在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育論文

1、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育論文第一篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育論文【摘要】心理素質(zhì)是指學(xué)生的意志力、情緒、情感、自我意識、社會交往、適應(yīng)能力等方面的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)應(yīng)該包括智能與情感兩方面，但現(xiàn)在一般所說的心理素質(zhì)往往指的是人的情感、性格這一方面?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生的德、智、體、美和個性生動活潑的發(fā)展，要以良好的心理素質(zhì)作為突破口。據(jù)上海市中小學(xué)心理狀況調(diào)查組的分析表明，當(dāng)前學(xué)生的心理素質(zhì)中存在著依賴性強、自制力差、社會交往能力不足、面對困難與挫折的心理承受能力不強等問題。學(xué)生中普遍存在著諸多的不良心理素質(zhì)，這些越來越引起教育工作者的重視。那么，如何在體育教學(xué)中

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是體育教學(xué)中值得探討的問題。【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 心理素質(zhì) 培養(yǎng)體育教學(xué)有機的特點是學(xué)生在教學(xué)中處于形體的動態(tài)之中。他們的個性、情感、意識等更能顯示出來，這便于體育教師觀察、了解學(xué)生的心理特征，尤其是學(xué)生的社會心理、集體觀念、人際關(guān)系、合作精神等。教師可以通過精心設(shè)計的互助合作活動促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，在體育學(xué)科教學(xué)中如何拓寬培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，將對學(xué)生良好的心理素質(zhì)養(yǎng)成具有積極的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)呢？可以在以下四方面來加以培養(yǎng)。一、根據(jù)學(xué)生的心理特點，務(wù)必有針對性的合理安排教學(xué)內(nèi)容在體育教學(xué)中有針對性地進行安排合理的體育活動，能有效

3、地調(diào)動和糾正個性的心理、情感缺陷。如有的學(xué)生膽怯、怕羞，可安排并鼓勵他們多參加跳山羊、墊上活動等項目的鍛煉，并由易到難、由淺入深逐步提高，使他們不斷地克服膽怯、害怕心理，以勇敢的精神跨越心理障礙。還有的學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻不合群，則動員他們多從事一些接力跑、游戲，組織教學(xué)比賽等集體項目的鍛煉活動，使他們?nèi)诤显诩w之中，用團體精神幫助他們克服孤僻、不合群的個性，使他們體會到自己是集體的一分子。由此，逐步樹立良好的人際關(guān)系。針對急躁、易怒、遇事容易沖動、自控能力差的學(xué)生，則讓他們多參加慢跑或者游戲等一些緩慢、持久的運動項目，以培養(yǎng)其自我控制能力，穩(wěn)定被動情緒，使容易急躁沖動的弱點得到一定的改善。面對

4、那些在日常生活中一些遇到重要事情極易出現(xiàn)緊張、心理承受能力差的學(xué)生，平時多組織他們參加公開的激烈的體育比賽，如球類、田徑等項目，使他們在失敗與勝利之間，得到鍛煉，慢慢的克服自身心理障礙。二、根據(jù)學(xué)生各自的體能特征，選擇合適的方式進行教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能、體能、興趣組織教學(xué)形式，可以進行循環(huán)練習(xí)、不等時輪換和交叉練習(xí)。例如，完成實心球前拋的教學(xué)中，把學(xué)生分成不同的體能組，要求學(xué)生的訓(xùn)次數(shù)都是10次，這樣從學(xué)生的實際出發(fā)達到了鍛煉的目的。有的學(xué)生運動技巧方面表現(xiàn)的潛力較大、在教學(xué)中領(lǐng)悟快、技能好的同學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)刈屗麄兌嘧鍪痉?，使他們有自我表現(xiàn)和發(fā)展特長的機會。而面對少數(shù)技能訓(xùn)練不達到要求的

5、學(xué)生，則進行個別輔導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，幫助他們領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，樹立信心，這樣就能充分提高體育課的教學(xué)密度和廣度。三、根據(jù)學(xué)生個性差異，要因材施教的進行教學(xué)學(xué)生的個性差異在休育課中的表現(xiàn)也不一樣。如在耐久跑的教學(xué)中，有的學(xué)生較胖，不愿動；有的學(xué)生體能差，不想動；有的學(xué)生懶，怕跑，特別是當(dāng)教師站旁邊看著他們訓(xùn)練時，顯得更加緊張。根據(jù)這類心理因素，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生，給他們以示范和領(lǐng)會的機會，采用肯定、表揚、鼓勵的方法，增強他們的自信心。有組織地把他們同體能好的同學(xué)安排在一起，使他們多看、多思考，并在教學(xué)方法、手段上盡可能地滿足他們的需求，可以采用轉(zhuǎn)移注意力的方法，如按圖形跑、放音樂、接龍游戲等方法，提

6、高他們的興趣激發(fā)他們積極主動的情緒，及時對他們的進步進行肯定，提高他們練習(xí)的熱情，從而激發(fā)他們練習(xí)的能動性。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再給學(xué)生一定的自動選擇訓(xùn)練項目的時間，讓他們調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，確定自己的訓(xùn)練目標，內(nèi)容上做到一主多副，讓他們更多的選擇以增強他們學(xué)習(xí)的自主性。四、根據(jù)學(xué)生教學(xué)活動的需要，要靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氖圍經(jīng)常參加體育活動的學(xué)生比一般學(xué)生更有社會活動能力和社會適應(yīng)能力。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍對學(xué)生今后在社會生活、家庭生活、職業(yè)生活、業(yè)余生活中產(chǎn)生重要影響，終生受益。為此教師要創(chuàng)設(shè)種讓學(xué)生表觀的環(huán)境和氛圍，使體育課成為個小社會。如在體育教學(xué)中多增加一些自鍛和自我創(chuàng)想的練習(xí)，使學(xué)生在課堂

7、里生動活潑的學(xué)習(xí)知識、掌握技能。在這過程中，學(xué)生所產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的情感、興趣、特長等可以進行文流，互想幫助，從而培養(yǎng)他們學(xué)會各種人際關(guān)系和處事能力，使課堂成為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相尊重、互相理解和競爭自強的活動場所。當(dāng)今社會對學(xué)校體育教學(xué)的要求不僅是傳授體育知識技能、技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)身心健康，適應(yīng)社會發(fā)展需求的一代新人。這也就對我們體育教師提出了更高的要求。教師必須尋找好的教學(xué)方法和途徑，特別是根據(jù)學(xué)生的心理特點，因材施教，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在休育教學(xué)的課堂上，促進學(xué)生心理健康，還與體育教師自身良好的品德、敬業(yè)精神、教育教學(xué)能力以及調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和興趣、創(chuàng)設(shè)和。諧的教學(xué)環(huán)

8、境氛圍等因素密切相關(guān)。教師的感情、知識、才能和品格方面的內(nèi)在涵養(yǎng)也是促進學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的主要因素。在教學(xué)中教師心胸坦蕩、富有朝氣、充滿活力，優(yōu)美的教態(tài)以及動作的熟練性和準確性，能讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然很復(fù)雜，但只要我們持之以恒去努力，就定會成功的。第二篇：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩中心學(xué)校陳玉琴 關(guān)鍵詞：語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)中小學(xué)時期是對學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵期，成年人的心理疾患，往往是在兒童時期就埋下了隱患。如何對中小學(xué)生進行心理健康教育，心理專家認為培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心

9、理品質(zhì)是中小學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵。作為教師的我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的心理健康與科學(xué)文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)素質(zhì)等看作一個整體來抓。在教育活動中，我們應(yīng)加強與學(xué)生的感情溝通，讓他們獲取信心，以克服異常心態(tài)的發(fā)展，從而建立良好的個性品質(zhì)，使他們在心理和生理方面都得到健康發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)的更快樂，生活的更幸福。這也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教材中不少文章，尤其是文學(xué)作品，都涉及到人性、人格、意志品質(zhì)等。因此，聯(lián)系實際去分析理解作品中人物的心理特征和行為特點，在進行語文教學(xué)的同時，有意識地滲透個性心理素質(zhì)的教育，不僅有利于學(xué)生加深理解語文教材，提高語文能力和語文素養(yǎng)，對培養(yǎng)其健康的心理、健全的人格也大

10、有裨益。為此，我作了以下幾點嘗試。一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)與數(shù)理化學(xué)科所具有的精確性不同，語文學(xué)科具有一定的模糊性。一百個讀者心目中定會有一百個哈姆雷特。語句的理解、段落的劃分、主旨的探求、人物的品評、寫法的分析，往往是仁者見仁，智者見智，都沒有統(tǒng)一的固定的答案。語文教師正可利用這一特點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)自己的不同見解，敢于向書本、向權(quán)威、向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要方面。但現(xiàn)在的作文教學(xué)仍以培養(yǎng)學(xué)生語文表達能力為目標，只注重對遣詞造句、布局謀篇這些方面的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

11、，忽視了學(xué)生寫作的另一個功能宣泄情緒。生活是復(fù)雜的，人的情緒總會有喜怒哀樂，尤其是青少年，他們情感豐富，具有強烈的沖動性和 1不穩(wěn)定性，但他們又缺乏自我心理調(diào)控能力。而作文，包括周記、日記和心理隨筆，正是他們宣泄情緒情感的好渠道。因此，我提倡學(xué)生平時堅持寫周記、隨筆，以釋放自己的情緒。在批閱時，對學(xué)生的心理狀況做出積極的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 我班的一位學(xué)生在一次競賽中沒有考出預(yù)期的成績，他在作文中寫下了自己的感受，顯得十分悲觀。我就在其作文后寫了這樣一句評語：“正確的認識自我，看待挫折，也是一位同學(xué)人格成熟的標志。推動我們前進的，不是鼓勵，就是挫折?！敝?，他的情緒有了起色，也重新找回了自信。三

12、、在說話訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)多年來，我一直堅持一種做法：每天語文課前五分鐘對學(xué)生進行“創(chuàng)意說話訓(xùn)練”，話題自選，人、事、物、情、見、聞、感、悟，暢所欲言，可以通過演講、講故事、朗誦等多種形式，各顯神通。通過說話訓(xùn)練，學(xué)生的膽子大了，口才越來越好了，更重要的是，在教師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸形成了對自我合理的評價態(tài)度，在遇到生活中的問題時，由遇事抱怨環(huán)境或他人，轉(zhuǎn)向著重改善、提高和發(fā)展自身，并最終自覺控制、規(guī)范自我，以達到自身與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。在和同學(xué)的人際交往上，逐步形成了誠懇、坦率、幽默、助人、守信等有助于增進其人際吸引力的個性品質(zhì)，學(xué)會了正確地評價他人，欣賞他人，與他人有效的溝通

13、。說話訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的個性心理品質(zhì)。四、在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理素質(zhì)豐富多彩的語文實踐活動，對學(xué)生良好個性心理素質(zhì)的培養(yǎng)是有利的，知識是一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，學(xué)生在自覺解決問題的過程中，不僅可以學(xué)到知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造知識，提高能力，發(fā)展個性。如上學(xué)期在開展唱響青春之歌的語文實踐活動中，許多同學(xué)都爭先恐后地要求參加，我提議讓同學(xué)推薦。經(jīng)過推薦、篩選，有十位同學(xué)被選出來了。隨后我讓他們分成兩組，根據(jù)計劃準備，未被選上的同學(xué)也紛紛幫忙找資料。經(jīng)過大家的精心準備，活動那天，同學(xué)們發(fā)揮出色。通過這次活動學(xué)生既動了手，又動了腦。選拔成員時培養(yǎng)

14、了學(xué)生的競爭意識；共同表演時，又培養(yǎng)了合作意識；依內(nèi)容設(shè)計情節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，規(guī)范意識；活動中的成敗還使學(xué)生積累了正反兩方面的經(jīng)驗?？梢姡Z文實踐活動能提高學(xué)生的各種能力和個性心理素質(zhì)，教師應(yīng)該有意識地、有針對性地多給學(xué)生創(chuàng)造活動的機會。美國教育家杜威說過：“我們所需要的是學(xué)生以整個的身體和整個心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校?！痹谡Z文教學(xué)中，對學(xué)生進行良好的個性心理素質(zhì)的教育，是時代的要求，是現(xiàn)代教育的要求，更是學(xué)生全面和諧發(fā)展的需求。每一位語文教師義不容辭。第三篇：試論在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)論文摘要：教師在英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘教材的心理教育

15、內(nèi)容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，使英語成為對學(xué)生進行心理健康教育的一個陣地。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團結(jié)友愛，互幫互助的的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)他們的自信心，自尊心，使他們滿懷信心的迎接各種挑戰(zhàn)，走向成熟，邁向成功。關(guān)鍵詞：學(xué)生心理素質(zhì)；自信心評價；人際關(guān)系當(dāng)代社會信息傳媒多樣，生活節(jié)奏加快，人類的生活環(huán)境多樣化。當(dāng)今的中學(xué)生，他們是跨世紀的接班人，面臨新的挑戰(zhàn)和各種競爭。因此，每一位中學(xué)生都必須具備良好的心理素質(zhì)。英語作為重要的交際工具，思維工具，是人類文化的載體，是對學(xué)生進行良好習(xí)慣培養(yǎng)和道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的重要組成部分。同時，英語學(xué)

16、習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展是密切相關(guān)的。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘教材的心理教育內(nèi)容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，使英語成為對學(xué)生進行心理健康教育的一個陣地。在英語教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾方面做起。一、通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有人說自信來源于成功的暗示，自卑來源于失敗的暗示。為什么啟而不發(fā)，厭學(xué)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，很大程度上就是學(xué)生缺乏自信。每個學(xué)生在其成長過程中總有不同程度的喜人之處，但由于時間的推移，緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生們漸漸地對自己所有過的優(yōu)點淡忘了。因此，我們讓學(xué)生從認識自我開始，讓每一位學(xué)生重新認識到自己的優(yōu)點。樹立自信意識和成功心理。二、利用英語

17、教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的心理素質(zhì)。隨著時代的發(fā)展，人們要面對很多的挫折。大多數(shù)同學(xué)都有很強的好勝心，希望各方面都能超過別人。對于競爭，他們都抱著“只許勝，不許敗的心理”。一旦受挫就很容易灰心喪氣。從而產(chǎn)生自卑心理。要告訴學(xué)生失敗是生活中的一部分。人們常說失敗是成功之母。要學(xué)會接受失敗，正確對待失敗。在高二英語課本中有這樣一篇短文。蘇格蘭將軍Bruce六戰(zhàn)六敗，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛織網(wǎng)，一次次掉下來，可一次又一次不懈的努力終于取得了成功。他從中得到啟發(fā)，鼓起勇氣，并最終擊敗了敵人的進攻。我在分析課文時讓同學(xué)們討論Bruce成功的原因，并讓他們結(jié)合自己曾面對的失敗，談?wù)剬κ?/p>

18、和挫折的看法。采取一切有效措施和方法，改變學(xué)生消極的自我觀念和自我形象。使他們恢復(fù)自信心，增強自信心，樹立積極的理想目標。也許在今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個成功者。在教學(xué)中還要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，對失敗體驗較多的學(xué)生來說，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理，這會使他們在各種活動中都抱著一種觀望態(tài)度，很少做主動的嘗試。因此，要從他們的實際情況出發(fā)，采取有效措施為他們創(chuàng)造各種成功的機會，展示一下自己的專長。三、合理地運用鼓勵性評價，增強他們的成功體驗。在課堂教學(xué)中，教師評價

19、學(xué)生應(yīng)遵循以下原則。1、評價要客觀。評價要做到全面與客觀，首先要有一個正確的人才觀?？匆粋€學(xué)生，不能只看他的學(xué)習(xí)成績，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度；不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法；不僅要看他的學(xué)習(xí)方法，而且要看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。其次是收集信息要全面客觀，要全面了解情況，要防止“第一印象”“暈輪效應(yīng)”“刻板印象”等認知偏差的干擾。不要僅憑一兩次測驗分數(shù)就做出最后的結(jié)論，甚至形成對人的偏見和成見。2、評價要以鼓勵為主。在教學(xué)中我們應(yīng)改變以往那種用一把尺子去量所有人的做法，而是針對每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)，采用以鼓勵為主的評價方式，只要有進步，就要給予及時的鼓勵。一次在英語考試后我表揚了一位只考了

20、40分的同學(xué)，因為他在以前的考試中只得了18分。這次表揚成了他增強自信，繼續(xù)努力的新起點，使他以后的成績有了很大的提高。3、評價要有發(fā)展性。教師要用發(fā)展的觀點標準來評價學(xué)生，要看到中學(xué)生正處在成長發(fā)展的過程中，他們每個人都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。因此，在對學(xué)生進行評價時，切忌用僵化、固定的目光來看待他們，要看到他們的努力，看到他們的每一點進步和變化，要及時肯定他們的進步。在評價標準的掌握上，要有一定的相對性。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)會科學(xué)、合理地評價每一個學(xué)生，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，形成良好的心理素質(zhì)，走向成熟，邁向成功。四、借助英語教學(xué)，和諧學(xué)生人際關(guān)系

21、。樂于與人交往，能認可別人存在的重要性和作用，在與人相處時友善、同情、信任多于猜疑、嫉妒、敵視，這是學(xué)生心理健康的表現(xiàn)。有個別同學(xué)有一種惟我獨尊的意識，什么都看不順眼，與周圍的人格格不入，遠離群體。因此，在平常的英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會尊重別人。例如，打攪對方，要說：“Excuse me?！?；做錯了事，要勇于說：“Im sorry”；對別人的感謝要說Notatall”等。還有也可利用課文提供的一些語言材料如：“On the Bus”、“Mr Evense”等，有意識的培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，與人友善等好的心理素質(zhì)。提醒學(xué)生學(xué)會寬以待人，對別人大度一些，寬容一些?？山?jīng)

22、常使用這樣的提示語“你要別人怎樣待你，你就應(yīng)該怎樣對待別人”，“寬容別人就是寬容自己”，“遇事要拿得起，放得下”。要鼓勵學(xué)生去主動關(guān)心別人，對他人的冷漠態(tài)度與自己的孤僻是相隨的。學(xué)會關(guān)心別人，在別人需要時主動給予幫助。創(chuàng)建一種互幫互助，團結(jié)友愛的生活氛圍。總之，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團結(jié)友愛，互幫互助的的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)他們的自信心，自尊心，使他們滿懷信心的迎接各種挑戰(zhàn)，走向成熟，邁向成功。第四篇：淺談體育課教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)論文摘 要學(xué)校體育與健康教學(xué)要以育人為宗旨，消除學(xué)生在運動中的恐懼心理，克服不良個性，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞心理素

23、質(zhì) 運動健康 意志品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)校體育與健康教學(xué)是以育人為宗旨、與智育和美育相結(jié)合、促進學(xué)生身心全面健康發(fā)展的科學(xué)實踐活動。在整個教育過程中，既要調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生在運動中的恐懼心理，使學(xué)生克服不良情緒，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，對學(xué)生進行集體主義教育和愛國主義教育，從而為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。而心理素質(zhì)培養(yǎng)與體育教學(xué)有著密不可分的重要聯(lián)系。(一)體育運動與心理素質(zhì)的關(guān)系1體育運動推動學(xué)生自我意識的發(fā)展。體育運動多是集體性、競爭性的活動。自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小都會明顯地表現(xiàn)出來，對自我有一個比較實際的認識。2體育運動能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，調(diào)節(jié)學(xué)生

24、情緒狀態(tài)。體育運動能直接地給人愉快和喜悅，并能降低緊張與不安，從而調(diào)節(jié)人的情緒。體育活動可以通過手勢、表情、身體動作等進行交流而不一定以語言為媒介。學(xué)生隨著活動直接或間接地溝通，在不自覺中就會產(chǎn)生親近感，使人際關(guān)系得到改善。這種豐富的情感體驗，有利于學(xué)生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)。3體育運動能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)、增強自尊和自信。體育運動一般都具有艱苦、疲勞、緊張以及競爭性特點。通過體育運動可以培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、吃苦耐勞的精神，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，有利于培養(yǎng)機智靈活、沉著果斷、謙虛謹慎等意志品質(zhì)。4體育運動能預(yù)防心理障礙和保持心理健康。通過體育運動能使學(xué)生喜歡體育鍛煉

25、并從中得到樂趣，達到強身健體。因此，學(xué)生在校期間就要通過必要的心理健康教育及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而保障學(xué)生能得到全面發(fā)展。(二)如何在體育課教學(xué)中加強學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)1消除學(xué)生運動中的恐懼心理。在體育教學(xué)中，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容覺得危險性大，會產(chǎn)生畏難情緒、恐懼心理。學(xué)生的恐懼心理給正常的體育教學(xué)造成了很大的障礙，因此筆者曾有針對性地運用一些行之有效的方法來消除學(xué)生的心理障礙，在實踐中進行了多方嘗試。(1)強化身體素質(zhì)訓(xùn)練，安排課課練，對落后生加以區(qū)別對待，增強他們的信心。(2)練習(xí)時先降低要求，循序漸進，認真做好保護、幫助工作，減輕學(xué)生的心理

26、壓力。(3)據(jù)情提高訓(xùn)練難度，即景激情鼓勵學(xué)生，常用“你行”、“你能跳過去”、“我保證你不會摔跤”等話語讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣。(4)盡量優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。(5)用娛樂性的游戲和一些教學(xué)競賽辦法滲透到學(xué)生練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣，學(xué)生的恐懼心理就在練一練、爭一爭中無形地消除了。2克服學(xué)生不良個性心理。(1)加強橫斷面知識輔導(dǎo)。在課堂上注重科學(xué)知識理論教學(xué)，學(xué)習(xí)一些與他們體能相適應(yīng)的運動生理學(xué)、運動力學(xué)，使體育鍛煉與常識原理結(jié)合，達到克服和避免因?qū)\動常識的無知而產(chǎn)生的懶惰心理。(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在體育課教學(xué)中，我所安排的教學(xué)內(nèi)容都要結(jié)合學(xué)生的實際情況，然后進行不同

27、層次的教學(xué)。對有的學(xué)生適當(dāng)降低難度與要求，并多用一些鼓勵性的語言、激勵性的辦法來引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)其練習(xí)興趣，消除他們的消極情緒和自卑心理。(3)曉之以理，動之以情。對于少數(shù)個性隨意、易有偏見的學(xué)生，我主動與他們交談，曉之以理，動之以情，并進行心理分析，對其積極的一面給予充分的肯定，指出不正確的地方，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心，認真練習(xí)，持之以恒，同時鼓勵他們積極參加一些力所能及的比賽，使學(xué)生學(xué)有信心，趕有目標，喜歡的項目更加得到深化，能力得到充分發(fā)揮，對其他項目的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。這樣，學(xué)生能得到體育素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面升華?？傊隗w育課的教學(xué)實際中教師要善于發(fā)現(xiàn)、分析、處理好學(xué)生的運動

28、恐慌心理，幫助學(xué)生克服各種不良個性心理，培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì)，形成優(yōu)良的性格特征，并引導(dǎo)他們熱愛體育鍛煉，自主學(xué)會健體。這樣才能更有效地提高體育課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。所以，在學(xué)校體育教育過程中應(yīng)充分加強體育課和學(xué)生的群體活動，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉獲得健康的心理。第五篇：心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高受教育者心理技能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進個性發(fā)展的教育活動，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建、相互作用的社會活動過程?，F(xiàn)代健康教育觀認為：一個健康的人應(yīng)該是身體和心理兩方面均處于健康狀態(tài)。心理健康既是身體健康的重

29、要保證，也是人類健康的標志。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會的快速發(fā)展，青少年學(xué)生發(fā)展的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越大，致使心理健康問題較以前更加顯著和突出。近年來，國內(nèi)權(quán)威的研究和調(diào)查表明：在全國3.4億青少年中，就有3千萬患有不同程度的心理疾病。在山東省近期的一項抽樣調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：每八個兒童中就有一個兒童存在心理與行為問題。面對我國現(xiàn)代化進程的急劇加速和與之相伴隨的學(xué)生心理問題的突現(xiàn)，加強對小學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)引起社會的普遍關(guān)注。其歷史和現(xiàn)實意義已成社會共識。在小學(xué)生中開展心理健康教育已成為學(xué)

30、校教育所面臨的無法回避的問題，作為一名教育工作者更應(yīng)該沉下心來潛心研究兒童心理健康問題，認認真真做好小學(xué)生心理健康教育工作，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，從正面給與具體的幫助和指導(dǎo)。一、放以寬容心與學(xué)生進行心與心交流教師要做到與學(xué)生心靈相通，寬容是開啟學(xué)生心靈之窗的第一把金鑰匙。首先應(yīng)準確把握學(xué)生的心理動向，適時地對學(xué)生進行心理健康教育。我們教育的對象是少年兒童，如果我們只用一種嚴厲的目光審視他們、要求他們，往往會使自己產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的急躁情緒，教師的態(tài)度也會使學(xué)生產(chǎn)生潛意識的抵抗情緒，師生之間的距離便會越拉越遠。而當(dāng)教師寬容地看待自己的學(xué)生時，就會象父母一樣有“自己的孩子最好”的感覺。

31、同時你也會驚奇地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上都有很多優(yōu)點，他們的缺點只是一些濺在碧玉上的小瑕疪，只要我們耐心地加以擦拭，相信他們?nèi)允峭昝赖谋逃瘛６?、愛是打開學(xué)生心靈之窗的又一把金鑰匙教育家夏丐尊認為：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。真誠的愛是教書育人的基礎(chǔ)，因為教師的愛心是打開學(xué)生心靈之窗的金鑰匙。愛能融化一切不幸，師愛猶如春雨，不論滋潤到什么性格類型的學(xué)生心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)-使學(xué)生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的動力，進而自勵進取。正因為如此，學(xué)生渴望愛的撫育，甚至超過對知識的追求，當(dāng)學(xué)生得到老師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，并反饋回去，形成愛的雙向交流，故而十分愿意接近老師，希望與老師合作

32、，把教師看成是父母般的親人。他們愿意向老師反映內(nèi)心世界，袒露自己的想法，真誠傾訴心里的秘密。特別是學(xué)生在遇到困難的時候，如果得到老師的關(guān)愛，就會使他們鼓起勇氣、振奮精神，這時的師愛便成了學(xué)生信心的源泉，給與了學(xué)生無比的溫暖和力量。學(xué)生在愛的融合下，便會找回自信，敢于面對困難，從而解決了問題；充滿師愛的教育，不僅能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，而且也能促進學(xué)生健康地成長。三、理解是學(xué)生通往成功殿堂的必由之路理解就是理解學(xué)生的思想實際、心理實際和生活實際，也是開啟學(xué)生心靈之窗的金鑰匙。由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生群體中存在著較大的個性差異，在一個教育群體內(nèi)，有天資聰明的學(xué)生，也存在個

33、別落后、跟不上的學(xué)生，但每個學(xué)生都有其獨特的個性和價值，都有其閃光點。教師的重要任務(wù)在于充分了解學(xué)生間的個別差異，并在此基礎(chǔ)上給予他們適合其特點的教育。教師應(yīng)對每個學(xué)生都有全面細致的了解，充分利用各種機會和學(xué)生交流、溝通，這樣就能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。事實證明：要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠比不上和學(xué)生交流談心的效果明顯。教師首先應(yīng)把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，從愛的心態(tài)出發(fā)，做到動之以情、曉之以理，用人格的力量去感化他們，讓學(xué)生真正感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。同時在教育過程中，還應(yīng)當(dāng)做到公平和公正，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚

34、此薄彼。同時注意交流時的語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，只有這樣，學(xué)生對老師才能產(chǎn)生親切感、信任感，自愿與老師做心靈之間的交流。由此學(xué)生才能從內(nèi)心深處感受到老師對他們的尊重和理解，從而放下自己的畏懼心理，平等地與老師進行交流，師生之間的感情才能更加融洽，在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才能促進學(xué)生更加健康地成長。四、開展榜樣教育，樹立形象典范在人格完善的過程中，模仿是小學(xué)生的一種主要學(xué)習(xí)形式，而教師則是小學(xué)生認同與模仿的主要對象。因為教師對小學(xué)生來說有一種特殊的信任感，在學(xué)生們的心目中是有威信的，是最值得信賴的。他們認為教師的言行一般是正確的。所以他們往往把自己尊敬和愛戴的教師作為模仿的楷模。實踐證明:

35、教師的儀表體態(tài)、言行舉止、舉手投足、容貌服飾等都對學(xué)生起著很大的示范作用，對學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化有著深刻的影響。尤其在課堂上，一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛、自強、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動機、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強的意志、良好的性格、健全的人格去影響學(xué)生、塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。所以，在平時的日常教學(xué)中，我十分注意自己的一言一行、衣飾得體，課堂上，我總是以充滿十二分的精神踏入教室，努力上好每一節(jié)課。我的板書盡量用楷體書寫，有的同學(xué)模仿我的字體還有板有眼的。并且我們班的同學(xué)，個個都精神飽滿，與同年級的孩子們相比

36、也大方、可愛得多，我的模范帶頭作用收到了良好的效果。五、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道主陣地作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生大量的心理困惑都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中。因此，要把心理健康教育滲透到每門學(xué)科中。如聆聽一堂文學(xué)欣賞課，它的情景氛圍給人的感受本身就是一種教育，他讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時潛移默化地陶冶了情操，凈化了心靈。勞動課和體育課使學(xué)生受到挫折教育，高校足球教學(xué)的人文素質(zhì)教育關(guān)懷論文摘要：高校體育蓬勃發(fā)展的大背景下，人文素質(zhì)教育和關(guān)懷成為豐富高校體育文化內(nèi)涵和推動校園體育良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。文章立足高校足球的教學(xué)實踐，以實踐教學(xué)過程中專業(yè)技術(shù)練習(xí)和人文素質(zhì)提升的兼容和并包為切入點，探求適合高校足球人文素質(zhì)

37、教學(xué)的對策和建議。關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué)；人文素質(zhì)；教育；關(guān)懷高校是塑造大學(xué)生人格魅力的重要陣地，而在這塊陣地中，校園體育承載著對大學(xué)生人格形成、文化熏陶和環(huán)境營造等多個方面的重任。近幾年，伴隨著國家對校園足球發(fā)展重視程度的逐步增加，校園足球在體育文化傳承和人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性也逐漸凸顯出來，然而，在高校足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，“重技術(shù)，輕人文”的現(xiàn)實問題仍然普遍存在，足球項目本身的文化內(nèi)涵在教學(xué)過程中的很少被提及，借助足球項目培養(yǎng)大學(xué)生團結(jié)協(xié)作、情感規(guī)范的主動性較低。面對這一現(xiàn)實問題，如何在足球教學(xué)實踐中尋求技術(shù)提高和人文素質(zhì)提升的多層次、多維度的教學(xué)手段，則成為高校足球教學(xué)在今后教學(xué)改革中

38、的發(fā)展方向。1、高校足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷面臨的問題。體育作為一種文化現(xiàn)象，任何一個體育項目的生存和發(fā)展都不能和時代的人文環(huán)境和特點相背離。未來，以高校為載體，以足球項目為著陸點的高校體育和文化教學(xué)手段必將成為體育文化價值向人文素質(zhì)和內(nèi)涵提升過渡的重要舉措。然而，現(xiàn)階段，在高校足球教學(xué)環(huán)節(jié)中實施人文素質(zhì)教育仍然面臨諸多問題和不足。（1）常規(guī)課堂時間內(nèi)的動力不足和空間過窄。高校體育教學(xué)的改革由來已久，但改革的側(cè)重點更多的是集中在教學(xué)手段和方式上，其目的也是為了能夠提高學(xué)生更好的掌握體育技能，而改革進程中對體育教學(xué)的人文素質(zhì)關(guān)懷的思辨不夠，足球教學(xué)中對學(xué)生的人文素質(zhì)理念灌輸?shù)闹鲃右庾R也相對缺

39、乏。目前，絕大多數(shù)高校在足球教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師教和學(xué)生學(xué)為主要模式，在整個教學(xué)過程中，單向授課模式下的師生互動時間非常少，這一系列問題直接導(dǎo)致足球教學(xué)改革中針對人文內(nèi)涵塑造和學(xué)生素養(yǎng)提升方面的措施非常有限，教師在常規(guī)時間內(nèi)來進行人文素質(zhì)教育的時間非常有限，改革的空間也無法進行擴展，一系列問題的背后就是高校足球教學(xué)人文內(nèi)涵缺少的真空。（2）傳統(tǒng)意識和觀念下的生存依賴和競賽杠桿。唯成績論主導(dǎo)下的競技色彩在很長一段時間內(nèi)占據(jù)著我國競技體育發(fā)展的主流，這種畸形思想也長時間充斥著校園體育的整個發(fā)展進程，尤其是足球這項高強度、強對抗的比賽項目，競技體育下的生存依賴現(xiàn)象極為嚴重，校園內(nèi)的

40、競賽杠桿問題尤為突出。學(xué)生接觸足球的首要目的就是提高技術(shù)水平，在這樣的大背景下，校園足球人文素質(zhì)的培養(yǎng)和灌輸就尤為困難，無論是從教師角度還是學(xué)生自身出發(fā)，更多的是把人文素質(zhì)提升看作口號，通過足球教學(xué)實現(xiàn)人文教育的手段不僅單一，達到的效果也非常有限，人文素質(zhì)培養(yǎng)和校園足球的蓬勃發(fā)展之間格格不入。2、堅守中的特色開拓。校園足球的人文素質(zhì)環(huán)境創(chuàng)造和足球教學(xué)中人文關(guān)懷手段的豐富不僅是一個長期的、系統(tǒng)的工程，更需要工程中各個要素和主體之間能夠兼容并包，相互理解，在教學(xué)改革進程中堅守并開拓，以人文素養(yǎng)提升為核心理念，形成足球教學(xué)改革中人文素質(zhì)提升的特色開拓。（1）政策引導(dǎo)，拓寬足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷

41、的整體生存空間。目前，高校在足球教學(xué)改革方面的舉措雖然多，但真正落實到實際，具有可操作性的相應(yīng)措施非常少，而以提高學(xué)生人文素質(zhì)和內(nèi)涵為目的的相應(yīng)手段則更加有限。究其原因，上級主管部門和學(xué)校層面的不重視是主要原因，以政策為導(dǎo)向，形成足球教學(xué)人文素質(zhì)教育的有效手段，拓寬人文內(nèi)涵提升的生存空間，成為未來校園足球人文環(huán)境創(chuàng)造的關(guān)鍵所在。首先，地方相關(guān)主管部門應(yīng)該和高校之間形成合力，尋求校園足球文化內(nèi)涵和社會人文素養(yǎng)提升的契合點，打造符合大學(xué)生特點的足球文化交流平臺，引導(dǎo)大學(xué)生在認識足球、接觸足球這項運動的同時，形成對足球文化認識的正能量，為校園足球教學(xué)改革中人文素養(yǎng)的融入打下基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)

42、校實際，形成校園足球人文內(nèi)涵提升的獨立空間，借助相應(yīng)資源，形成校園足球人文素質(zhì)發(fā)展的獨立渠道，以足球教學(xué)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技術(shù)的基礎(chǔ)上，更好的去挖掘足球項目的深層次內(nèi)涵，形成學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和完善的情商和人格魅力。（2）思想釋放，掃清足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的時空阻力。思想束縛是校園足球教學(xué)中無法更大范圍推廣人文素質(zhì)教育的一大原因，而這種思想的禁錮來自兩個方面，其一是足球項目自發(fā)明至今所固有的競技色彩和對抗本質(zhì)，而另外一方面，則是教師對于人文素質(zhì)培養(yǎng)融入足球教學(xué)中的懷疑態(tài)度。所以，釋放思想，掃清時間和空間兩個方面的阻力，就成為實現(xiàn)足球教學(xué)人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的關(guān)鍵所在。首先，形成校

43、園足球文化的墻報展示平臺，以天下足球中的足球經(jīng)典紀錄片為核心內(nèi)容，在體育館進行宣傳和展示，弱化足球競技色彩的同時使更多的學(xué)生了解足球項目背后深層次的文化內(nèi)涵。第二，營造足球教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，教師要將和人文素質(zhì)提升相關(guān)的內(nèi)容融入到整個教學(xué)中，有計劃、有目的的向?qū)W生灌輸相應(yīng)的人文理念，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到足球項目所獨特的人文魅力。（3）人群拓展，形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷的空間優(yōu)勢。人口基數(shù)少是校園足球在普及過程中所面臨的最大障礙，現(xiàn)如今，高校校園內(nèi)愛好足球和熱衷足球的學(xué)生越來越少，如何通過豐富多彩的校園足球文化宣傳和文化活動吸引更多的學(xué)生了解足球運動，參與到足球運動中

44、，是形成足球教學(xué)中人文素質(zhì)教育和關(guān)懷空間優(yōu)勢的關(guān)鍵所在。首先，以足球教學(xué)改革為契機，增加不同形式的足球公選課，尤其是要增加以經(jīng)典足球比賽、經(jīng)典足球題材電影鑒賞為主要形式的公選課，豐富校園足球文化，從而使更多的女同學(xué)能夠喜歡足球運動，增加校園內(nèi)足球人口數(shù)量。第二，以足球教學(xué)班級為單位，形成班級內(nèi)的主流足球文化特色，以此為基礎(chǔ)，推動不同的足球班級在足球人文素質(zhì)方面的交流和融合，拓寬學(xué)生接觸足球和了解足球的空間面，豐富整個學(xué)校足球教學(xué)人文素質(zhì)教育體系。3、融合中的共性發(fā)展。（1）以點帶面，形成足球人文素質(zhì)教育的空間集團化發(fā)展。足球人文素質(zhì)在其衍生、發(fā)展和壯大的過程中同樣被賦予了不同層面的多元意義，內(nèi)

45、涵豐富，文化底蘊深遠，特色鮮明，是校園足球文化的顯著特征。足球文化在校園環(huán)境下的發(fā)展，文化素養(yǎng)的意識內(nèi)涵、文化價值都更具代表性；在校園足球教學(xué)過程中，根據(jù)項目的實際特點，形成不同要素之間的流動和資源的配置，對于校園足球文化的交流和發(fā)展、以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升都有著極為突出的作用。在這個過程中，探索出二元的人文素養(yǎng)發(fā)展模式，搭建起“核心”和“邊緣”學(xué)生在人文素養(yǎng)教育方面的交融渠道，從而使得整個足球文化價值在傳播過程中更加具備空間優(yōu)勢，實現(xiàn)整個區(qū)域資源的優(yōu)化和重組，成為未來發(fā)展的關(guān)鍵。首先，“核心”人文素養(yǎng)方面的“以點連線”的發(fā)展路徑。在這方面，不僅要突出足球人文素養(yǎng)對于學(xué)生整體素質(zhì)提升方面的主導(dǎo)

46、地位和核心價值，更要緊緊圍繞足球項目的特色和內(nèi)涵，打造該項目在足球教學(xué)過程中項目生機蓬勃的發(fā)展態(tài)勢；另外一個方面，則是要更好的去強化足球人文素養(yǎng)在足球教學(xué)過程中的軸效應(yīng)，實現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容下足球人文素養(yǎng)順暢連接的融合語境。第二，“邊緣”足球人文素養(yǎng)內(nèi)容在發(fā)展過程中要實現(xiàn)資源流動和文化協(xié)商，在這個過程中，足球人文素養(yǎng)借助足球教學(xué)過程的推廣和發(fā)展，必須要建立在對整個足球文化價值普遍認同的基礎(chǔ)之上，不僅要營造邊緣文化的共同體觀念，也要營造整個地區(qū)網(wǎng)狀發(fā)展體系下的功能延伸，從而使得整個校園足球人文素養(yǎng)的推廣能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)?；⑿詈图瘓F化的兼容，促使整個校園足球文化能夠在品牌優(yōu)勢帶動下更好的實現(xiàn)互補式發(fā)展，最

47、終形成一個穩(wěn)定的、優(yōu)化的足球人文素養(yǎng)教育體系。（2）分層發(fā)展，多層串珠型的全景空間規(guī)模。依靠學(xué)校力量，形成主輔分離、主次清晰的多層發(fā)展機制。校園足球文化和人文素養(yǎng)的的多層發(fā)展機制應(yīng)該以宏觀政策為引導(dǎo)，以學(xué)校相關(guān)學(xué)生主管部門調(diào)控為輔助，以項目自身特點和適應(yīng)人群為依據(jù)，形成主次清晰、主輔分離、以強為主、借強扶弱的多層發(fā)展機制。突出社團力量，尋求協(xié)會帶動下“串珠化”的特色發(fā)展道路。以社團的聯(lián)合和重組為契機，提升協(xié)會對足球人文素養(yǎng)提升的包容能力和接納意識，打造足球人文價值和素養(yǎng)在協(xié)會串聯(lián)下的精品、特色的發(fā)展路徑。（3）媒介融合，營造全媒體時代下校園足球人文素養(yǎng)提升的時空傳播優(yōu)勢。媒介接近權(quán)廣泛普及的“

48、全媒體時代”下，“媒介融合”的多媒體發(fā)展戰(zhàn)略不僅打破了校園足球人文價值普及和素養(yǎng)提升在信息互動過程中原有的時空壁壘和傳統(tǒng)媒介的區(qū)隔，更能夠促使足球人文價值普及在拓展的過程中由形式到內(nèi)容直至傳播理念的徹底而深入的革新。在這一過程中，需要在傳統(tǒng)內(nèi)容資源基礎(chǔ)上實現(xiàn)新媒體數(shù)字化傳播模式革新，形成相互融合又相互依托的多媒體、多角度、多領(lǐng)域的足球人文素養(yǎng)傳播的時空傳播范疇，打通在足球教學(xué)中的全域時空鏈接。依托微信、微博等新網(wǎng)絡(luò)媒體工具，形成雙向傳播渠道，實現(xiàn)校園足球人文素養(yǎng)傳播和價值普及在時間旅程中傳播的及時性和互動性。另外，突出個體對媒介使用的自主性和靈活性，推動自媒體時代下校園足球文化傳播在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)

49、的發(fā)散式傳播。足球文化在校園內(nèi)借助多媒體傳播的語境應(yīng)該是包括文字、聲音、圖片以及視頻在內(nèi)的多組符號資源的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體下，文字和圖片所帶來的直觀效果明顯，敘事性更強；而新網(wǎng)絡(luò)時代下，聲音和視頻的立體感覺更加突出。建構(gòu)一個自成一體的多媒體、全角度、多領(lǐng)域的圖片、文字和視頻的媒介平臺，有助于足球文化的傳播速度更快、空間更廣。4、結(jié)語。高校足球教學(xué)是學(xué)校體育的一個重要組成部分，應(yīng)試教育的大背景下，高校足球教學(xué)也無法擺脫功利思想的影響，長時間所形成的“重技術(shù)，輕人文”的弊病困擾著校園足球的發(fā)展。隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深入和發(fā)展，以足球教學(xué)為媒介的足球人文素養(yǎng)提升和足球人文價值普及的時機已經(jīng)

50、成熟，借助教學(xué)陣地，實現(xiàn)對學(xué)生在足球人文素養(yǎng)形成方面的正面引導(dǎo)和干預(yù)，就成為未來改革的重點所在。參考文獻：1慶軍。高校足球文化的構(gòu)建J。哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2004，25（7）：118120。2李希水。高校校園足球文化的價值研究J。運城學(xué)院學(xué)報，2007，（5）：5758。3侯學(xué)華。校園足球文化內(nèi)涵研究J。體育文化導(dǎo)刊，2013，（6）。4李曉冬。淺論高校校園足球文化的構(gòu)建J?？萍茧s志，2009，（8）：22。5楊云峰，伏巧。中國足球的文他解讀M。中國社會出版社，1998，1：1638。分析關(guān)于素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革的研究教育論文論文摘要：小學(xué)素質(zhì)教育,應(yīng)強調(diào)處理好人與人、人與自然,人與社會的關(guān)系

51、。讓人與自然共生共榮,人與社會和諧發(fā)展。同時,還應(yīng)該盡量地開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生能夠綜合地、動態(tài)地認識德、智、體、美全面發(fā)展的主體教育。學(xué)校體育改革對促進學(xué)生生長發(fā)育、增進學(xué)生身體健康、促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思想品德,形成良好的個性起著重要的作用。論文關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育學(xué)校體育改革與發(fā)展一、實施素質(zhì)教育要做到全面統(tǒng)一實施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)之中。多年來,我校教育在上級黨委、教育部門的高度重視下,整體方面不僅要抓好智育,更重要是重視德育,還要加強體育、美育和社會實踐,使各方面教育相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展。具體做法是:1、綜合方面:在教育教學(xué)過程中

52、廣大教師能互相交流、競爭,把“愛滿校園、情傾未來”為主題的師德建設(shè)活動擺在突出地位,加強自身的紀律教育,加強“嚴、勤、細、活、實”的班主任工作原則,建立“學(xué)校、社會、家庭”的立體教育。根據(jù)新課標的要求,認真開展課堂教學(xué)改革,樹立愛崗敬業(yè)精神,使教工初步形成了“合作、交流、探索、創(chuàng)新”的教學(xué)特色。在縣各科教學(xué)質(zhì)量檢測當(dāng)中都以高分勝出,并代表縣參加市級比賽。2、群體方面:根據(jù)學(xué)校工作計劃,由體育科組制定全年學(xué)生、教師體育活動比賽,并實施執(zhí)行落實。2007年12月,舉辦了第28屆“陽光體育與奧運同行”校運會,贏得了全校師生及社會的高度評價。2008年3月,組織了四至六年級題為“英雄出少年”班制籃球比賽。2008年4月,組織舉辦了全校教職員5