)提出五個(gè)發(fā)展新理念，把“創(chuàng)新發(fā)展”排在首位。明確指出：一個(gè)國家和民族創(chuàng)新能力，從根本上影響甚至決定國家和民族前途命運(yùn)。 習(xí)近平總書記明確要求：我們必須把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展第一動(dòng)力，把人才作為支撐發(fā)展第一資源，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局關(guān)鍵位置。為何要關(guān)注關(guān)鍵素養(yǎng)？第2頁一、關(guān)鍵素養(yǎng)意義二、學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)三、培養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)下課堂教學(xué)四、關(guān)鍵素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地第3頁第一 關(guān)鍵素養(yǎng)意義第一節(jié) 關(guān)鍵素養(yǎng)第4頁一、關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵： 學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格：是一個(gè)人做人根基，是幸福人生（道德人生）基石。關(guān)鍵能力：是一個(gè)人做

2、事根基，是成功人生（智慧人生）基石。第5頁（一）必備品格（1）品格即人性。人性就是人本性,先天形成,后天可改造。人性,顧名思義指只有些人才具備特征。（2）品格即精神。人本質(zhì)是精神文化，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思索、自我設(shè)計(jì)和自我超越動(dòng)物。（3）品格即行為。表現(xiàn)在一切言行舉止中。第6頁人與事情關(guān)系認(rèn)真（責(zé)任）必備品格本質(zhì)而言，品格處理是人關(guān)系。包含人與自己關(guān)系、人與人關(guān)系和人與事情關(guān)系。人與自我關(guān)系自律（自制）人與他人關(guān)系尊重（公德）第7頁（二）關(guān)鍵能力 從學(xué)習(xí)過程角度，把學(xué)習(xí)能力分為閱讀能力（輸入）、思索能力（加工）和表示能力（輸出）三種。 （基礎(chǔ)、關(guān)鍵）第8頁關(guān)鍵能力壹貳叁閱讀能力不會(huì)閱讀學(xué)生是

3、潛在差生 思索能力不會(huì)思索學(xué)生是沒有潛力學(xué)生表示能力不會(huì)表示學(xué)生是沒有影響力學(xué)生第9頁 1.能力和品格是人兩種最寶貴精神財(cái)富。既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)絡(luò)。 2.關(guān)鍵素養(yǎng)形成上，強(qiáng)調(diào)二者互動(dòng)和融合?！爱?dāng)能力具備了主動(dòng)文化價(jià)值，含有了利他道德情懷，才會(huì)成為眾人認(rèn)同人素養(yǎng)?！保ㄈ╆P(guān)鍵能力和必備品格關(guān)系第10頁第二節(jié)：中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)框架和內(nèi)涵（一）框架：9月，教育部公布中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)。中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)以培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”為關(guān)鍵，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參加三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細(xì)細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本關(guān)鍵點(diǎn)。

4、六大素養(yǎng)之間相互聯(lián)絡(luò)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不一樣情境中整體發(fā)揮作用。第11頁中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)以培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”為關(guān)鍵全方面發(fā)展人壹 文化基礎(chǔ) 自主發(fā)展貳 社會(huì)參加叁第12頁（二）內(nèi)涵第13頁第14頁壹 文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域知識(shí)和技能，掌握和利用人類優(yōu)異智慧結(jié)果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求人 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、利用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。詳細(xì)包含 一人文底蘊(yùn) 二科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、利用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。詳細(xì)包含 中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)第15頁一人文底蘊(yùn)1人

5、文積淀3審美情趣 2人文情懷含有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和結(jié)果積累；能了解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等含有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法積累；能解和尊重文化藝術(shù)多樣性，含有發(fā)覺、感知、觀賞、評價(jià)美意識(shí)和基本能力；含有健康審美價(jià)值取向；含有藝術(shù)表示和創(chuàng)意表現(xiàn)興趣和意識(shí)等 壹 文化基礎(chǔ)含有以人為本意識(shí)，尊重、維護(hù)人尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人生存、發(fā)展和幸福等第16頁二科學(xué)精神4理性思維6勇于探索 5批判質(zhì)疑壹 文化基礎(chǔ)崇尚真知，尊重事實(shí)和證據(jù)，邏輯清楚，理性思索含有問題意識(shí)，能獨(dú)立思索判斷；能多角度分析問題含有好奇心和象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈探索精神；能大膽嘗試第17頁強(qiáng)調(diào)能有效管理自己學(xué)習(xí)和生

6、活，認(rèn)識(shí)和發(fā)覺自我價(jià)值，發(fā)掘本身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)人 主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評定調(diào)控等方面綜合表現(xiàn)。詳細(xì)包含 三學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 四健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面綜合表現(xiàn)。詳細(xì)包含 自主發(fā)展貳中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)第18頁三學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)7樂學(xué)善學(xué) 9信息意識(shí) 8勤于反思 自主發(fā)展貳能正確認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)價(jià)值，含有終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力等善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠依據(jù)不一樣情境和本身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法 能有效地判別使用信息，含有數(shù)字化生存能力，含有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)第19頁四健康生活10珍愛生命 12自我管

7、理 11健全人格 自主發(fā)展貳了解生命意義和人生價(jià)值；含有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力；掌握適合本身運(yùn)動(dòng)方法技能，養(yǎng)成健康文明行為習(xí)慣和生活方式含有主動(dòng)心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；有自制力，能調(diào)整和管理自己情緒，含有抗挫折能力 能正確認(rèn)識(shí)與評定自我；依據(jù)本身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合發(fā)展方向；合理分配和使用時(shí)間與精力；含有達(dá)成目標(biāo)連續(xù)行動(dòng)力 第20頁強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)關(guān)系，恪守當(dāng)代公民道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為有理想信念、勇于擔(dān)當(dāng)人主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。詳細(xì)包含 五責(zé)任擔(dān)當(dāng) 六實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問

8、題處理、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。詳細(xì)包含 社會(huì)參加叁中國學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)第21頁五責(zé)任擔(dān)當(dāng)13社會(huì)責(zé)任 15國際了解 14國家認(rèn)同 自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)貢獻(xiàn)，含有團(tuán)體意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，含有規(guī)則與法治意識(shí)，主動(dòng)推行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛并尊重自然，含有綠色生活方式和可連續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)含有國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、；含有文化自信，尊重、傳輸弘揚(yáng)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；了

9、解中國共產(chǎn)黨歷史和光榮傳統(tǒng)，熱愛黨、擁護(hù)黨；了解、自覺踐行社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀含有全球意識(shí)和開放心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化多樣性和差異性，主動(dòng)參加跨文化交流；關(guān)注人類面臨全球性挑戰(zhàn)，了解人類命運(yùn)共同體內(nèi)涵與價(jià)值 社會(huì)參加叁第22頁六實(shí)踐創(chuàng)新16勞動(dòng)意識(shí) 18技術(shù)利用 17問題處理 尊重勞動(dòng)，含有主動(dòng)勞動(dòng)態(tài)度和良好勞動(dòng)習(xí)慣；含有動(dòng)手操作能力，掌握一定勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，含有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提升勞動(dòng)效率意識(shí)；含有經(jīng)過老實(shí)正當(dāng)勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活意識(shí)和行動(dòng)等了解技術(shù)與人類文明有機(jī)聯(lián)絡(luò)，含有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)興趣和意愿；含有工程思維，能將

10、創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ呀?jīng)有物品進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等 社會(huì)參加叁善于發(fā)覺和提出問題，有處理問題興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和詳細(xì)條件，選擇制訂合理處理方案；含有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)能力等 。第23頁 第二： 學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)=學(xué)科+關(guān)鍵素養(yǎng)，學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)在特定學(xué)科中詳細(xì)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成，含有學(xué)科特點(diǎn)成就（包含必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科育人價(jià)值集中表達(dá)。第24頁方向和性質(zhì)相同 1.二者是上位和下位、整體和部分、抽象和詳細(xì)關(guān)系 2.二者是目標(biāo)、方向與伎倆、路徑關(guān)系 3.二者是相互包含、融合（內(nèi)容上）和有機(jī)轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)（形成過程上）關(guān)系 4.區(qū)分：關(guān)鍵素養(yǎng)不是學(xué)科關(guān)鍵

11、素養(yǎng)簡單機(jī)械總和（超學(xué)科東西，包含非學(xué)科教育和活動(dòng)）；二者出發(fā)點(diǎn)不一樣（學(xué)生和學(xué)科）關(guān)鍵素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)關(guān)系第25頁教學(xué)目標(biāo)發(fā)展： 雙基 三維目標(biāo) 關(guān)鍵素養(yǎng)第26頁全國政協(xié)常委、副秘書長朱永新教授認(rèn)為理想課堂應(yīng)該從六個(gè)方面評價(jià)1、參加度 ；2、親合度 ；3、自由度 ；4、整合度 ；5、練習(xí)度 ；6、延展度。第三、培養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)下課堂教學(xué)第27頁關(guān)鍵素養(yǎng)所蘊(yùn)含教學(xué)策略整合性、主題性、單元性教學(xué)情境化問題化任務(wù)化教學(xué)學(xué)科活動(dòng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)第28頁10/10/歷史活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題：中國歷代疆域發(fā)展活動(dòng)目標(biāo) 1.經(jīng)過對中國歷代疆域發(fā)展過程梳理，加強(qiáng)歷史時(shí)空觀念，從歷史發(fā)展角度認(rèn)識(shí)中國疆域改變

12、。 2.比較中國歷代疆域圖改變，提升對歷史地圖辨識(shí)能力和利用能力，認(rèn)識(shí)中國疆域在歷史進(jìn)程中聯(lián)絡(luò)、延續(xù)、發(fā)展。 3.經(jīng)過對中國主要邊疆地域歷史考查，加深對這些地域是中國固有領(lǐng)土認(rèn)識(shí)。第29頁10/10/活動(dòng)過程 1.搜集、梳理中國歷代疆域圖。2.觀察中國歷代疆域圖中疆界四至，并進(jìn)行比較分析。3.將本活動(dòng)主題拓展為若干探究活動(dòng)，如：（1）以“從歷史地圖中看統(tǒng)一多民族國家發(fā)展”為題，對中國歷史上一些主要時(shí)期（如秦漢時(shí)期、隋唐時(shí)期、宋元時(shí)期、明清時(shí)期、民國時(shí)期、中華人民共和國時(shí)期）疆域進(jìn)行綜合考查，利用地圖中信息說明統(tǒng)一多民族國家發(fā)展。（2）將西藏地域、新疆地域、南海諸島、臺(tái)灣及其包含釣魚島在內(nèi)從屬島

13、嶼等分別設(shè)定為研究主題，進(jìn)行歷史考查，搜集相關(guān)歷史文件材料和分區(qū)地圖，從歷史角度認(rèn)識(shí)這些地域是中國不可分割領(lǐng)土。（3）以“中國歷代都城變遷”為題，利用地圖及所學(xué)知識(shí)，說明歷代首都選址、名稱、規(guī)模、中樞作用等詳細(xì)情況，分析建都多方面歷史原因。（4）以“從地圖中探尋故鄉(xiāng)歷史變遷”為題，考查自己故鄉(xiāng)在歷史上名稱改變、屬地范圍、行政區(qū)劃建制歸屬等，詳細(xì)了解故鄉(xiāng)歷史地理沿革及改變。4.在考查基礎(chǔ)上，形成主題研究匯報(bào)，以圖文結(jié)合形式展示探究結(jié)果，同學(xué)之間進(jìn)行交流。第30頁四、關(guān)鍵素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地從書本情境、教師經(jīng)驗(yàn)，到真實(shí)情境、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從習(xí)題訓(xùn)練到開展基于任務(wù)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)從“教”“學(xué)”分離到“教在學(xué)中”

14、第31頁這是一堂以世界杯開場思想政治課 在這堂課前德國世界杯C組第二輪比賽中，阿根廷以6比0完勝塞黑，創(chuàng)造了那屆世界杯最懸殊比分。而以前塞黑隊(duì)連續(xù)10場不敗，是世界杯出線隊(duì)中最出眾球隊(duì)。當(dāng)許多球迷學(xué)生還沉醉在對這場球迷惑中時(shí)，李梁老師課開場了：“你們有沒有看阿根廷和塞黑那場比賽？你們是不是也奇怪一路高歌猛進(jìn)塞黑隊(duì)為何會(huì)突然慘?。俊睂W(xué)生們瞪大眼睛，一些人不停點(diǎn)頭。 這時(shí)，李梁點(diǎn)開了連夜趕制多媒體課件，展現(xiàn)在學(xué)生眼前是經(jīng)過剪輯畫面和新聞回放：6月3日，黑山共和國宣告獨(dú)立，球員們得知后難掩心中迷茫和痛苦，一位塞黑球員在比賽結(jié)束后說：“沒有些人在自己祖國剛才分裂時(shí)，還能興高采烈地享受足球樂趣?！?原來

15、，是祖國分裂，使球隊(duì)失去了斗志。于是，一堂愛國主義教育課就這么拉開了序幕，這是一堂令人難忘由真實(shí)事件設(shè)計(jì)出來情境教學(xué)。 這堂課，假如采取傳統(tǒng)方式僅從書本情境、教師經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，極有可能上成我們常見灌輸式思想教育課。當(dāng)我們教學(xué)從真實(shí)情境、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就會(huì)帶給我們許多驚喜。第32頁人民教育登載過一篇主題為“世界市場形成與發(fā)展”課例。 課上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目：學(xué)生分4組，每個(gè)組配發(fā)一些材料和工具；要求各小組利用這些物品生產(chǎn)簡單產(chǎn)品：圓形、正方形和正三角形等；這些產(chǎn)品價(jià)值不一樣，在要求時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組創(chuàng)造價(jià)值最大。學(xué)生拿到材料袋后發(fā)覺，各組原材料和工具都不一樣：有剪刀多，有紙多。怎么辦？小組

16、內(nèi)討論后找到了好方法紙張充裕組用紙去交換剪刀；或用幾張白紙去交換一張彩紙等。 經(jīng)過活動(dòng)，最終讓學(xué)生明白一些道理：因?yàn)楦鲊匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不一樣，形成了國際分工；而國際分工一定程度上促進(jìn)了各國生產(chǎn)力水平提升，從而促使國際市場形成。 這么項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生在活動(dòng)中了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)提升了學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、選擇策略應(yīng)用能力。第33頁 美術(shù)觀賞課程教材中有“咫尺千里中國古代山水畫”單元，一位教師在講授這個(gè)單元時(shí)，給學(xué)生布置了這么題目：書本在講中國“山水畫”單元時(shí)，標(biāo)題前用了“咫尺千里”來修飾“山水畫”，你是怎樣了解，請結(jié)合詳細(xì)作品分別進(jìn)行闡述。以后，教師以為這么提問學(xué)生思維度還是不夠，就進(jìn)行了調(diào)整，變成：假如你是書本編寫者，請用另外詞來修飾中國“山水畫”，并結(jié)合詳細(xì)作品說明你觀點(diǎn)。 調(diào)整后問題更重視學(xué)生個(gè)性化表示，更重視學(xué)生對作品獨(dú)特解讀。許多學(xué)生有自己獨(dú)到看法：“雄偉渾厚中國古代山水畫”，如范寬溪山行旅圖，取景高遠(yuǎn)，中部煙云拉開了人與山