高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略

1、 高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略 1. 學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過(guò)程 每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語(yǔ)短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開(kāi)頭的時(shí)候就留意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，而且就開(kāi)頭記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對(duì)文段的整體理解，你實(shí)際上在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你熟悉到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不行能馬上丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。 2. 學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過(guò)程 有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在你進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，你現(xiàn)在想轉(zhuǎn)變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，你加

2、快了閱讀速度，忽視了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，這明顯是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗(yàn)。 3. 學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過(guò)程 新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗(yàn)。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種狀況下，你可能對(duì)（快速閱讀）有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)受一段適應(yīng)的過(guò)程。 4. 學(xué)習(xí)策略是矯正的過(guò)程 過(guò)去，你不懂得培育有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺(jué)地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在（英語(yǔ)寫(xiě)作）時(shí)，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍舊需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，你就會(huì)照舊執(zhí)行原來(lái)的策略。 5. 學(xué)

3、習(xí)策略是鞏固的過(guò)程 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，你會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。 6. 學(xué)習(xí)策略是進(jìn)展的過(guò)程 一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜愛(ài)從理性上接受外語(yǔ)的同學(xué)，往往更擅長(zhǎng)規(guī)范的閱讀，更重視寫(xiě)作，更樂(lè)于討論語(yǔ)法，等等。所以，當(dāng)我們說(shuō)改善自己的（英語(yǔ)學(xué)習(xí)）策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能進(jìn)展為一套相互協(xié)作、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系” 吃定單詞和啃透長(zhǎng)句 許多（學(xué)習(xí)英語(yǔ)）的人都會(huì)有這樣一個(gè)困惑，英語(yǔ)學(xué)了這么多

4、年了，可是在閱讀一些原文材材或做閱讀練習(xí)的時(shí)候還是會(huì)嗑嗑巴巴的。其實(shí)大多數(shù)人在英文閱讀中遇到的難題無(wú)外乎單詞和長(zhǎng)句兩點(diǎn)個(gè)“大骨頭”。 高一英語(yǔ)賓語(yǔ)從句中的要點(diǎn) 一、高中英語(yǔ)賓語(yǔ)從句要點(diǎn)之時(shí)態(tài)的呼應(yīng) 1. 假如主句是一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)或祈使句時(shí),賓語(yǔ)從句可依據(jù)狀況使用各種時(shí)態(tài)。例如: I hear she is here today(she was here yesterday/ she will be here tomorrow.) 2. 假如主句是一般過(guò)去時(shí),賓語(yǔ)從句應(yīng)使用過(guò)去時(shí)態(tài)的某種形式。例如: He said he was watching TV(he had swept the

5、floor/ he would play football after school)。 3. 如賓語(yǔ)從句所敘述的是客觀事實(shí)、自然現(xiàn)象或科學(xué)真理等,從句不受主句時(shí)態(tài)限制,仍用一般現(xiàn)在時(shí)。例如: Our teacher told us that light travels faster than sound. 二、高中英語(yǔ)賓語(yǔ)從句要點(diǎn)之引導(dǎo)詞的使用 1. 當(dāng)賓語(yǔ)從句由陳述句變化而來(lái)時(shí),用that來(lái)引導(dǎo)從句,that常無(wú)詳細(xì)意義,一般可省略。例如: Lin Tao thought(that)the TV play was very boring. 2. 當(dāng)賓語(yǔ)從句是由一般疑問(wèn)句變化而來(lái)時(shí),要用if

6、或whether來(lái)引導(dǎo)從句。例如: David asked his mother if/ whether she liked the dinner last night. 3. 當(dāng)賓語(yǔ)從句是由特別疑問(wèn)句變化而來(lái)時(shí),原句中的疑問(wèn)詞充當(dāng)連接代詞(如who, whose, what, which)或連接副詞(如when, where, why, how),引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。例如: Do you know what we can do on the island? I dont know why Jane was late for school this morning. 三、高中賓語(yǔ)從句要點(diǎn)之語(yǔ)序的陳述

7、化 賓語(yǔ)從句一般要用陳述句語(yǔ)序。例如: When did he leave? I want to know. I want to know when he left. Does the shop close at six every day? Do you know? Do you know if/ whether the shop closes at six every day? 四、高中賓語(yǔ)從句要點(diǎn)之否定轉(zhuǎn)移 當(dāng)主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞為think, believe, suppose等動(dòng)詞,且主語(yǔ)為第一人稱時(shí),從句的否定要轉(zhuǎn)移到主句上。例如: I dont believe he is here on

8、 time, is he? I dont think Tom is the best student in his class, is he? 高一英語(yǔ)提高聽(tīng)力的方法 第一、自身精確的發(fā)音。自身精確地道的英語(yǔ)發(fā)音不能讓你在聽(tīng)力上面無(wú)往不利，但是不精確不地道的發(fā)音肯定不能有效的解決聽(tīng)力問(wèn)題。而精確地道的發(fā)音往往又得之于在聽(tīng)力中訂正自己的發(fā)音。兩者是相互進(jìn)行的。 其次、閱讀應(yīng)與聽(tīng)力練習(xí)同時(shí)，同比重的進(jìn)行。許多人為提高聽(tīng)力把全部時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上。我確定的說(shuō)，這是個(gè)錯(cuò)誤。我們不是生活在國(guó)外，你無(wú)論怎樣營(yíng)造，都不能有一個(gè)真正的外國(guó)的（文化）氛圍在你身邊，這一個(gè)已經(jīng)可以說(shuō)明只注意單一的聽(tīng)力練習(xí)

9、是錯(cuò)誤的。其次，聽(tīng)力練習(xí)中，你接觸到多少信息呢?這個(gè)信息包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、文化等等在接觸材料時(shí)能夠遇到的全部東西。我敢說(shuō)你聽(tīng)十盒磁帶不及我讀一本原著的信息量。假如別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了你那聽(tīng)得滾瓜爛熟的磁帶內(nèi)容，你是否有信念聽(tīng)懂?這可是非常自然的事情，你自己日常的說(shuō)話內(nèi)容，是否可以用十盒磁帶來(lái)裝得下來(lái)。只要你發(fā)音正確，你在閱讀時(shí)接觸到的詞，假如讓你在聽(tīng)的時(shí)候遇到，許多都有可能聽(tīng)懂。如果你的聽(tīng)力目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用更是舉足輕重。同時(shí)，假如你連在閱讀中都無(wú)法讀懂的（句子），你在聽(tīng)力中能夠聽(tīng)懂嗎?我想來(lái)個(gè)（總結(jié)）：詞匯量和語(yǔ)法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀力量的好

10、壞打算聽(tīng)說(shuō)力量的凹凸，而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又必需從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)頭。 第三、VOASpecialEnglish是很好的聽(tīng)力材料，但是你已經(jīng)聽(tīng)夠了，給點(diǎn)信念自己，聽(tīng)一些外國(guó)人正常語(yǔ)速的東西。你不行能要求外國(guó)人用SpecialEnglish的語(yǔ)速說(shuō)話給你聽(tīng)。事實(shí)上SpecialEnglish和正常的說(shuō)話之間的差別并不是大家想的那么小，而語(yǔ)速對(duì)聽(tīng)力的影響更不是想象中那么微弱，往往是起了打算性的影響的。由于正常語(yǔ)速跟慢速之間不同的地方實(shí)在太多，譬如連讀、省略、輕讀、模糊等等，這些都是影響聽(tīng)懂與否的關(guān)鍵要素。SpecialEnglish里全是完整的句子，可是實(shí)際上正常的說(shuō)話表達(dá)才不需要那么正兒八經(jīng)呢?你是否有信念聽(tīng)

11、懂?況且SpecialEnglish里更遇不到豐富的詞匯，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。聽(tīng)了幾個(gè)月或半年的特殊英語(yǔ)，別想自己還是特殊的了，聽(tīng)聽(tīng)正常的東西吧。但是，我還認(rèn)為，VOASpecialEnglish應(yīng)當(dāng)不間斷的聽(tīng)，只是不能把重點(diǎn)放在上面了。由于VOASpecialEnglish不但是入門英語(yǔ)中不行多得的聽(tīng)力材料，也是訂正發(fā)音的絕佳材料。無(wú)論你英語(yǔ)學(xué)習(xí)到達(dá)了什么程度，我到盼望你能夠不斷聽(tīng)SpecialEnglish。 第四、用心聽(tīng)懂一盒磁帶比你整個(gè)吞棗的聽(tīng)了十盒磁帶的效果要好得多。我們記憶單詞平常是用眼看心記，雖然你是熟悉了這個(gè)單詞，但很可能你還是聽(tīng)不懂這個(gè)單詞，聽(tīng)力練習(xí)時(shí)是用耳朵對(duì)單詞的再熟識(shí)。精聽(tīng)了一盒磁帶你用耳朵記憶了這盒磁帶里全部的單詞和句子、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等等。泛聽(tīng)十盒磁帶，你記不了多少東西的。 第五、精聽(tīng)的同時(shí)，泛聽(tīng)非常重要。似乎跟上面自相沖突的樣子。請(qǐng)聽(tīng)我解釋。泛聽(tīng)有精聽(tīng)得不到的東西，我說(shuō)的卻不是許多人認(rèn)為在泛聽(tīng)中得到的信息量。其實(shí)泛聽(tīng)聽(tīng)懂的實(shí)在不多，哪來(lái)什么信息量?泛聽(tīng)中我想強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。讓你習(xí)慣正常的語(yǔ)速。我們?cè)诰?tīng)時(shí)都是不斷反復(fù)聽(tīng)同一句話的，可是實(shí)際上別人只會(huì)說(shuō)一次給你聽(tīng)。請(qǐng)?jiān)诜郝?tīng)中讓自己習(xí)慣別人用正常語(yǔ)速，只說(shuō)一次的狀況。你不會(huì)要求預(yù)報(bào)天氣