鄭燮的作品《竹石》教育教學(xué)方案

1、第 第 頁鄭燮的作品竹石教育教學(xué)方案一、導(dǎo)課激趣是前提對于一首古詩，同學(xué)只有對它感愛好，才有可能深入地學(xué)習(xí)。假如同學(xué)對古詩不感愛好，那么同學(xué)很難會(huì)去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)竹石的愛好，我從同學(xué)已有的生活閱歷入手。師：讀了題目你有什么話想說？生：竹子生在石頭當(dāng)中。生：是石頭做成的竹子。師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？生：竹子的葉子一年四季是綠的。生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。生：竹子小的時(shí)候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。小結(jié)：鄭燮寫的竹石究竟寫些什么呢？學(xué)了詩句以后我們會(huì)了解的。由于同學(xué)對身邊的竹子是比較了解的，組織同學(xué)由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于

2、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)竹石愛好。二、理解詞句是關(guān)鍵要讓同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟竹石的大意，還需要引導(dǎo)同學(xué)從字面上讀通、讀懂詩句。我讓同學(xué)悟讀，引導(dǎo)同學(xué)對比說明以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會(huì)因幾個(gè)生疏的字詞或有非常用法的字詞而影響同學(xué)對詩句的理解。因此，我在教學(xué)中，留意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)去領(lǐng)悟全詩大意。如“咬定”、“破巖”、“還”、“任爾”等字詞的意思的理解。三、激發(fā)情趣是目的同學(xué)通過悟讀，真實(shí)感受到“巖竹”的精神“頑強(qiáng)”、“有毅力”，“剛毅不屈”。請看部分同學(xué)的情趣產(chǎn)生過程：生甲：從“咬定”一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不愿有半點(diǎn)放松，它也不情愿扎根在沃土上，可以看

3、出竹子具有堅(jiān)韌的毅力。一個(gè)“咬”字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人了。生乙：“立根原在破巖中”的一個(gè)“破”字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依舊矗立著，可見竹子多么頑強(qiáng)。生丙：我還有補(bǔ)充，一個(gè)“破”寫出了山上的巖石隨時(shí)都有可能倒塌，竹子隨時(shí)都有可能遇到生命危急，但它還是樂呵呵地生活著，你說頑強(qiáng)不頑強(qiáng)？生?。骸扒トf擊還堅(jiān)勁”可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)受許多許多的磨難，一個(gè)“還”字說明竹子沒有被困難壓倒。生戊：“任爾”一詞也說明竹子不怕困難險(xiǎn)阻?？梢娭褡觿傄悴磺８惺埽和瑢W(xué)通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的頑強(qiáng)性格感悟得特別透徹了。因

4、而對竹子的崇敬之心也油然而生。四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)學(xué)校生學(xué)古詩，我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)多讀，要在讀中做文章。由于，只有讓同學(xué)反復(fù)讀，才能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)與文本接觸，才能引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地感悟文本。同學(xué)感悟文本次數(shù)“量”的增多，必定為達(dá)到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。這個(gè)“質(zhì)變”是同學(xué)通過閱讀自然而然獲得的。我采納“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)愛好；二是自讀，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；三是細(xì)讀，引導(dǎo)同學(xué)借助說明等自主感悟；四是指名同學(xué)讀，引導(dǎo)同學(xué)將竹子的堅(jiān)韌性格通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來；五是背誦，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀，同學(xué)就會(huì)自覺地進(jìn)入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。五、引導(dǎo)鏈接