部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《寫作寫出人物的精神》教案

1、寫作寫出人物的神1掌握寫出人物的精神的方法。2梯度練習(xí)，提高人物習(xí)作的水平。課前準(zhǔn)備：1回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過的寫人要抓住特點(diǎn)2回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫人的方法。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，今天咱們寫作課的課題是“寫出人物的精神進(jìn)行了課前準(zhǔn)備，現(xiàn) 在請(qǐng)大家互相交流一下，你認(rèn)為如何才能寫出一個(gè)人的精神呢？明確：運(yùn)用各種人物描寫的方法，選取外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行精當(dāng)?shù)拿鑼?。除?外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：寫法指導(dǎo)明確：1選取典型事件刻畫人物，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通 過他所做的事情得以彰

2、顯。如鄧稼先一文中，通過“研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈 灘堅(jiān)持研究”等典型事例，突出鄧稼先執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的品格，人物形象豐 滿而鮮明。2抓住人物的特征描摹人物，體現(xiàn)人物的思想品格。直接通過對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng) 作、神態(tài)、心理等方面的描寫，表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。如回憶魯迅先生開頭聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什 么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來一個(gè)樂觀 爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒魯迅形 成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能 夠伸手去觸摸的可親的魯迅。但

3、不要面面俱到，因?yàn)槊婷婢愕骄褪チ巳宋铼?dú)有的個(gè)性和精神。3借助合理的寫作手法突出人物的性格品質(zhì)。側(cè)面描寫、對(duì)比、襯托等都可以。如孫權(quán)勸學(xué)肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰吳下阿蒙 運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫出了魯肅的吃驚與贊嘆，從側(cè)面反映出呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人 難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。4恰當(dāng)使用抒情或議論，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。如散步一文，以“我”為人物中心，以“我”和母親的關(guān)系為主線，漸次展開了一 家四口祖孫三代互敬互愛和睦的關(guān)系是主旨句高大很瘦， 自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走 得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界族尊老愛幼的傳

4、 統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于家庭和生活的高度使命感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：實(shí)戰(zhàn)演練(一)生活中，我們難免會(huì)與人發(fā)生爭(zhēng)論。有時(shí)候，只是兩個(gè)人參與；有時(shí)候，則是數(shù)人 參加。調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)驗(yàn)，以爭(zhēng)論為題，寫一篇作文，描摹爭(zhēng)論中人們的不同表現(xiàn)。不 少于 500 字。例文欣賞：爭(zhēng)論自古以來，爭(zhēng)論便無(wú)處不有。守備森嚴(yán)的皇宮大殿里，大臣們?yōu)檎赂鲌?zhí)己見，爭(zhēng)論不 休；熙熙攘攘的菜市場(chǎng)里，顧客為幾毛差價(jià)與老板斤斤計(jì)較，絕不松口；溫馨幸福的家庭里， 父母正為孩子的成績(jī)下滑大聲爭(zhēng)吵而在靜謐校園的教室里，爭(zhēng)論也是必不可少的“生活 原料下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)分成幾撥。 我站起來

5、活動(dòng)身體，有一處爭(zhēng)論聲便飄進(jìn)了我的耳朵?！八闶裁?？不就是去高檔點(diǎn)的地方演唱過嘛常拿出來顯擺了不 起？參加個(gè)歌唱比賽就以為自己一步登天了，好了不得喲”小 和小 B 正扯開喉嚨，放 聲“高歌顧他人，分貝一路狂升。她們兩個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，小 A 還豎起一根手指對(duì)另一人指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴皮上下翻滾，一連 串語(yǔ)便嘰里呱啦地蹦了出來。小 也不是吃素的，見勢(shì)站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢(shì)， 準(zhǔn)備“進(jìn)攻那說話的速度絕不亞于同聲翻譯。我呆呆地“佇立”在一旁，看著這 場(chǎng)“熱火朝天”的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又無(wú)可奈何。正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一場(chǎng)爭(zhēng)論?！斑@道題是這樣解的，你那樣做錯(cuò)了和你的一樣，方法還簡(jiǎn)單些 “可你這

6、樣做沒有憑據(jù)呀！而且是不是換算錯(cuò)了？ 一偏起身說 了，理虧還不松口”兩人各不松口， 爭(zhēng)得青筋暴起，氣喘吁吁， 小 D 似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心天飛”令我眼花繚亂，目瞪口呆， 可我“堅(jiān)韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實(shí)，我大喝一聲起爭(zhēng)論，我小 聲提議，說什么不去找老師呢？”“你敢嗎？”小 C 挑釁地對(duì)小 D 說到，誰(shuí)怕誰(shuí)呀 D 答到。這場(chǎng)爭(zhēng)論最終 在教師辦公室里塵埃落定。老師將正確答案公布并把獲勝者表?yè)P(yáng)了一番，小 昂首挺胸，自 信滿滿地走進(jìn)了教室，小 則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時(shí)，口中還喃喃 道不算錯(cuò)呀在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?。?zhēng)論，爭(zhēng)論，便是從“爭(zhēng)”中悟出個(gè)“論

7、“爭(zhēng)”也有“論過后悟出 道理的又有多少呢！現(xiàn)在提倡環(huán)保，以保護(hù)自然資源，那我就來提倡有意義的爭(zhēng)論，以保護(hù) 思想。善于“爭(zhēng)論智者；善于“爭(zhēng)“論俗者，是近 乎愚昧的表現(xiàn)。智者云論，是為思想流通所建的一道渠；無(wú)意義的爭(zhēng)論，是為 思想貶值前所做的一份告示(二)生活中我們遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有 的讓你惋惜以這樣的人讓我_為題，寫一篇作文。不少于 字。例文欣賞：這樣的人讓我牽掛余暉灑落大地，秋風(fēng)過，望著眼前那棵高大的桂花樹，香氣迷人，不禁牽掛起了我的外 祖母記憶里，外祖母是一個(gè)慈祥卻愛嘮叨的人，佝僂的背，一頭白發(fā)好像頑固的野草，一根 一根地在她頭上蔓延，每一根白發(fā)都

8、是對(duì)我的操心，對(duì)我的愛，如同麥芒一般刺痛著我的心， 她的臉上爬滿了皺紋，如同一張揉皺的紙，寫滿了滄桑。那年秋天，外祖母費(fèi)了九牛二虎之力，種下了一棵桂花樹，那樹并不高大，葉子也不多， 看起來像一個(gè)孱弱的病人，仿佛隨時(shí)都會(huì)倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂風(fēng)中悲 吟，漂泊，旋轉(zhuǎn)，無(wú)形的鋒芒一刀一刀地割在我的臉上。大片大片的雪花在呼嘯的寒風(fēng)中不 住地打著旋兒，然后有力地拍打在地上，樹上，不禁讓人想起“燕山雪花大如席，片片吹落 軒轅臺(tái)”這句詩(shī)。外祖母向窗外望去，剛種下的桂花樹上落滿了雪花，在寒風(fēng)中搖曳，猶如一個(gè)蹣跚學(xué)步 的小孩，是多么的無(wú)助?。⊥庾婺竿巴獾墓鸹?，感覺有些憐惜。許久，外祖母拿上

9、繩子和木棍，便走出了家門，去幫助小樹加固。她佝僂著背，天氣雖然很冷，她卻毫不手忙腳 亂，井井有條地將小樹加固好。外祖母回到屋里，嘴里還喘著熱氣了一棵剛種下的桂花樹，而讓自己凍感 冒了可不值得啊那雙冰冷的手說母的回答卻出乎我的意料 是因?yàn)槟銗鄢怨鸹ǜ庋?！外面買的總是沒有家里做的好說，恰似在冬日綻放的 桂花?！澳鞘且?yàn)槟銗鄢怨鸹ǜ庋絾螁蔚囊痪湓挘瑓s飽含著外祖母對(duì)我的關(guān)愛。這些 年來，這句話一直縈繞在我的耳畔。在我的腦海中，一直有一個(gè)人，她曾經(jīng)陪我玩，陪我成 長(zhǎng)，這樣的人怎能不讓人牽掛呢？人生格言我們要知道別人能做到的事，只要自己有恒心，堅(jiān)持努力，就沒有什么事是做不到的。 在我們心里必須懂得：1. 自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是孤立。2. 人生想學(xué)習(xí)一點(diǎn)東西，就應(yīng)該先學(xué)會(huì)謙遜。3. 沒有傘的孩子必須努力奔跑。4. 你不勇敢