民間泥塑藝術(shù)融入美術(shù)教學的實踐

1、民間泥塑藝術(shù)融入美術(shù)教學的實踐 江蘇省南通市海門區(qū)育才小學 摘要：民間泥塑藝術(shù)隨著社會的快速發(fā)展，民間泥塑受到了地域性與時代性的限制，正在走向消亡的邊緣，將民間泥塑藝術(shù)融入美術(shù)教學的實踐，制定合理的教學目標、選擇適合教學內(nèi)容、選擇恰當?shù)慕虒W方式，讓民間泥塑融入課堂，使學生在課堂中充分了解民間泥塑藝術(shù)背后的時代背景，感悟泥塑作品的魅力，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，對民間泥塑藝術(shù)賦予新的生命和活力。 關(guān)鍵詞：民間泥塑，課堂教學，教學策略 現(xiàn)階段教育改革背景下，學?；A教育美術(shù)課程教學需要不斷弘揚中國優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化，使學生們成為民間藝術(shù)的傳承者與發(fā)揚者。 眾所周知，民間泥塑藝術(shù)是構(gòu)成中華文明進步的

2、物質(zhì)表現(xiàn)，也是歷史文化的重要證明，隨著社會的快速發(fā)展，民間藝術(shù)受到了地域性與時代性的限制，正在走向消亡的邊緣。要想讓更多的人了解民間泥塑藝術(shù)，最有效的方法就是將其與教育相結(jié)合，讓學校成為民間泥塑藝術(shù)與學生交流的場所，也讓新一代的青年認識這一項藝術(shù)。 一、民間泥塑藝術(shù)的價值分析 民間泥塑藝術(shù)具有深厚的民間美術(shù)文化價值。民間泥塑藝術(shù)集有形文化與無形文化于一體，其中有形文化指的是民間泥塑藝術(shù)有著豐富的物質(zhì)形象，可以被制作為實體供人觀賞。無形文化指的是民間泥塑藝術(shù)深厚的文化環(huán)境，包括民俗風情與泥塑的制作工藝，它來源于勞動者的真實生活，隨著時代的流逝與歲月的積淀，組織彰顯了民間泥塑的美術(shù)文化價值。 民間

3、泥塑藝術(shù)具有獨特的民間美術(shù)審美價值。具體表現(xiàn)如下：民間泥塑藝術(shù)具有功能之美。泥塑集藝術(shù)與娛樂為一體，泥塑作品經(jīng)過特殊工藝制成，不僅可以給人們帶來觀賞價值，還能夠彰顯自身的娛樂性。民間泥塑藝術(shù)具有造型之美。民間泥塑作品取材很廣泛，無論是動植物，還是人們的生活用品，都能夠?qū)⑷藗兊南胂罅θ诤?，通過抽象與夸張的表現(xiàn)手法，彰顯民間泥塑藝術(shù)作品的審美價值。 二、民間泥塑藝術(shù)融入美術(shù)教學的實踐研究 1.教學目標的制定策略 美術(shù)課堂教學目標的制定是教學實踐的重要依據(jù)，也是教師與學生在教學中預期目標達到的重要標準。分析民間泥塑藝術(shù)進入課堂教學后，其目標應圍繞以下幾點制定：以民間泥塑系列課程為主，引導學生們感悟泥

4、塑作品的審美價值，了解作品背后的民間藝術(shù)。 教師通過教學活動，讓學生體會民間藝術(shù)的魅力，從而充滿對家鄉(xiāng)地域性文化的認同感和熱愛之情。教師通過對民間泥塑藝術(shù)作品與操作手法的講解，提高學生們對人文社會的領悟能力，明確非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對人類社會的重要意義，激發(fā)學生對遺產(chǎn)的保護欲望。 根據(jù)以上目標，教師可以將民間泥塑課程目標進一步細化。例如教師在進行作品欣賞或者評述課時，可以利用多媒體設備，引導學生們觀看大量民間泥塑藝術(shù)作品，結(jié)合藝術(shù)作品背后的民間傳說，讓學生們感知各民族的文化故事。許多作品中帶有民族圖騰，這些神秘的圖案自身具有豐富的吸引力，教師加強對圖騰的講解，可以開拓學生的眼界，實現(xiàn)對民間泥塑藝術(shù)的

5、審美藝術(shù)教育。上文提到過民間泥塑藝術(shù)的功能之美，在美術(shù)教學實踐中，教師可以突出民間泥塑藝術(shù)的這項功能價值，以此作為教學目標。例如泥咕咕，在民間也被人們稱為咕咕唧唧，廟會來臨時，人們通過購買泥咕咕表達自己對美好生活與愿望的想法，反映內(nèi)心對幸福的追求。 2.教學內(nèi)容的選擇策略 在民間泥塑藝術(shù)的美術(shù)教學策略方面，建議教師遵循以下幾點： （1）注重文化的傳承，實現(xiàn)欣賞與勞動的融合。根據(jù)美術(shù)教材中關(guān)于民間泥塑藝術(shù)制作內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)作品的制作主題往往以生活中的人物或事物為主，導致藝術(shù)作品自身文化性不高。因此，建議教師在帶領學生們鑒賞民間泥塑藝術(shù)作品的同時，也要充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，學著動手制作

6、泥塑作品。 （2）突出作品的典型特征，探索與眾不同的內(nèi)容。傳統(tǒng)的民間泥塑藝術(shù)作品是人們勞動經(jīng)驗所得，最終形成了作品的獨特風格。學生們鑒賞作品的同時，也要對藝術(shù)作品加以分類，從作品的文化性與趣味性角度出發(fā)，了解不同作品的審美價值。例如淮陽地區(qū)的泥泥狗塑像中，人祖猴充滿神秘身材，代表著人們對生殖文化的崇拜之情，而且觀看泥塑中的母子猴形象，又帶給人憨態(tài)可掬的影響，使作品充滿了趣味性。某教師根據(jù)當?shù)氐拿耖g泥塑制作工藝，結(jié)合教材內(nèi)容精心選擇制作手法，最終選擇手捏成型法作為本次教學的主題。學生們一邊用雙手捏泥土，并在一節(jié)課時間內(nèi)捏出作品，從而了解民間泥塑文化的特性，實現(xiàn)對藝術(shù)的傳承與保留。 3.教學方式的

7、選擇策略 教師可以使用傳統(tǒng)的知識講授方式，對民間泥塑藝術(shù)加以闡述。例如教師在欣賞課程中，可以為學生們詳細介紹泥泥狗和泥咕咕的歷史淵源，可以使用故事的方式，在講解故事之前為學生設置懸念，吸引學生的興趣，隨后通過對有關(guān)內(nèi)容的詳細講解，由淺入深的進行教學引導，將有效提高民間泥塑藝術(shù)的美術(shù)課堂教學效果。 不僅如此，教師也可以采用課堂演示的方法，利用多媒體設備與網(wǎng)絡技術(shù)，將民間泥塑藝術(shù)作品鑒賞課加以創(chuàng)新。教師可以為學生介紹相關(guān)圖片與資料，并通過泥塑創(chuàng)作步驟圖例，在自己的親自示范下引導學生試著動手。與此同時，教師在動手環(huán)節(jié)中，需要加強對民間泥塑作品的揉、捏、搓、切、壓、刻等技巧注重講解，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，為接下來學生的動手操作提供條件。這一過程中，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，避免想象力的禁錮，防止自己的作品創(chuàng)造只是對原有案例的臨摹。 結(jié)束語 總而言之，現(xiàn)代化教育改革進程下，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足社會對應用型人才的發(fā)展需求，學校美術(shù)