部編版三年級(jí)下冊(cè)語文《荷花》說課稿

1、荷花說課稿原創(chuàng)不易，為有更動(dòng)力，【關(guān)注、關(guān)、關(guān)注，謝謝！師者，以傳道，授，解惑。韓愈田墩中小學(xué) 何龍一、教材分析荷花是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的一篇課文是葉圣陶先生的作 品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多 姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以 情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既 賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動(dòng)情、 移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到 培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這

2、對(duì)于 三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。二、 學(xué)生情況分析荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們 思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧 妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。三、令公桃李滿天下，何用堂前更種花。出自白居易的奉和令公綠野堂種 花教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)確定令公桃李滿天下何用堂前更種花出自白居易 的奉和令公綠野堂種花教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生 的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；3、有感情地朗讀課文； 背誦課文

3、。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。四、教學(xué)重難點(diǎn)在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音 效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培 養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的令公桃李滿天下用堂前更種花。 出自白居易的奉和令公綠野堂種花教學(xué)目標(biāo)。五教法和學(xué)法教法1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破 教學(xué)難點(diǎn)。3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生 采用：看

4、、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)在閱讀后自主探究合作。六、 教學(xué)過程根據(jù)令公桃李滿天下用堂前更種花自白居易和公綠野堂種花教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情）葉圣陶先生說：“入境始于親?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩 漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè) 計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日 下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。 這么美的荷花，大 家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們

5、帶 到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生 的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成 了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極 的狀態(tài)。（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中動(dòng)情）在欣賞畫面以后我將“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？的這一 渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異同一種方法不一定合每一個(gè)學(xué)生因 此，我提三種方法讓學(xué)生選擇（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗 讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和 伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合

6、進(jìn)行自主合作探究 學(xué)習(xí)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)學(xué)生的頭腦不再儲(chǔ)藏知識(shí)的 容器，而是點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)交流的方法是找出自覺得美的句子說說美在哪 里，能講出理由更好 。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大 圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒有的花瓣兒 全都展開了露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒看起來飽脹得馬上要破 裂似的。 ”借助圖畫，通過自主學(xué)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從 “挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽 脹、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美；從“有的

7、有的有的”體會(huì)一池荷 花千姿百態(tài)的美。1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；（2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲 朗讀心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度同層面解 是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。（3）荷花冒出來的心情怎么樣？（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中移情精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。 我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；3借助語言媒介課文第三自然段中沒有對(duì)荷花“姿勢進(jìn)行具體描寫， 因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖

8、想象說話，“這么多的白荷花，一 朵有一朵的姿勢有的 有的 還有的 小組討論指名說集體評(píng)議2、 指圖引讀這一自然段最后一句話討論作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫呢？用這么美的詞句來描寫荷花表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)既 鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)， 使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。（四） 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中抒情.表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式情朗讀雖然讀的是作者的 語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表 達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段

9、中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀 欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背 誦環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯 的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情學(xué)生 教材之間的情感橋梁就是教師由教師來傳遞情感讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追 求美好。（五）板書設(shè)計(jì)好的板書不僅起著舉綱張目的作用還有畫龍點(diǎn)睛的作用為了更好的體現(xiàn) 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤3荷 花荷花 半開 全開 含苞【素材積累】1、2019 年，文野 31 歲那年，買房后第二年，完成了人生中最重要的一次轉(zhuǎn) 變一年摘心里對(duì)自己的定位窮人變成了有錢人些人哪怕有錢了， 心里也永遠(yuǎn)甩不脫窮的影子。10 月 19 日下戰(zhàn)書草埠湖鎮(zhèn)核心學(xué)校組織全鎮(zhèn)小學(xué)老師收看了江蘇省泰 安市洋思中學(xué)校長秦培元摘宜昌所作的教訓(xùn)呈文錄象校長的講演時(shí)光長達(dá)兩 個(gè)多小時(shí)，題為打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 全面提高學(xué)生素質(zhì)1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造未 來。