離子反應(yīng)說課

1、人教版?化學(xué)?必修1第二章第二節(jié)第二小組陳訓(xùn)虎離子反響教材分析教學(xué)方法教學(xué)過程學(xué)情分析板書設(shè)計教材的地位和作用課程標(biāo)準(zhǔn)解讀前后章節(jié)的聯(lián)系教材分析教材的地位和作用課程標(biāo)準(zhǔn)解讀前后章節(jié)的聯(lián)系教材分析教材的地位和作用課程標(biāo)準(zhǔn)解讀前后章節(jié)的聯(lián)系 c.學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的根底。本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識離子反響和離子方程式的起始課。 a.從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)電解質(zhì)溶液理論知識的根底，所以從體系看起承上啟下的作用。 b.從研究方法看，它是研究化學(xué)反響分類方法的補(bǔ)充以及

2、從本質(zhì)分析化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的知識和能力的重點。教材分析教材的地位和作用課程標(biāo)準(zhǔn)解讀前后章節(jié)的聯(lián)系物質(zhì)分類的延續(xù)為氧化復(fù)原反響、選修4中原電池的學(xué)習(xí)打下根底教材分析三維目標(biāo)知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法教材分析1.知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。2.理解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的定義。3.能夠掌握電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷。4.理解酸、堿、鹽的本質(zhì)。1.通過實驗事實認(rèn)識電離、電解質(zhì)和離子反響及其發(fā)生的條件；2.通過建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、思考、合作與交流，同化、順應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對離子反響探究過程和知識系統(tǒng)的有意義構(gòu)建。 1.通過實驗過程激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，樹立正確的唯物主義世界觀。三維目標(biāo)知識與技能情感態(tài)度與價值觀過程與方法 由于學(xué)生以前對化學(xué)反響的學(xué)習(xí)在宏觀層面，對微觀層面未有過相關(guān)的學(xué)習(xí)，因此，確定教學(xué)難點為：電離的微觀理解。 從化學(xué)研究的對象上看，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)是重點內(nèi)容之一，?課標(biāo)?對這一知識板塊的要求層次也是最高的。因此確定本節(jié)的教學(xué)重點為：電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念及判斷 。教材分析認(rèn)知能力： 在此之前，學(xué)生剛剛學(xué)過物質(zhì)的分類這一節(jié)課，對分類的方法有了一定得了解，這樣子就能夠更為清楚得了解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念及其分類，同時可以認(rèn)識物質(zhì)除了電解質(zhì)與非電解質(zhì)外，還有其他類型，使

4、電解質(zhì)之概念了解更為完整，進(jìn)而對之后電解的知識能夠比較容易得接受。學(xué)生能夠歸納收集自己通過相關(guān)途徑積累的知識，結(jié)合新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)評價，積極參與課堂活動，積極提出疑問，進(jìn)行交流、討論、辯論，初步具備化學(xué)知識積累研究的能力。 學(xué)情分析學(xué)情分析心理特征：學(xué)生正處在16、17歲的年齡階段，好奇心較強(qiáng)，興趣不太穩(wěn)定，邏輯思維正在日趨開展中，在知識學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持的諸多特點。高一學(xué)生根底能力參差不齊，但也已經(jīng)具備了一定的探究能力和邏輯、抽象思維。本節(jié)課又比較抽象，應(yīng)采用實驗、微觀動畫展示等直觀手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容。教學(xué)策略： 遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，學(xué)生實驗為主線的教學(xué)新理念，以多

5、媒體視頻為教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論思考。教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、分析、歸納等抽象思維，動手實驗探索驗證，進(jìn)行推理和綜合分析，到達(dá)認(rèn)識事物的本質(zhì)，為后面電解液知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)過程1.以導(dǎo)電實驗創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，導(dǎo)入新課給出一系列不同的溶液以及儀器，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，觀察小燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的物質(zhì)其導(dǎo)電能力的大小不同，由此對離子產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且有目的的讓學(xué)生注意物質(zhì)種類有電解質(zhì)強(qiáng)和弱，非電解質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同。大約3min。2.播放視頻：氯化鈉在水中的行為模擬過程引導(dǎo)學(xué)生討論該過程中水分子的作用，直觀感受電離的微觀過程，并且突破這

6、個難點。順勢誘導(dǎo)學(xué)生思考是否有其他方法產(chǎn)生離子。3min。教學(xué)過程3.播放視頻：硝酸鉀熔融導(dǎo)電實驗學(xué)生通過思考討論，并類比之前NaCl導(dǎo)電的原因推測出熔融硝酸鉀也是因為有自由移動的離子。1min。4.電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念形成回憶實驗以及視頻，加以引導(dǎo)，學(xué)生說出電離的定義，電解質(zhì)，非電解質(zhì)的概念，并且給出一系列的化合物讓學(xué)生判斷。4min。5.電離方程式的書寫教學(xué)過程通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能夠直接寫出氯化鈉和硝酸鉀的電離方程式，類比寫出了一系列常見酸的電離方程式。1min。6.酸、堿、鹽的定義引導(dǎo)學(xué)生觀察酸電離出的離子，歸納出特征：陽離子只有氫離子，學(xué)生說出酸的定義。對物質(zhì)的分類進(jìn)行回憶與應(yīng)用，類比出概括出堿和鹽的本質(zhì)。4min。板書設(shè)計2.2 離子反響一酸、堿、鹽在水溶液中的電離 1.酸堿鹽導(dǎo)電的條件： 2.電離的本質(zhì)及電離方程式： 3