如何設計教師培訓方案設計市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、怎樣系統(tǒng)設計教師培訓項目方案？ （ 年 V2 版，僅供學員本人學習參考?。?北京教育學院 余新（教授） 辦公室電話：電子郵箱： Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第1頁教師培訓者要回答三個基本問題 我是誰？ 我從哪里來？ 我要到哪里去？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第2頁教師培訓師專業(yè)發(fā)展臺階 V4 ? 教育、培訓、管理咨詢 5 培 訓 管理 師 ? 領導科學、管理哲學 ? 設計與開發(fā)數(shù)學教師培訓項目 V3 4 高 級 培 訓師 ? 人力資源開發(fā)與管理 ? 數(shù)學教師培訓、教研、崗位指導 V2 3 初 級

2、培 訓師 ? 成人教育 ? 數(shù)學教學實踐經(jīng)驗與智慧 2 成 為優(yōu) 秀 教師 V1 ? 了解課程、教材、教法、學生 ? 數(shù)學學科專業(yè)教育 1 教師職 前準 備 ? 大學基礎教育 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第3頁案例 1 ：怎樣設計教師培訓方案？ 假如上級教育主管部門拿出 20 萬元 項目經(jīng)費，委托你為 50 位縣級小學語文 骨干教師兼教研組組長設計一個 80 課時 高級研修項目。要求你提供一份項目 實施方案。那么，你在進行項目設計時， 要考慮哪幾個培訓要素？首先考慮哪個 問題？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第4頁教師培訓項

3、目實施方案 “國培計劃”示范項目申報模板 一、培訓主題 二、目標定位 三、需求分析 四、內(nèi)容設計 五、管理團體 六、培訓方式 七、考評評價 八、跟蹤指導 九、資源情況 十、實踐基地 十一、后勤情況 十二、培訓特色與創(chuàng)新 十三、其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第5頁教師培訓項目實施方案模板 一、項目背景（政策依據(jù)、培訓需求） 二、培訓對象（群體、人數(shù)、特征） 三、培訓主題 四、培訓目標（總目標、詳細目標） 五、培訓標準 六、培訓課程（模塊、專題、內(nèi)容關鍵點、課程結構說明） 七、培訓模式與方式（總體模式、詳細實施方式） 八、培訓師資（起源、人數(shù)、結構、層次） 九

4、、教學計劃（課表：時間、專題名稱、教學方式、教師姓名、地點） 十、過程考評與結果考評（過程考評事項與要求，結果及考評要求） 十一、項目組組織、分工與職責 十二、管理活動計劃（時間、活動事項、活動方式、責任人、參加人員 、地點） 十三、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測計劃（時間、內(nèi)容、方式、人員、地點） 附：經(jīng)費執(zhí)行預算 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第6頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓

5、預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第7頁目錄 第 1 章 何謂教師培訓師 第 2 章 教師培訓基本問題 第 3 章 怎樣開展教師培訓需求分析 第 4 章 怎樣設計教師培訓項目方案 第 5 章 怎樣開發(fā)教師培訓課程 第 6 章 怎樣選擇與利用教師培訓方法 第 7 章 怎樣評定教師培訓效果 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第8頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施

6、方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第9頁討論： 教師培訓對象能夠從哪些方面進行分類？ 交流： 每組依次說出 1 個不一樣分類方式，講話不重復 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 10 第10頁分崗分層分類 經(jīng)度 任教 崗位 教齡 發(fā)展 單位 規(guī)模范 圍 角色 學段 年段 水平 區(qū)域 幼兒 校長 1-3 適應期 農(nóng)村 全員 維 小學 班主任 4-10 成長久 城鎮(zhèn) 非全員 初中 教研組長 11-20 成熟期 市區(qū) 其它 高中 心理教師 20+ 發(fā)展期 其它 其它 創(chuàng)造期 科任教師

7、 度 培訓者 其它 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第11頁問題 1 ：誰是培訓對象？ 你學員屬于哪種類型？ 他們?yōu)榱耸裁磥淼侥闩嘤栒n堂？ 你想給予他們什么？ 你能給予他們什么？ 你確定你真能給予他們什么嗎？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第12頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授

8、 （北京教育學院）版權全部 第13頁“培訓主題”是對培訓主要內(nèi)容進行準確 而概括描述，包括到培訓將要處理主 要問題和活動內(nèi)容。 普通要提煉為一句話或一兩個關鍵詞。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第14頁案例 1 ：怎樣設計教師培訓方案？ 假如上級教育主管部門拿出 20 萬元 項目經(jīng)費，委托你為 50 位縣級小學語文 骨干教師兼教研組組長設計一個 80 課時 高級研修項目。要求你提供一份項目 實施方案。那么，你在進行項目設計時， 怎樣考慮培訓主題？ ? Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第15頁確定教師培訓主題五項依據(jù) 培 訓 主 題

9、4 學術研 究 2 學員學習 5 培 訓資 源 3 政策 導 向 1 實踐問題 興 趣 條 件 前沿 前沿 前沿 培 訓 需求分析起 跑線 參考教師培訓師專業(yè)修煉第 120 頁 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第16頁問題 2 ：培訓主題是什么？（ Theme ） 你培訓主題聚焦了嗎？ 你選擇這個培訓主題依據(jù)是什么？ 它是學員要“菜”嗎？ 你對該主題有何理論研究？ 你在該主題領域積累了哪些培訓案例與資源？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第17頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？

10、 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第18頁什么是培訓目標 培訓問題要處理程度 學員在培訓中要有什么改變、提升和發(fā)展 不同于“目”、“意圖”和“希望” Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第19頁培訓目標案例 幫助學員（行為主體）了解校本培訓方案關鍵要素， 掌握校本培訓方案設計方法，在培訓結束后， 完善 或設計一份規(guī)范性校本培訓方案（執(zhí)行行為），并 能結合本學校教師工作實際情況，

11、（執(zhí)行條件），將 其有效利用于今后 3 年本校培訓實踐活動中（執(zhí)行標 準）。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第20頁培訓目標表述形式 ABCD Audience 行為主體、 Behavior 執(zhí)行行為、 Condition 執(zhí)行條件、 Degree 執(zhí)行標準 “行為主體在什么樣環(huán)境下做什么樣行 為能夠到達什么樣水平” Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第21頁培訓目標特點 SMART 詳細 Specific ( 可述 ) 可評定 Measurable （可測） 能實現(xiàn) Achievable （可達） 切合實際 Realistic （可

12、行） 限定時間 Time bound （可見） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第22頁問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？（ Goals ） 你培訓目標是否與培訓目混淆了？ 它們是否按照 ABCD 格式描述？ 它們是否具備 SMART 特征？ 你學員和培訓教師是否清楚培訓目標嗎？ 這些目標側重知識掌握、技能訓練、態(tài)度 轉變、能力習得或行為遷移哪些方面？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第23頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4

13、 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第24頁什么是培訓課程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第25頁什么是課程？課程含義是什么？成人教育與基礎 教育課程有何本質(zhì)區(qū)分？ 由培訓者組織、學員所體驗學習經(jīng)驗或履歷， 重現(xiàn)出學習者工作情景與生活情景，而非單一 學習或教育情景。 由教師與學員共同建構，表達學員之間共建共享， 聯(lián)結學習情景與工作情景，展現(xiàn)多樣化形態(tài) Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第26頁

14、學生學習中心（ SCL ）培訓課程 2 8 1 規(guī)律、方法 SCL 課例評論 SCL 課例觀摩 7 3 實踐反思 SCL 文件閱讀 怎樣創(chuàng) 建 SCL 課 堂 6 4 SCL 課堂轉化 SCL 教授講座 5 SCL 技能培訓 參考教師培訓師專業(yè)修煉第 127 頁 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第27頁怎樣設計一個有效專題培訓課程？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第28頁培訓課程“五用標準” 有用（切合主題、目標和對象需求） 夠用（模塊、專題、課時適量） 好用（結構、形態(tài)、內(nèi)容） 實用（問題、案例、方式、成人） 耐用（滿意、完善、品

15、牌） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第29頁問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 你培訓課程是一條有邏輯學習路徑嗎？ 你怎樣使得理論課程“落地”？ 你專題培訓課程“有營養(yǎng)且味道好嗎”？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第30頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版

16、權全部 第31頁目標方法知識獲取技能習得態(tài)度改變能力提升行為轉變講授法強弱普通弱弱研討法普通弱普通普通弱傳遞法弱強普通普通強自我指導強弱弱弱弱團體建設法弱普通強強強按培訓目標有效性對各種培訓方法比較 參考教師培訓師專業(yè)修煉第 6 章 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第32頁影響教師培訓方法選擇主要原因 學習目標 所需時間 所需經(jīng)費 學員規(guī)模 學習基礎 相關技術和實踐資源支持 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第33頁記憶率 “ Active Learning ” ? Mel Silberman 100 90 聽講5% 80 閱讀10%

17、70 視聽并用20% 60 教室演示30% 50 學員討論50% 40 30 學員練習與實 踐70% 20 擔任講師95% 10 0 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第34頁遵照成人學習規(guī)律 經(jīng)驗 - 實用 - 參加 - 反思 - 行為結果（學習特征） 案例 - 問題 - 觀點 - 體驗 - 技術指導（內(nèi)容邏輯） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第35頁問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 你培訓項目是否考慮到設計有效混合模式？ 培訓活動方法與培訓目標之間有何關系？ 培訓中怎樣有效調(diào)動“身體”、“情感”、 “頭腦”和“心靈”參加

18、？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第36頁教師培訓方案設計 6 個關鍵問題 問題 1 ：誰是培訓對象？ 問題 2 ：培訓主題是什么？ 問題 3 ：培訓需要到達什么詳細目標？ 問題 4 ：經(jīng)過什么課程路徑到達目標？ 問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 問題 6 ：培訓預期結果包含哪些形式？ Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第37頁柯氏四級評定 業(yè)務結果 行為改變 第四層次 學習結果 第三層次 學員反應 第二層次 第一層次 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第38頁參加狀態(tài)評定方法 出勤統(tǒng)計 行為狀態(tài)

19、：觀察、照片、錄像 參加度：統(tǒng)計、觀察 滿意度：問卷、訪談 綜合評定：教學督導（聽課、觀摩、研 討、指導） Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第39頁二層效果：學習效果 測試和分析學員經(jīng)過培訓后取得了多 少應該掌握知識和技能，以及態(tài)度改變 了多少。 主要是學習者把培訓內(nèi)容加以內(nèi)化 結果。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第40頁工作應用評定方法 追蹤觀察 360 度訪談 行為分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第41頁四層效果：業(yè)務結果 了解培訓對學員所在組織機構及其同事 是否產(chǎn)生影響，這種影響對學校教育

20、教學質(zhì)量、 工作方式、工作效率是否產(chǎn)生改變，以及改變 方向和程度。比如，學生學業(yè)成績有沒有提升， 學生素質(zhì)發(fā)展程度是否提升，班級文化和學校 文化是否發(fā)生主動改變等。 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第42頁業(yè)務結果評定方法 比較研究：經(jīng)過受訓學員與非受訓學員工 作績效對比、成本收益分析 案例研究：經(jīng)過對代表性學員追蹤研究 組織分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第43頁五層效果：影響力 不是經(jīng)濟效益，而是指培訓對社會政治、 經(jīng)濟、文化等方面所起推進作用和產(chǎn)生 久遠影響力。這是更宏觀、更長久培 訓效果。 Copyright ? 余新

21、教授 （北京教育學院）版權全部 第44頁社會效益評定方法 案例分析 勝任力測評 績效分析 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第45頁教師 知識 參考教師培訓師專業(yè)修煉 P 240 水平 倍增線 2 影響培訓遷移效果 主要原因 水平 5 水平 4 追蹤實踐 水平 3 假設線 1 水平 2 水平 1 行 業(yè) 學 培訓績效層次 學 影 為 務 員 習 響 轉 結 效 狀 力 化 果 果 衰減線 3 態(tài) Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第46頁種瓜得瓜種豆得豆 Copyright ? 余新 教授 （北京教育學院）版權全部 第47頁問題 5 ：哪些實施方式比較有效到達目標？ 培訓投入與培訓產(chǎn)出有前后