談基于基礎(chǔ)教育改革下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

1、談基于根底教育改革下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)談基于根底教育改革下的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)為了表達(dá)語(yǔ)文新課程目的，實(shí)行教育改革制度，我們?cè)噲D改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，它與傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)相對(duì)，是一種以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探究、理論、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方式。在?根底教育課程改革綱要試行?中就對(duì)其做了較完好的詮釋改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能以及交流與合作的才能。在短短的一堂課中，我們既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，

2、又要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、動(dòng)手才能，還要根據(jù)學(xué)生的身心開展規(guī)律教授學(xué)習(xí)方法、積累學(xué)習(xí)經(jīng)歷，著實(shí)有些困難，正因如此，如何高效的在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。作為一名語(yǔ)文教育者，我有幸把自己在教學(xué)理論中的幾點(diǎn)初步探究提出來(lái)，和大家分享。1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧自主環(huán)境俗話說(shuō)課堂教學(xué)不是老師個(gè)人表演的舞臺(tái)。融洽的師生關(guān)系、師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境的前提條件。視覺(jué)是人類的第一感覺(jué)，而老師在課堂中的一舉一動(dòng)，一言一行，都會(huì)深深的刻在孩子的心中。以往的教學(xué)課堂一味強(qiáng)調(diào)老師的控制作用，學(xué)生對(duì)老師惟命是從、言聽計(jì)從，因此學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，參與

3、度非常低。為了本文由論文聯(lián)盟搜集整理防止這種弊端，每節(jié)語(yǔ)文課前，我都會(huì)微笑著要求每一位學(xué)生笑一笑。孩子畢竟是孩子，就算上節(jié)課受到了批評(píng)、課間遇到了不開心的事，但經(jīng)這么一笑，所有的不滿情緒也會(huì)煙消云散，因?yàn)樗麄兊难凵窭锪髀吨鴰捉z期待與和諧。因此，在這種以笑開端引導(dǎo)的師生關(guān)系熏陶下，我的課堂多了一些輕松，多了幾分幽默，多了一些歡聲笑語(yǔ)，也多了幾許神采飛揚(yáng)。2.創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)：在課堂教學(xué)范圍里對(duì)老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。這話說(shuō)明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣

4、，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。面對(duì)低年級(jí)孩子，在教學(xué)中我擅長(zhǎng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景。比方?梅蘭芳?一課-我以出示梅蘭芳圖片與京劇對(duì)唱為導(dǎo)入口，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)剬?duì)京劇的印象和認(rèn)識(shí)。此舉既能拉近學(xué)生與文本的對(duì)話，又能把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、感知、理解，營(yíng)造了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)新空間。這樣合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以喚醒學(xué)生的感知思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)步參與意識(shí)、自主探究的興趣。3.重視良好的學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)才能教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)也貴在得法。達(dá)

5、爾文說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。著名教育家贊可夫也說(shuō)過(guò)：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，切忌過(guò)度的分析主義-把完好的知識(shí)支離為雞零狗碎。假如把字、詞從詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái)，學(xué)生得到的只是支離破碎的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。比方中年級(jí)的閱讀教學(xué)：在學(xué)習(xí)?桂林山水?第二段時(shí)，可采取導(dǎo)讀法，訓(xùn)練學(xué)生美讀。通過(guò)讀將作者的情感傳達(dá)出來(lái)，并細(xì)細(xì)體會(huì)漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。最后讓學(xué)生討論：這短話寫漓江的水，為什么又要先寫波瀾壯闊的大海，程度如鏡的西湖呢？通過(guò)討論，學(xué)生明白了作者這樣寫是為了引起讀者的興趣，

6、突出漓江的水與眾不同。這樣，既渲染了課堂氣氛，又使學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。這種層層導(dǎo)讀遞進(jìn)的方法，促使學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟、在讀中升華，從而也到達(dá)了為不教而教。綜上所述，老師在課堂中應(yīng)把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模擬，從而學(xué)習(xí)新的同類知識(shí)。同時(shí)，老師也應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授、浸透學(xué)法，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。4.巧設(shè)靈敏的練習(xí)形式，促使學(xué)生自主創(chuàng)新?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)靈敏巧妙的課堂練習(xí)，力求促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的進(jìn)步。理想的課堂不在乎它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和創(chuàng)新。因此，教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。比方講授?水上飛機(jī)?等角色較多的課文，除了讓學(xué)生分角色朗讀，我著重引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式演一演這個(gè)故事。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，激情洋溢，興趣大增，在上臺(tái)表演的過(guò)程中，他們加上了自創(chuàng)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；觀察、模擬、體驗(yàn)，既鍛煉了他們的口頭表達(dá)、語(yǔ)言組織才能，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新才能，使其在互動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中自主創(chuàng)新。總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就