2022年蘇教版語文6年級下冊教學(xué)案例資料匯編

1、2022年蘇教版語文6年級下冊教學(xué)案例資料匯編資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案賣火柴的小女孩2、六年級語文下冊教案跨越百年的美麗3、六年級語文下冊教案各具特色的民居4、六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案5、六年級語文下冊教案毛主席在花山教案6、六年級語文下冊教案藏戲7、六年級語文下冊教案上凡卡一文后的思索8、蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案三打白骨精9、六年級語文下冊教案憶江南教后記10、六年級語文下冊教案宋慶齡和她的保姆六年級語文下冊教案賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。3

2、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。4激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲天鵝教學(xué)過程：第一課時一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。出示幾段話請學(xué)生來讀：a我年屆七十，有機(jī)會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團(tuán)圓而是讓女孩點(diǎn)完所有的火

3、柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：你讀過安徒生嗎我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上

4、絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。1關(guān)于安徒生，你了解了什么2關(guān)于安徒生，你不解什么二、從故事走近安徒生1簡介賣火柴的小女孩賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。2自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。三、默讀

5、思考：你讀懂了什么不懂什么把自己的想法批注在書上。四、檢查朗讀，聽寫生字。第二課時一、圍繞課文，交流自學(xué)所得，提出自己不理解的問題。二、感悟?qū)懛?，體會情感。可以這樣進(jìn)行：1對比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么2結(jié)合學(xué)生的感悟，請學(xué)生從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。比如冷天氣的冷：*天冷極了，下著雪，又快黑了*在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在大街走著。*小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。*她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。*她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。師：是啊，這個冰天雪地的大年夜，除了寒冷，還能給光頭赤腳在街上的女孩帶來什么呢！難怪小女

6、孩首先就想到火爐了。請同學(xué)們接著交流。人情的冷：*這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。*她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。*她想給自己暖和一下。人們說。3結(jié)合學(xué)生的疑問，在矛盾處體會：（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么（2）小女孩死了，作者連用了兩個幸福，作者想的是什么三、有感情地朗讀課文。四、再談讀了賣火柴的小女孩，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。五、鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開班級讀書會走近安徒生和他的童話。六年級語文下冊教案跨越百年的美麗那天，全區(qū)開展六年級語文集體備課活動。聽完

7、羅海英老師執(zhí)教的跨越百年的美麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動，總想著該寫點(diǎn)什么。當(dāng)時信心滿滿的，感受多多的，但我這個人，一向懶于動筆?；氐綄W(xué)校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長用心良苦的提醒，給我們這樣一個反思作業(yè)，才使我又想起自己還有未完成的任務(wù)呢。好吧，借此機(jī)會，好好反省一下自己的教學(xué)吧。反思之一：羅老師說：為了備好跨越百年的美麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對居里夫人的認(rèn)識僅限于教室墻上懸掛的名人畫像。真的嗎我無法相信，課堂上對居里夫人生平、事跡、品格、精神侃侃而談的羅老師，原先對這位偉人女性的了解居然是如此的淺顯。問渠哪得清如許

8、，為有源頭活水來。以前說給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水。依我看，老師不僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水,流動的水。一堂課的教學(xué),涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、歷史等方方面面的知識，老師如果沒有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，怎能滿足學(xué)生日益增長的需求古語道：刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。不是老師經(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎這句話用在自己身上再貼切不過了。反思我呢倒也誠實(shí)可愛：老師也不知道，下去查了再告訴你，好嗎知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此知識匱乏的老師怎能讓學(xué)生信服在跨越百年的美麗的課堂上，羅老師才思敏捷，妙語連珠，尤其是結(jié)尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，令人欽佩至極。沒有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富

9、厚重的語文素養(yǎng)能辦到嗎這不是我本人從教以來一直追求的理想境界嗎有位教育家說過：我是在用一生備課。我也要用一生備課，做一個像羅老師一樣的復(fù)合型的教師。反思之二：羅老師的課堂上學(xué)生與老師的情感時常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳躍的火花，真正做到了激情飛揚(yáng)。而我呢記得今年開學(xué)初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請教：我在課堂上激情飛揚(yáng)時，學(xué)生的情感似乎總是欠缺那么一點(diǎn)。尤其是在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生并沒有真真正正地把心融進(jìn)文本中，他們似乎沒有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩。我曾經(jīng)不止一次地追問自己：是否學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不到位是否我的指導(dǎo)方法不對抑或是文本的內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活今天，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自己為中心、為主角，絲毫

10、沒有俯下身子望望學(xué)生，沒有顧及學(xué)生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預(yù)設(shè)之內(nèi)，學(xué)生缺乏張揚(yáng)個性的空間。所有的一切都是我在自作多情地、想當(dāng)然地宣講著自己的理解，孩子茫然的雙眼全都淹沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅老師，你的課堂教學(xué)是有些迂回，但這正是你以學(xué)生為主體的最質(zhì)樸、最真實(shí)的體現(xiàn)啊！課堂上，正是有了預(yù)設(shè)之外的生成，才有師生情感的共鳴、激情的飛揚(yáng)。反思我自己，一直為了自己定下的所謂的課堂目標(biāo)，以自己的速度引領(lǐng)著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點(diǎn)思考和喘息的時間。無知?。》此贾喝绾尾拍苡行У囊龑?dǎo)學(xué)生呢我一貫的做法是：請同學(xué)們看資料times;times;times;、朗讀的有

11、些味道，還需要再練習(xí)。語言平淡無實(shí)，指導(dǎo)含糊不清。反觀羅老師的教學(xué)：這究竟是怎樣的破棚子呢想不想看一看。言語中透露出誘惑力，激起學(xué)生內(nèi)心的渴望；誰看到了文字以外的內(nèi)容語言優(yōu)美，娓娓道來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本；我從你的朗讀中感受到你的驚嘆！讀出了敬佩！真是令人激動萬分??！激動得漏了些字。語言幽默風(fēng)趣，評價準(zhǔn)確，針對性強(qiáng)。每一次的引導(dǎo)，每一次的評價，明確、簡練、恰當(dāng)，字字珠璣，效果顯著。這正是語文教學(xué)事半功倍的捷徑啊！很久很久以來，我生活在一個狹小的圈圈里，閉門造車，樣子馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說：張狂得有些迷失了自我。羅老師的跨越百年的美麗正如一味清醒劑，從

12、天而降，喚醒了自大的我，狂妄的我，讓我明白：自己原本不過是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學(xué)的道路很漫長，我尚需不斷地學(xué)習(xí)、探索六年級語文下冊教案各具特色的民居學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)并積累奇葩、安然無恙、和睦等詞語。2有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法教學(xué)重難點(diǎn)：了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。課前準(zhǔn)備：1關(guān)于土樓和竹樓的圖片2一組中國民居郵票圖片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初識民居。1出示民居郵票一組，說說你認(rèn)識其中的哪些民居。2介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼，作為

13、住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來認(rèn)識其中的兩個。二、初讀課文，整體感知。1自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。2先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。3再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。4默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。5初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下

14、的印象。梳理整理：客家民居世界民居奇葩，傣家竹樓綠色之家。三、自主研讀，小組合作梳理。1將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：研究內(nèi)容：從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為世界民居的奇葩從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。2四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。四、集體交流，感受民居特色。1交流客家民居特點(diǎn)。由甲組代表介紹客家民居的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。乙組成員針對甲組介紹情

15、況質(zhì)疑，甲組成員答疑。2交流傣家竹樓特點(diǎn)。由乙組組代表介紹客家民居的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。甲組成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。3總結(jié)：古人說：寧可食無肉，不可居無竹。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡谥駱抢铮贝痹煨酮?dú)特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風(fēng)流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的蘑菇，如同自天而降的飛碟。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠鳎ο嗵?，團(tuán)結(jié)友愛，和睦

16、共居的大家族的獨(dú)特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。五、體會說明方法1默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時運(yùn)用了哪些說明方法。2集體交流，要求：結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法，并說說這樣寫的好處。主要的說明方法列舉如下：列數(shù)字：夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。（具體可感）打比方：它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（形象直觀）引用資料：按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基（充實(shí)具體）舉例子：比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián)：lsquo;承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕rsquo;，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的

17、愿望（真實(shí)可信）3把自己喜歡的語句摘抄下來。六、課外拓展，遷移練寫。1出示課后資料袋一組郵票，介紹來歷：我國從一九八六年四月十二日開始至一九九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二十三、普二十五、普二十六、普二十七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。有人夜憩竹樓

18、，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎2發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡單介紹，拓展閱讀。內(nèi)蒙民居蒙古包氈包是我國蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱穹廬氈帳。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊毛氈，再在頂部中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動式園形住宅。在柳條兩側(cè)涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個園形住宅之間，聯(lián)以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。西藏民居藏南碉房。西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設(shè)

19、外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當(dāng)?shù)爻渥愕年柟?。在廣大牧區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應(yīng)高原自然條件、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、信仰喇嘛教、生活習(xí)慣及自衛(wèi)防御的需要。東北民居吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農(nóng)民住宅中主要的房屋，在山墻開山，形如吉林東部山區(qū)漢族農(nóng)民的馬架，故稱馬架房（見郵票下方,以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習(xí)慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當(dāng)陰雨連綿之際，墻壁會因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長久。北京民居四合院。四合院式的住房是我國最為普遍、歷史是

20、為久遠(yuǎn)的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽光充足，四間房由一個院子緊緊地聯(lián)接在一起，俗稱四合院。其布局常為一正兩廂，正房（上房）位置在全宅的中軸線上，坐北朝南，開間、進(jìn)深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側(cè)的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風(fēng)的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動的中心。上海民居上海石庫門房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄石庫門房子最具代表性。因?yàn)樯虾７比A，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶內(nèi)建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺，在建筑正面和墻頭、大門等外常作簡單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺，綠樹掩

21、映，十分幽雅。陜北民居窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區(qū)，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩(wěn)定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨(dú)的沿崖式窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復(fù)土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門面裝有較大面積的門窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。臺灣民居臺灣民居的基本形態(tài)是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農(nóng)家多用三合院，前面廣場可曬農(nóng)作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門廳與正廳的緩沖，秘密性較高。浙江民居浙江民居-黃巖天長街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設(shè)店

22、面，內(nèi)部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有22米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺做得較低，三面都開窗，閣樓窗子開得合宜，住在頂層并不覺得壓抑。整個住宅造型有虛有實(shí)，有遍有低，輪廓線不單調(diào)。3布置作業(yè)：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關(guān)的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。六年級語文下冊教案桃花心木第二課時教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨(dú)立的見解。2、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟發(fā)。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、理解課文中含義深刻的句

23、子，特別是14節(jié)，有自己的見解。2、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。2、作者向種樹人問了哪些問題二、學(xué)習(xí)新課，感受種樹人的用心良苦。1、自由讀12、13節(jié)，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎2、師生對話，交流反饋。（1）到底應(yīng)該什么時間來多久澆一次水（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎追問：不確定指什么（3）指名讀12節(jié)，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學(xué)生想像種樹人仿佛看到了什么帶著自信的微笑再指名讀。（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧理解語重心長，指名讀、齊讀。3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢

24、（15、16節(jié)）4、小結(jié)。三、小練筆、深化感知。1、小黑板出示：請再讀一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個角色寫幾句話。如果我是一棵（）的桃花心木，我會對（）說：_。剛種下種樹人正在成長一起成長的伙伴枯萎枯萎的同伴長成大樹前來散步的人2、匯報，師相機(jī)點(diǎn)評。四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么2、人的不確定指什么舉例說明3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn)，做出了一番事業(yè)5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時的心情7、齊讀14節(jié)。8、總結(jié)以中日夏令營較量的

25、故事引發(fā)深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點(diǎn)，借種樹喻育人。六年級語文下冊教案毛主席在花山教案課題：23*毛主席在花山教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識課文中的5個生字。2.有感情朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。3.領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。課時安排：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、磁帶等。教學(xué)方法：引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)結(jié)構(gòu)：激發(fā)導(dǎo)入互動學(xué)習(xí)延伸拓展激情升華教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分1.分別出示圖片1(太陽)和圖片2（毛主席頭像）。2.大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢學(xué)完這篇課文后，你就會知道的。3.板書課題。釋題：課題告訴了你

26、些什么你猜想課文是寫什么的二、互動學(xué)習(xí)1、初步了解課文快速讀文,自學(xué)生字，了解概況2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）提問：學(xué)習(xí)這篇課文我們準(zhǔn)備解決哪些問題呢2）指名說3）小結(jié)，公布學(xué)習(xí)目標(biāo)課文主要講了哪幾件事課文是按怎樣的順序記敘的體會重點(diǎn)句子的含義。表達(dá)了怎樣的思想感情3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)步驟：個人自學(xué)rarr;小組討論rarr;總結(jié)發(fā)言方式：閱讀勾畫思考討論2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師適當(dāng)指導(dǎo)）4、學(xué)習(xí)成果交流（1）指名說，小結(jié)并板書請群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子（2）按順序說說主要內(nèi)容（3）重點(diǎn)：11自然段和課文最后一句話說說含義，重點(diǎn)朗讀（4）關(guān)心群眾處處為群眾著想三、延伸拓展1.出示要求：初級朗讀：

27、課文主要用通過對話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。選擇一部分分角色朗讀體會中級想象：課文中老人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會說些什么呢動手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。高級思考：課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么他夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)操勞著，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時間來管這些小事。你認(rèn)為有別要嗎，為什么2.自主選擇，合作完成。3.交流。四、激情升華是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時，也時時不忘關(guān)心人民

28、群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動人的贊歌吧，如果你會唱，你就跟著一起唱吧?。úシ鸥枨本┑慕鹕缴希┝昙壵Z文下冊教案藏戲?qū)W習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優(yōu)美語句。2了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類的錄象教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課1觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎2上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐

29、富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：哪個民族有戲劇，就標(biāo)志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，文成公主諾桑王子卓娃桑姆朗薩雯蚌白瑪文巴頓月頓珠智美更登蘇吉尼瑪八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲

30、具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。二、整體閱讀，初步感知1閱讀課前導(dǎo)語，明確自讀要求。2默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。3同桌互相交流自己讀懂的詞語。4速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。1自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2指名說藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。3這個傳奇故事最打動你的是什么學(xué)生自由表達(dá)

31、，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，4把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團(tuán)，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。1出示研讀主題：（）的面具；（）的舞臺；（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個詞概括出來。2集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。面具：多樣、夸張、形象鮮明。舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。演唱：固定的程式、唱腔及動作豐

32、富、不受時間限制3補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。藏

33、戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪4對照開頭，體會寫法。再讀8

34、-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的評一評這樣開頭的好處。5總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。六年級語文下冊教案上凡卡一文后的思索在教學(xué)中，我每上一篇課文后總要反復(fù)的思考。上個星期上了凡卡這篇課文后，心里一直在思索，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因此，在教學(xué)中首先從整體入

35、手，直奔中心，扣住學(xué)生的情感世界。讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意后，提出了這樣的問題：讀了課文，你有什么感受目的是讓學(xué)生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時間、空間的差距所造成的困難。.其次，有意識地把文章按線索分為三大塊。先請學(xué)生自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點(diǎn)最讓你感動這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活一段。接著精讀細(xì)讀：凡卡受了哪些罪凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面目的之一在于讀懂內(nèi)容；目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始

36、終與凡卡的心緊緊地貼在一起，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。再繼續(xù)抓住情感：試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒。如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說請學(xué)生有感情地朗讀這一段，提高朗讀能力。凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。這樣一來，原來一封長信，就濃縮在一個重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理。既節(jié)省了時間，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力！最后，整合課文,同學(xué)們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達(dá)中心，突出凡卡悲慘命運(yùn)的此時，學(xué)生的腦海中已是很清楚：信中訴說悲慘學(xué)徒生活，揭示了中心；

37、回憶往事，對比現(xiàn)實(shí)，襯托出中心。這樣，抓住情感因素，以讀中感悟?yàn)橹?，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿意。蘇教國標(biāo)版六年級語文下冊教案三打白骨精教學(xué)目標(biāo)：1、能用已有的識字策略學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。2、能用不同的語調(diào)與同學(xué)合作角色朗讀、復(fù)述。3、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。4、以三變;一;一;三打;一;一;二責(zé)為主線，在讀懂變、打和責(zé)過程中，走近人物

38、內(nèi)心，感知人物形象。特別是品讀語言，體會孫悟空機(jī)智、勇敢、堅定的品質(zhì)。5、搜集交流西游記中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀語言，感受人物形象是本文的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教法學(xué)法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特征；合作朗讀、復(fù)述，仿寫練筆，感受作者用詞構(gòu)句的精妙。教學(xué)時間；兩課時教學(xué)過程：第一課時1、走近名著紅樓夢羅貫中武松三打白骨精三國演義吳承恩林黛玉景陽岡打虎水滸曹雪芹諸葛亮葬花西游記施耐庵孫悟空空城退敵紅樓夢、三國演義、水滸、西游記被人們稱為四大名著。其中西游記是中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受

39、、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。2、揭題：今天我們就走進(jìn)西游記，讀一讀三打白骨精的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言，你們有興趣嗎二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。三、品度語言，感受人物性格（一）追溯三打，

40、感受孫悟空的性格1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：lsquo;它是個妖精，是來騙你的。rsquo;說著，就朝妖精劈臉一棒。悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：lsquo;你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個妖精。rsquo;悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：lsquo;這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。rsquo;悟

41、空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么具體從哪兒感受到的4、交流，板書：著重當(dāng)頭就打、笑著、予唐僧的責(zé)怪和懲罰于不顧體現(xiàn)機(jī)智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強(qiáng)5、齊讀（二）追溯三變，感受白骨精的性格1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎（白骨精三變）2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么3、交流出示句子：白骨精不勝歡喜，自言自語道：lsquo;造化說是特地來請他們用齋的山坡上閃出一個哭著走來白骨精不甘心就這樣讓唐僧找他的妻子和女兒。4、在讀，說說你感受到了什么交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端5；其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文

42、中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里6、學(xué)生交流：出示句子：白骨精扔下白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了著重體會扔、丟兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。7、齊讀句子（三）追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢2、交流句子，出示：唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命這才相信那村姑是妖怪。唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一但不可再行兇了。3、交流感受：著重交流：責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。4、朗

43、讀深化：=小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)=.xxJ=唐僧本著慈悲為懷，去惡從善的佛理教導(dǎo)著自己的三個徒弟，可如今卻連著兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現(xiàn)了他生氣的樣子。練一練，你能把他當(dāng)時的樣子通過你的讀表現(xiàn)出來嗎5、指名朗讀（四）、感受豬八戒的性格1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么四、小結(jié)：同學(xué)們，通過細(xì)細(xì)品讀故事的語言，我們發(fā)現(xiàn)，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有的孫悟空，有的白骨精，有的唐僧，有的豬八戒。其實(shí)這正是西游記這部著作的特色之一。當(dāng)然在賞析人物性格的同時，我們還感

44、受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業(yè)，那就是學(xué)著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。五、作業(yè)第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想怎么說怎么做請用一段話生動具體地寫下來。第二課時一、積累詞語：1、同學(xué)們，學(xué)了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些詞呢騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平2、讀一讀、背一背二、練習(xí)復(fù)述課文1、學(xué)了這篇課文，你一定對本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢下面我們就來講一講吧。溫

45、馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運(yùn)用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。2、學(xué)生在小組內(nèi)講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。3、各組推行講得最好的同學(xué)在全班交流三、總結(jié)課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。四、交流西游記中的其他故事如：打鬧天宮；八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇五、作業(yè)1、閱讀西游記原著，感受名著的藝術(shù)魅力。2、把你所知道的西游記故事講給弟弟妹妹聽附：板書：三打白骨精孫悟

46、空：機(jī)智、勇敢、堅定（本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢白骨精：狡猾善變（詭計多端）唐僧：心地善良六年級語文下冊教案憶江南教后記雖然以前曾引領(lǐng)孩子們背過不少宋詞，但是詞作為文本的一種形式，在教材中出現(xiàn)，這還是第一次。因?yàn)槭堑谝淮危偷蒙髦?，希望能讓孩子們留下難以磨滅的印象。（一）回顧江南的美上課鈴聲響過，簡單的師生問候之后，話題由我們所處的江南談起，讓孩子們說說自己印象中的江南是怎樣的。孩子們略一思索，便舉起了自己的小手。金洋第一個發(fā)言：陽春三月，江南桃紅柳綠，鳥語花香。好一個桃紅柳綠，鳥語花香的江南！我點(diǎn)頭對金洋的發(fā)言表示贊許。江南不但風(fēng)景如畫，而且江南人文明禮貌，熱情好客！張瀟淵站起來作了補(bǔ)充。由景及人，

47、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼！我夸贊孩子。周余釗說：江南山美，水美，人更美！高度概括！我稱贊道，微笑著繼續(xù)發(fā)問，誰能說具體一些春天，江南鶯歌燕舞，百花齊放；夏天，江南綠柳成蔭，蟬鳴蛙叫；秋天，江南瓜果飄香，碩果累累；冬天，江南白雪皚皚，小朋友們在雪地里堆雪人，打雪仗。趙凡瑜一邊斟酌，一邊說。江南真是四季;一;一;我話音未落，孩子們馬上接茬了：景美如畫！孩子們，請看窗外，咱們的江南;一;一;我把孩子們的視線引向窗外，為的是讓孩子們再次感受江南如畫的美景?？?，江南有小橋、流水、人家！老師，常山江像一條碧綠的帶子，緩緩東流。江邊的防洪堤壩上，綠草如茵，花兒正含苞欲放。大家快看！江面上還有一只小船在飄蕩。哇

48、！真美！江南真是太美了！孩子們你一言，我一語，爭先恐后地描述著窗外美景。如此美麗的江南，引得多少文人墨客揮筆繪江南。孩子們，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)憶江南！見上課的時機(jī)成熟了，我話題一轉(zhuǎn)，導(dǎo)入了新課。上述案例片斷，是本課的導(dǎo)課。由孩子們熟悉的江南談起，一方面可以加強(qiáng)孩子們的口語表達(dá)與交際能力的培養(yǎng)，另一方面對新課的展開作了很好的鋪墊。在情感上，孩子們喜歡這種導(dǎo)入課文的方式；在內(nèi)容上，孩子們由熟悉的景物，領(lǐng)悟到江南的景美與人美，有利于詞的學(xué)習(xí)與理解。（二）品味江南的好師：孩子們，白居易記憶中的江南是怎樣的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。孩子們異口同聲地回答。師：喜歡這兩句嗎為什么生：因?yàn)檫@兩句寫得

49、非常好！師：好在哪里生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。師：江花為什么會紅勝火這個勝就是;一;一;生：勝過、比過、超過。師：江花為什么會比火還紅原因生1：太陽出來了，陽光照在紅花上，花兒就顯得更紅了，像燃燒的火焰。師：還有原因嗎（生沉默了，陷入了思索。）師提示：江水是;一;一;生：碧綠的。師：在碧綠的江水的襯托下;一;一;生（恍然大悟）：在碧綠的江水的襯托下，花兒就更紅了，比火還要紅。師：江水又怎能綠如藍(lán)啊這個藍(lán)字讓你感受到了什么生：我從這個藍(lán)字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。師：這綠在紅的映襯下你來說生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。師：于是就出現(xiàn)了生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)師：這是何等的一種境界啊誰能用自己的語言來描述。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江