大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思

1、Word 大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思 大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思可能是您在查找幼兒園大班科學(xué)教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班科學(xué)教案烏鴉是怎樣喝到水的反思 設(shè)計意圖： 烏鴉喝水是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。 活動目標： 1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、

2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。 活動預(yù)備： 1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗記錄紙每組一份。 活動過程： 一、 提出問題，引起愛好 師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明

3、烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來做個小試驗吧!四個小伴侶一組，合作完成這個試驗，三個小伴侶每人拿一個瓶子做試驗，另一個小伴侶負責觀看并將試驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議 誰做試驗、誰記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打“”和打“”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在試驗過程中，邊做試驗邊觀看，看看會有什么發(fā)覺，等一組小伴侶都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗吧，不用搬椅子。 二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導(dǎo)。 師：請

4、完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請小伴侶說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒說一說) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來做其次個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。.快思老師.教案.網(wǎng)出處. 師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽認真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細，所以老師請了小漏斗

5、還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意平安，而且這次要請小伴侶自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請每組負責記錄的小伴侶來拿沙子，其他小伴侶每人拿一個瓶子，拿好就開頭試驗，請第一組的小伴侶先來拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗 師：請負責記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。 師：我們一起來看記錄紙，請小伴侶來說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒) 師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣? 師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而

6、現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請你和旁邊的小伴侶說一說。 師：(出示圖片)我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小伴侶說的一樣的呢? 師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢? 師：對呀!石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。 師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)覺，好嗎? 活動反思： 在科學(xué)探究活動中老師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的愛好，保證活動有效的完成，王老

7、師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有詳細、明確、到位，使幼兒在探究活動中目標不明確，急于完成。 2、大班科學(xué)烏鴉是怎樣喝到水的教案反思 設(shè)計意圖： 烏鴉喝水是一個耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。 活動目標： 1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以

8、及材料的不同有關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂趣。 4、培育探究自然的愛好。 5、主動參加試驗探究。 活動預(yù)備： 1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗記錄紙每組一份。 活動過程： 一、 提出問題，引起愛好 師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有

9、一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來做個小試驗吧!四個小伴侶一組，合作完成這個試驗，三個小伴侶每人拿一個瓶子做試驗，另一個小伴侶負責觀看并將試驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議 誰做試驗、誰記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打和打的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打，不能的就打，在試驗過程中，邊做試驗邊觀看，看看會有什么發(fā)覺，等一組小伴侶都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗吧，不用搬椅子。 二

10、、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導(dǎo)。 師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請小伴侶說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒說一說) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來做其次個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。 師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽認真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細，

11、所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意平安，而且這次要請小伴侶自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請每組負責記錄的小伴侶來拿沙子，其他小伴侶每人拿一個瓶子，拿好就開頭試驗，請第一組的小伴侶先來拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗 師：請負責記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。 師：我們一起來看記錄紙，請小伴侶來說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒) 活動反思： 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方

12、法喝水喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認真觀看、仔細思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會消失覺得烏鴉的這個方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法?”“假如你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀看、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想

13、方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！?同學(xué)們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。 當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進行。 3、大班科學(xué)活動烏鴉是怎樣喝到水的教案反思 設(shè)計意圖： 烏鴉喝水是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽兺ㄟ^故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法

14、來喝到水的，但是事實是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果，所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小試驗，在探究中了解真相。 活動目標： 1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、溝通的樂趣。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。 活動預(yù)備： 1、幼兒已熟識烏鴉喝水的故事。 2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半

15、瓶，大半瓶(各兩份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、試驗記錄紙每組一份。 活動過程： 一、 提出問題，引起愛好 師：小伴侶們，剛才我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀? 小結(jié)：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今日預(yù)備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣? 師：有沒有發(fā)覺每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢?(幼兒猜想) 師：那我們來做個小試驗吧!四個小伴侶一組，合作完成這個試驗，三個小伴侶每人拿一

16、個瓶子做試驗，另一個小伴侶負責觀看并將試驗結(jié)果記錄下來，等一會兒你們自己商議 誰做試驗、誰記錄。 師：那記錄的小伴侶怎么記錄呢? 師：那我們就采納打“”和打“”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在試驗過程中，邊做試驗邊觀看，看看會有什么發(fā)覺，等一組小伴侶都做好試驗了，那請你們把試驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎?現(xiàn)在請小伴侶們?nèi)フ乙粡堊雷娱_頭試驗吧，不用搬椅子。 二、幼兒第一次操作試驗，老師巡回指導(dǎo)。 師：請完成試驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小伴侶把你試驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：(和幼兒一起看記錄紙)我們一起來看看他們記錄紙上的結(jié)果。 師：請小伴侶說一說：你

17、在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒說一說) 師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢? 三、其次次試驗探究，老師觀看指導(dǎo)。 師：那究竟是不是這樣的呢?我們來做其次個試驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個試驗。 師：在試驗之前老師還有一些要求，請大家聽認真：還是和剛才一樣四人一組，由于沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，留意不要把沙子灑出來，用筷子時要留意平安，而且這次要請小伴侶自己來取材料了，老師已經(jīng)幫大家安排好，請每組負責記錄的小伴侶來拿沙子，其他小伴侶每人拿一個瓶子，拿好就開頭

18、試驗，請第一組的小伴侶先來拿(一組一組跟上) 師：巡回觀看指導(dǎo)，直到完成試驗 師：請負責記錄的小伴侶把記錄紙交給老師，其他小伴侶和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水潑出來，漸漸走。 師：我們一起來看記錄紙，請小伴侶來說一說：你在什么瓶子中加了什么?發(fā)覺了什么?(請個別幼兒) 師：我們一起來看看，第一次的記錄紙和其次次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣? 師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢?請你和旁邊的小伴侶說一說。 師：(出示圖片)我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小伴侶說的一樣的呢? 師：有沒有發(fā)覺它們有什么不一樣呢? 師：對呀!石子之間的縫隙大

19、，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了;而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。 師：在我們的生活中還有許多的材料，課后請大家和班里的其他小伴侶一起去嘗試一下，看看還會有什么新的發(fā)覺，好嗎? 活動反思： 在科學(xué)探究活動中老師科學(xué)有效的言語指導(dǎo)是特別重要的，有效的指導(dǎo)語可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動中的愛好，保證活動有效的完成，王老師在幼兒操作時可能對幼兒操作性的要求沒有詳細、明確、到位，使幼兒在探究活動中目標不明確，急于完成。 4、大班科學(xué)烏鴉喝水教案反思 活動生成： 烏鴉喝水的故事代代相傳，家喻戶曉。大家也都知道

20、其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小試驗。孩子們有了新的發(fā)覺。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后，請孩子回家做了試驗。其次天，有個孩子告知我，他做了試驗，結(jié)果水沒有到瓶口，烏鴉還是喝不到水。為了驗證他的發(fā)覺是否正確，我親自進行了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，我針對大班幼兒的認知水平和孩子自己發(fā)覺的現(xiàn)象，設(shè)計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動烏鴉喝水。 活動目標： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能

21、否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 活動預(yù)備： 1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子積累圖，試驗記錄表一張。 2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。 活動過程： (一)觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動師：烏鴉是怎樣喝 水的呢? 師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做試驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做? 師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記

22、錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (二)用石子進行試驗，并記錄 1、幼兒分組試驗，老師觀看指導(dǎo) 2、溝通試驗結(jié)果師：試驗后，你發(fā)覺了什么? 3、老師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎? 師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。 (三)用沙子進行試驗并記錄 1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)覺?還是兩個人合作，做好試驗后分別記錄。 2、幼兒試驗，老師觀看指導(dǎo)。 3、幼兒試驗后溝通。 師：這次你發(fā)覺了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水? (四)比較兩次試驗結(jié)果的不同 1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏

23、鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么緣由呢?請小伴侶爭論一下。 2、出示紙剪的石子和沙子的積累圖，關(guān)心幼兒理解，由于石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。 師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣? 師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。 (五)老師小結(jié)通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當有半

24、瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水?？磥頌貘f喝水的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的烏鴉喝水的故事，好嗎 活動延長： 1、嘗試用其他材料做試驗，并做記錄。 2、敘述新編的烏鴉喝水的故事。 活動反思： 通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。 5、大班科學(xué)活動烏鴉喝水教案反思 活動目標： 1. 知道有多種方法可以使瓶中的

25、水位上升。 2. 能夠發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。 3. 情愿動腦思索，體驗合作與探究發(fā)覺的樂趣。 4. 情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。 活動預(yù)備： 大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標有1號、2號的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單 活動過程： 一、活動導(dǎo)入，敘述烏鴉喝水的故事，引起幼兒愛好 二、溝通驗證，知道“填石頭”能夠增高水位 1. 提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水? 2. 驗證猜想：請一位小伴侶來驗證“填石頭”的方法是否可行 小結(jié)：經(jīng)過小伴侶的驗證發(fā)覺小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶

26、中，水位線真的上升了。 三、動手試驗，探究并發(fā)覺烏鴉能喝到水的方法 第一次試驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀看是否都能讓烏鴉喝到水。 1. 供應(yīng)2號瓶，觀看與1號瓶有什么不同。(水位) 2. 引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水?為什么呢? 3. 操作試驗，發(fā)覺往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。 4. 溝通思索，影響水位上升的因素 小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不簡單喝到水了。 其

27、次次試驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢? 1. 提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢? 2. 操作驗證，溝通爭論：“連續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能連續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢? 將試驗結(jié)果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。 活動延長： 聯(lián)系生活，溝通閱歷。讓小伴侶們想想說說還有什么好方法可以關(guān)心烏鴉勝利的喝到水。 小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動腦筋的思索，找到了許多方法來關(guān)心小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，盼望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動腦筋，多觀看思索，然后去動手把它解決掉!

28、 活動反思： 烏鴉喝水，這個故事雖然很簡潔，但轉(zhuǎn)而變成一個科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開頭內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。 6、大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課烏鴉喝水教案反思 尤溪試驗幼兒園 張艷 設(shè)計意圖： “分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智”。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小伴侶給大家講了個烏鴉喝水的故事，很多孩子對石子投入瓶中能

29、讓水位上升很感愛好，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計了此次活動。 活動目標： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。 3、能樂觀地與同伴溝通自己的發(fā)覺，激發(fā)進一步探究事物變化的愿望。 4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。 活動預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水、2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、3、飲料瓶子若干、4、統(tǒng)計紙 活動過程： 一、 課件引題 1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小伴侶，有一只

30、烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有) 2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?” 二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法 1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來“現(xiàn)在我們要五個小伴侶一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小伴侶當記錄員，將你們想的方法畫下來。” 2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進行探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一組中兩個小伴侶當選材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標記，還要有一名小伴侶做試驗匯報。 在

31、小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 2、幼兒小組合作進行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行敘述 4、評比最佳合作小組： 活動反思： 在活動中，老師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動樂觀參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探究活動中，老師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用機會，以滿意不同幼兒的需要;讓每個幼兒都擔當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境

32、中來促進幼兒樂觀思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產(chǎn)生的各種猜測是否正確并不重要，老師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。幼兒與老師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 7、大班科學(xué)公開課烏鴉喝水教案反思 設(shè)計意圖： 分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個幼兒都有學(xué)習(xí)、表達的機會，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進行的。在科學(xué)探究活動中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，

33、有一位小伴侶給大家講了個烏鴉喝水的故事，很多孩子對石子投入瓶中能讓水位上升很感愛好，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿意幼兒的探究欲望，同時進行幼兒小組合作學(xué)習(xí)力量的培育，設(shè)計了此次活動。 活動目標： 1、探究如何讓瓶子里的水位上升。 2 學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。 3、活動中，引導(dǎo)幼兒認真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。 4、進展動手觀看力、操作力量，把握簡潔的試驗記錄方法。 活動預(yù)備： 1、課件烏鴉喝水 2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料3、飲料瓶子若干4、統(tǒng)計紙活動過程： 一、 課件引題1、觀看課件前半段(

34、烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?(沒有)2、你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?二、 幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來現(xiàn)在我們要五個小伴侶一組，相互說說自己想出的方法然后請一個小伴侶當記錄員，將你們想的方法畫下來。2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。 三、 幼兒以小組合作方式進行探究如何喝到水1、提出探究要求：一組中兩個小伴侶當選材員去選擇不同材料進行試驗，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺上，一名記錄員要將試驗結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標記，還要

35、有一名小伴侶做試驗匯報。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 消失幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。 2、幼兒小組合作進行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。 3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進行敘述4、評比最佳合作小組。 活動反思： 在活動中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動樂觀參加，體驗與同伴合作、溝通的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學(xué)探究活動中，老師應(yīng)供應(yīng)給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒供應(yīng)足夠的選用機會，以滿意不同幼兒的需要;讓每個幼兒都擔當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最

36、大的體現(xiàn)。在這種活動環(huán)境中來促進幼兒樂觀思維、主動溝通共享對方的閱歷，對于探究中產(chǎn)生的各種猜測是否正確并不重要，老師應(yīng)真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發(fā)覺，有勝利的體驗。幼兒與老師的公平關(guān)系，幼兒與幼兒相互學(xué)習(xí)相互合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 教案反思： 通過試驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)當有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過試驗才能得到更精確 、更科學(xué)的結(jié)論。 8、大班科學(xué)活動烏鴉喝水說課稿教

37、案反思 烏鴉喝水的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗過，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)覺是否正確。我親自進行了試驗，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設(shè)計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的科學(xué)活動-烏鴉喝水。 一、活動目標： 1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、 通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 3、 學(xué)習(xí)小組合作探究，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、相互溝通的樂趣。 二、活動流程： 看課件導(dǎo)入用石子試

38、驗探究 沙子試驗探究比較試驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論三、活動過程： (一) 觀看烏鴉喝水的課件，導(dǎo)入活動。 是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為試驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的試驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必需兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。 (二) 用石子和沙子進行試驗，并記錄。 在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更便利的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。 在比較兩次試驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)覺其中的隱秘，由于讓幼兒充分地表述活動閱歷能關(guān)心幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對事

39、物的理解更加深刻。這個問題只有一位小伴侶龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀看到事物的表面現(xiàn)象，對于隱藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。 所以我出示了紙剪的石子和沙子的積累圖關(guān)心幼兒理解。由于石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍舊喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較簡單看出它們之間的區(qū)分，理解其中的原理就比較簡潔了。 我認為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入用石子試驗探究沙子試驗探究比較試驗結(jié)果有什么不同得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學(xué)特點。老師本著幼

40、兒是學(xué)習(xí)的仆人，力圖營造一個良好的探究環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動樂觀的參加兩次試驗，體驗與同伴合作做試驗，溝通試驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示關(guān)心幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使簡單的科學(xué)原理簡潔化，很簡單被幼兒所理解?；顒又欣蠋熀芎玫陌盐樟私虒W(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系。始終鼓舞幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培育嘗試探究精神的要求。 烏鴉喝水教學(xué)反思 烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想方法喝水喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認真觀看、仔細思索的道理。因此，在教學(xué)中，

41、我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會消失覺得烏鴉的這個方法并不非常了不起的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法?”“假如你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀看、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到

42、水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了。” 同學(xué)們的方法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的才智。 當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時間支配欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進行。 9、大班語言活動教案：烏鴉喝水教案(附教學(xué)反思) 活動目標 1. 通過故事，學(xué)會遇事情懂得冷靜，仔細想方法解決。 2. 幼兒會復(fù)述故事。 3. 學(xué)會與同伴進行溝通，共享自己的畫畫心得。 4. 通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿溝通，清

43、晰明白地表達自己的想法。 教學(xué)重點、難點 1. 領(lǐng)悟故事中的含義; 2. 復(fù)述故事中的語言表達。 活動預(yù)備 1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶 2. 添畫烏鴉喝水 活動過程 一.談話導(dǎo)入： 1老師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到潔凈衛(wèi)生的水呢?假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰慧的鳥，我么先一起猜猜它是誰? 3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子! 二. 觀賞故事烏鴉喝水 1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事; 2. 幼

44、兒思索并爭論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最終它喝到水了嗎?(幼兒進行分組爭論，最終每組派一名小伴侶進行總結(jié)) 3. 老師進行總結(jié)：是的，我們要像烏鴉學(xué)習(xí)，當我們遇到困難的時候，我們要冷靜，要開動腦筋想方法解決! 4. 熟悉詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶 5. 幼兒復(fù)述故事。 三. 添畫烏鴉喝水 1. 爭論：假如你是烏鴉，發(fā)覺瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼兒添畫烏鴉喝水的方法; 3. 幼兒共享自己的畫面及畫面的故事。 教學(xué)反思 本次活動充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的愛好，通過聽故事，爭論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會冷靜，開動腦筋

45、想方法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的愛好特別濃!只是孩子們在添畫時存在肯定的難度，今后將加強引導(dǎo)幼兒的畫畫水平，期盼有更高的提升! 10、大班語言活動教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計背景 為了培育幼兒學(xué)習(xí)的愛好，拓展幼兒的想象力，本活動從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過提問以讀為主，引導(dǎo)幼兒深化理解故事的主要內(nèi)容。 活動目標 1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當受騙的緣由。 2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運用動作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。 3、通過仿照、表演烏鴉和狐貍的語言、動作、表情，明

46、白烏鴉上當?shù)木売墒窍矏勐牶迷挕?4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、讓幼兒嘗試敘述故事，進展幼兒的語言力量。 重點難點 1、重點：培育和進展幼兒的想象力和語言表達力量。 2、難點：理解故事內(nèi)容，明白喜愛聽好話簡單上當?shù)牡览怼?活動預(yù)備 1、狐貍和烏鴉的頭飾 2、狐貍和烏鴉 故事動畫 3、大樹林的圖片 活動過程 1、導(dǎo)入 師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出示大樹林的圖片。 “漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起關(guān)心它查找食物好不好?” “它找呀找，最終找到

47、了一塊肉，可就在這時，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉 2、 老師有表情的敘述故事。 (1)提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(興奮) (2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的? 3、請幼兒看狐貍和烏鴉的動畫。 (1)提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會打什么壞辦法?(把肉騙到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動作。 (3)引導(dǎo)幼兒爭論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會上當?(愛聽好聽的話)我們能不能學(xué)習(xí)它? 4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進行故事表演,

48、對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。 5、活動延長 鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。 教學(xué)反思 由于幼兒對形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認知水平動身，有利于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)愛好和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評一評 ，師幼互動，老師用形象的語言、逼真的動作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)布滿了樂趣。在活動中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。 11、大班科學(xué)活動教案：水的隱秘教案(附教學(xué)反思) 活動設(shè)

49、計背景 天氣慢慢變暖了，我班的孩子們對水的愛好很大，常常有水的地方玩耍、打鬧。我想起了新綱要中指出：“老師要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價值，把握教育時機，供應(yīng)適當引導(dǎo)，讓孩子運用感官，親自動手動腦去發(fā)覺問題、解決問題，并樂觀參加幼兒的探究活動?！蔽倚南耄尾焕煤⒆觽兊倪@種愛好，來上一節(jié)關(guān)于水的活動課。 活動目標 1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透亮 、可流淌的。 2、知道水會隨溫度的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。 3、了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 4、培育幼兒對事物的奇怪 心，樂于大膽探究和試驗。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。 教學(xué)重點、難點 感知水的特征，知道水是無色

50、、無味、透亮 、可流淌的了解水的重要性，懂得節(jié)省用水。 活動預(yù)備 1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆 2、事先在冰箱里凍好冰塊 3、老師預(yù)備酒精燈、燒杯等 活動過程 1開頭部分; 師出示各種玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水 師：“剛才，孩子們都玩得很興奮，可是你知道嗎?(壓低聲音夸張狀)水呀，還有很多隱秘呢。今日，我們就來熟悉水的隱秘，好不好?” 2基本部分; 熟悉水的特性 1、看 老師請幼兒出示裝有牛奶和水的透亮 杯子。 師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小伴侶只用眼睛看，說說它們有什么不一樣?(只用眼睛看語氣重一些) 幼：水清清的，牛奶濃濃的;

51、水是無色的，牛奶白色的。 小結(jié)：水是無色的 評析：本環(huán)節(jié)，老師多次強調(diào)孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種閱歷，尤其對平常喝的水、牛奶，他們很簡單想到味道等其他的，而老師引導(dǎo)孩子用“看”這個感官系統(tǒng)，幼兒又自然運用上“顏色”這個詞匯，水的這一特性很自然就出來了。 2、嘗 老師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。 小結(jié)：水是無味的 啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的 例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的 評析：讓幼兒嘗，他們親自感受，探究愛好更濃了 3、觀看 師在水杯、牛奶杯中分別放入一片艷麗的花片，引導(dǎo)幼兒觀看并說出自己的感覺，例：你能觀察嗎?為什

52、么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮 的，而牛奶不透亮 。 小結(jié)：水是透亮 的。 啟發(fā)幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透亮 的? 例：把小手放入潔凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能觀察等。 評析：老師對于孩子一些偏離實際的說法、想法要準時正確引導(dǎo)，引導(dǎo)并啟發(fā)他們能夠準時回到要體現(xiàn)的內(nèi)容上來，孩子也在不停的爭論、探討中形成了學(xué)問。 4、動 幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的流淌，提問：水是怎樣的? 小結(jié)：水是可以流淌的。 水的流淌性還從哪里看出來，啟發(fā)幼兒說出如擰開水管、小河流水等。 評析：讓孩子動起來，使枯燥、抽象的學(xué)問在操作中明朗化、清楚化。 5、師幼共同總

53、結(jié)水的特性：無色、無味、透亮 、可流淌。 本環(huán)節(jié)總評：幼兒與老師一同通過看一看、嘗一嘗、動一動等多種形式，對水的特性有了一個全面了解。 熟悉水的三態(tài)變化 1、水變冰 師：水對小伴侶說：“我還會變魔術(shù)?！?壓低、夸張狀) 幼：啊，變魔術(shù)。 師出示事先凍好的冰：“這就是水變得，水在什么狀況下會變成冰?” 幼兒：天冷時?在冰箱里。 小結(jié)：當溫度下降到0攝氏度以下時，水變成冰 評析：用孩子們感愛好的魔術(shù)引出內(nèi)容，幼兒心情高漲，求知欲望更劇烈。 2、觀看體驗 冰變水 (1)請幼兒用手摸一摸，說出感覺(冰冰的、涼涼的、硬硬的、滑滑的) (2)師：想一想冰在什么狀況下變成水。 幼：天氣溫和了 放在熱水壺上加

54、熱 師請幼兒把冰放在玻璃杯里加熱，驗證幼兒的猜想。 小結(jié)：冰在溫度變高時就會漸漸變成水，而且溫度越高化的越快。 3、操作試驗 水變水蒸氣、水蒸氣變成水 (1)提問：玻璃杯里的水加熱會怎么樣? 爸媽燒開水時你發(fā)覺了什么? 熱水杯上蓋一張紙，你會發(fā)覺什么? (2)試驗觀看 在酒精燈上給水加熱，引導(dǎo)幼兒觀看水的變化 幼：“有熱氣消失”“有水氣” 小結(jié)：水變成了水蒸氣 在熱水杯口蓋一紙片，請幼兒觀看紙片變濕了。 小結(jié)，水蒸氣隨溫度下降變成了水。 總結(jié)：水有三態(tài)。固態(tài)，象冰;液態(tài)，象水;氣態(tài)，水蒸氣。 本環(huán)節(jié)評析：幼兒通過猜想及平常的觀看，到今日的體驗，加深了對水的另一個了解：水的三態(tài)變化。 水的用處

55、提問：水有什么用處?假如沒有水，會怎樣?我們怎樣愛護水資源? 幼兒爭論得出：水對人類，對植物、動物用處特殊大，水可以洗澡、洗臉、洗菜、澆花、澆莊稼，動物也離不開水。 3 結(jié)束部分; 總結(jié)：水對我們用處很大，我們肯定要節(jié)省用水，不能鋪張水。 教學(xué)反思 幼兒園科學(xué)教育的目的之一是培育幼兒探究的愛好，老師時刻要為幼兒的探究認知創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間熟悉物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“試驗者”，學(xué)問在孩子們的實踐中自然就形成了。 12、大班科學(xué)活動教案：水的變化教案(附

56、教學(xué)反思) 活動設(shè)計背景 寒冷冬季，教室玻璃窗上時常會消失一些水霧，幼兒用嘴吹一下 ，那些水霧變得更明顯，用手指摸會清晰的消失一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊很奇怪 地對著玻璃吹氣，接著用小手畫畫，玩得特別快樂。我想：孩子們對這現(xiàn)象很感愛好，設(shè)計一堂科學(xué)活動水的變化，他們會有更大的樂觀性。于是，我設(shè)計了這堂科學(xué)活動水的變化。 活動目標 1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在肯定的條件下可以相互轉(zhuǎn)換。 2、幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生深厚的愛好，樂于發(fā)覺平常生活中好玩的科學(xué)現(xiàn)象。 3、培育幼兒對事物的奇怪 心，樂于大膽探究和試驗。 4、使幼兒對探究自然現(xiàn)象感愛好。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。 教學(xué)重點

57、、難點 觀看、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件 活動預(yù)備 冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴 活動過程 1、開頭環(huán)節(jié) 依據(jù)幼兒平常發(fā)覺的生活現(xiàn)象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的愛好，啟發(fā)幼兒思索：為什么會有這種現(xiàn)象?是什么季節(jié)才會有這種現(xiàn)象? 2、基本環(huán)節(jié) 老師依據(jù)幼兒回答問題的狀況小結(jié)：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝聚在玻璃上，形成一層水汽。然后出示試驗需要的器材，引導(dǎo)幼兒在老師的提示下猜猜會消失什么狀況，然后老師用試驗驗證，引導(dǎo)幼兒探究。試驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒認真觀看，然后用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒

58、精爐架固定，請幼兒觀看冰漸漸變成水，然后蒸發(fā)的過程。 3、結(jié)束環(huán)節(jié) 老師總牢固驗結(jié)果：燒杯里面的冰漸漸變成水，然后水漸漸蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個循環(huán)的過程。 教學(xué)反思 在這個教學(xué)活動中，幼兒產(chǎn)生了極大地愛好，由于這個現(xiàn)象是幼兒在平常生活中遇到過的，幼兒比較熟識，在老師的講解和試驗過程中，幼兒對這個產(chǎn)生這個現(xiàn)象的緣由有了肯定的了解，對水的三態(tài)可以轉(zhuǎn)換有了肯定的了解，互動也比較好，能夠依據(jù)老師的提示樂觀思索。但是在整個活動過程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對于幼兒園的孩子來說都比較危急，幼兒不能動手自己操作，需要有家長

59、或者老師的伴隨或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，或許幼兒的世界中，對水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動中，可以請家長參與，關(guān)心幼兒完成，信任幼兒在家長的關(guān)心中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學(xué)活動產(chǎn)生深厚的愛好，并能夠樂觀探究，在平常生活中能夠認真觀看，自己發(fā)覺生活中的科學(xué)想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的力量。 13、大班科學(xué)活動教案：水的溶解教案(附教學(xué)反思) 活動目標： 1、通過試驗，初步感知溶解這一現(xiàn)象。 2、體驗科學(xué)試驗帶來的樂趣。 3、培育幼兒對事物的奇怪 心，樂于大膽探究和試驗。 4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的

60、心得。 5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。 活動預(yù)備： 1、每人一份記錄表、透亮 杯子若干、石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、小勺若干個、筷子若干。 2、認字卡：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖、溶解 活動過程： 一、出示試驗材料，激起幼兒活動愛好。 T：小伴侶們好!有沒有發(fā)覺今日李老師預(yù)備了許多的東西呀? 你們可以看一看、聞一聞，有的還可以摸一摸，看看究竟這都是些什么 (幼兒觀看爭論) 有誰情愿來說說這些都是什么材料呢? 追問：你是如何知道的? 小結(jié)：老師今日給你們預(yù)備的材料，它們分別是：石頭、黃沙、芝麻油、紅糖、鹽、咖啡粉、冰糖。 石頭摸起來硬硬的，有點沉;黃沙看上去是黃色