淺談信息化對教育公平的影響及實踐

1、淺談信息化對教育公平的影響及實踐以小學語文教學為例教育公平是當前教育改革的主要任務(wù)和重要內(nèi)容。在黨的十九大報告中明確強調(diào)，要“高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育?！绷暯? 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告J. 學理論, 2017, No.773(11):15-34.改革開放以來，素質(zhì)教育、義務(wù)教育等政策的落實和推廣，都是從制度上踐行著“讓每個孩子都能享受到公平而有質(zhì)量的教育”的承諾。而由于中國人口眾多，教育資源緊缺，城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等諸多因素，導致教育公平問題一直未得到根

2、本解決。21世紀以來，信息化的高速發(fā)展為教育公平帶來技術(shù)上支持，使教育的全面化和均衡化真正成為可能。筆者以近年來小學高年級語文教學中的信息化實踐為切入口，總結(jié)信息化教學實踐中的經(jīng)驗和感受，為教育公平、教育扶貧提供可供借鑒的設(shè)想。習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告J. 學理論, 2017, No.773(11):15-34. 筆者任教的安徽省淮南市鳳臺十中小學部是一所面向礦工子弟和留守兒童的公立小學，其前身是成立于1992年的新集實驗學校。無論是從生源構(gòu)成還是從學校性質(zhì)，在探討教育扶貧問題上，本校案例可以說是頗具典型性，為保

3、證論證的嚴密和全面，筆者還與淮南市內(nèi)數(shù)所小學的教職人員探討，以求得出更為準確的研究成果。一、教育信息化現(xiàn)階段取得成果信息化的發(fā)展之迅速、領(lǐng)域之全面、應(yīng)用之深入，是很多教育工作者始料未及的。五年前，鳳臺十中的小學課堂內(nèi)還在使用黑板板書的傳統(tǒng)教學手段；五年后，教室內(nèi)已經(jīng)配置了投影儀、電子白板等教學設(shè)施?？梢哉f，教育信息化已經(jīng)取得了一定的階段性成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：信息化改變著教學基礎(chǔ)設(shè)施信息化對教學最淺層次的影響體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的改變上，前文提到過的黑板變身電子白板就是最明顯的一例。與之配套的，是電子教案、電子教輔、電子作業(yè)、電子閱卷等一系列教學上的改變?？此浦皇菑募堎|(zhì)教學轉(zhuǎn)為電子和網(wǎng)絡(luò)教學

4、，其中對教育公平的影響卻積極而深遠。在筆者任教的年級，有五分之一的學生為父母在外地打工的留守兒童，在電子作業(yè)產(chǎn)生之前，他們無法按時檢查孩子的功課，也無法及時與老師進行溝通，掌握老師的教學進度進而配合開展一定的家庭教育。信息化教學開展以后，教學進程和主要內(nèi)容直接發(fā)送到家長手機，作業(yè)的布置和完成情況也會在家長群中進行通報和整理。甚至，在淮南市個別學校，教室中已經(jīng)安裝了聯(lián)網(wǎng)的攝像頭，家長打開手機APP，就可以實時看到教學的全過程。小學教育最重要的就是家庭教育與學校教育配合，為學生在學習之初養(yǎng)成良好的學習習慣。留守兒童多由祖父祖母教育，在教學上的重視程度和科學程度往往不足，而信息化拉近了老師和外出打工

5、父母之間的距離。這種基礎(chǔ)設(shè)施的改進不僅使家長真正參與到了教學過程中來，也使得教師在教學中受到更加嚴格的監(jiān)督。信息化提高了教學師資質(zhì)量在有關(guān)教育公平的探討中，比基礎(chǔ)設(shè)施更加重要的，是師資質(zhì)量的公平。黃岡的教輔資料、海淀的考卷試題，并不是由于印刷數(shù)量少而洛陽紙貴，而是因為全國大部分地區(qū)尤其是偏遠地區(qū)的師資隊伍難以比肩名校水平，名校的教輔資料成為教育失衡下無奈的補充。而教育信息化正逐漸改變著這種失衡。一是通過學校的統(tǒng)一學習。名校的教學方案、名師的課程亮點，如今都在全國教育系統(tǒng)上流通，我校常常安排教職工進行學習和觀摩。教育系統(tǒng)上線以后，我校教學組每周一次集體備課內(nèi)容更加豐富、思路更加活躍、效率也得到很

6、大的提升。二是通過教師的自我學習。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師得到提升的途徑很單一，只有學校組織的公開課教學和出版發(fā)行的教輔資料，教育信息化的發(fā)展拓展了教師提升能力的途徑和手段，通過教育系統(tǒng)和更加廣闊的網(wǎng)絡(luò)，老師們不再坐井觀天、閉門造車，而是開始認識到自己教學上的局限和不足，進而做出調(diào)整和改進。三是通過學生和家長的督促。在傳統(tǒng)的教學中，老師多以一言堂的方式對教學內(nèi)容進行解讀。信息化發(fā)展以后，學生獲取知識的途徑更多、更廣，倒推教師進行學習和提升。信息化在小學語文教學中的實踐筆者從事小學高年級語文教學已有二十余年，以筆者日常教學積累來看，小學語文教學最重要的落腳點在兩方面：知識儲備和想象能力。知識儲備

7、是根基，也是小學階段最需要打牢的基礎(chǔ)；想象能力是枝葉，為枯燥的基礎(chǔ)教學注入生機。而信息化在這兩方面都大有作為。信息化擴展知識儲備 在小學語文教學中，知識儲備代表著一個集合，其中包含了基礎(chǔ)的語法和字詞的運用，也包含了對作家、作品的初步的認識，小學語文構(gòu)建了基本的知識輪廓，是中學乃至更高層次的語文學習的基礎(chǔ)。對于偏遠地區(qū)的學生，尤其是留守兒童而言，這個基礎(chǔ)常常是不牢固的。一是僅靠課本內(nèi)容和課堂學習不足以完成小學所需的知識儲備，導致學生在中學產(chǎn)生知識的斷層；二是許多教師沒有形成引導學生擴充知識儲備的意識，仍采用死板的應(yīng)試教育手段。而隨著信息化的發(fā)展，學生對于知識的獲取來源更加多樣化，教師教學的手段也

8、更加多樣，即便是最偏遠地區(qū)的學生，如今也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的知識儲備。以古詩詞教學為例，傳統(tǒng)教學中，在六年的語文學習中，學生在課堂中學習到的李白詩作僅有3首，加上課外拓展教材中的補充也不超過10首，而我校圖書閱覽室課外圖書不足五百冊，這種知識儲備容量之小，對作家作品取樣之狹窄，完全無法與處在教學前沿的學生相比較。而現(xiàn)在，學生不需要購買唐詩三百首，也不需要通過閱覽室進行圖書借閱，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學習到李白所有的詩詞，信息化所帶來的便利對于偏遠地區(qū)的學生體會更加深切，影響也更加深遠。信息化像一級級臺階，正在逐漸縮短區(qū)域間的教育失衡。信息化開闊學生眼界在小學高年級語文教學中，除了教會學生識字造句，更

9、為重要和深層的教學重點應(yīng)為保護孩子們天真無邪的想象力，并將這種想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，為接下來的學習、生活甚至進一步深造奠定基礎(chǔ)。當然，想象力并不是憑空產(chǎn)生的，國內(nèi)外很多教育學家都認為，觀察是想象的第一步，是思維的直覺。 張學民, 林崇德, 申繼亮. 國外教師認知能力發(fā)展研究述評J. 比較教育研究, 2004, 25(5):1-6. 張學民, 林崇德, 申繼亮. 國外教師認知能力發(fā)展研究述評J. 比較教育研究, 2004, 25(5):1-6.對于信息化教育的展望信息化發(fā)展至今，給教育行業(yè)帶來不少沖擊和震撼。許多老教師不理解、不會用，有很強的抵觸情緒；個別學生以信息化學習為幌子，名正言順地上網(wǎng)打游戲；教育部門部分工作人員重形式、輕實質(zhì)，做“表面文章”，都給信息化教學的推進帶來的一定困難。然而利大