高中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究_第1頁
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文檔簡介

1、高中化學(xué)試驗教學(xué)中培育同學(xué)科學(xué)探究才能的爭論一、課題提出的背景 1、教學(xué)現(xiàn)狀:新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十多年來,帶來了訓(xùn)練理論 的空前富強,顯現(xiàn)了很多新概念、新理論,產(chǎn)生了多種多樣 的新的教學(xué)模式,也涌現(xiàn)了很多改革勝利的學(xué)校和個人;化 學(xué)訓(xùn)練工作者也隨著者浩浩蕩蕩的大軍加入改革的浪潮中;化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它有別于其他社會科 學(xué)和自然科學(xué);它是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科,積 極提倡同學(xué)親身經(jīng)受為主的探究活動,而化學(xué)試驗正是同學(xué) 在實踐中進(jìn)行科學(xué)探究的有效途徑;新課程標(biāo)準(zhǔn)把科學(xué)探究 提高到前所未有的高度,是和社會對新型人才的需要密不行 分的,值得重視;有效的試驗教學(xué),不僅可以使同學(xué)獲得科

2、 學(xué)學(xué)問,而且有利于訓(xùn)練同學(xué)的科學(xué)方法,培育其試驗才能 和創(chuàng)新精神,使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度、追求真理的科學(xué)精 神,形成科學(xué)的價值觀;然而,通過化學(xué)試驗教學(xué)達(dá)到教學(xué) 目的沒有固定的教學(xué)方法,沒有更多的現(xiàn)成理論可以借鑒,適合自己的才是最好的,所以必需在試驗中去探究摸索;但 當(dāng)前化學(xué)課堂試驗教學(xué)中存在很多問題:很多老師仍沒有高 度重視起試驗教學(xué),經(jīng)常將教材上的演示試驗變成“ 講實 驗” ,即對試驗操作過程、觀看到的現(xiàn)象、及得到的結(jié)論一 概變成用語言描述,讓同學(xué)氣械的記憶結(jié)果;或?qū)⒃囼炋骄?就人為地轉(zhuǎn)化為演示試驗,甚或為簡潔的學(xué)問傳授;好一些的老師干脆直接用多媒體課件來代替化學(xué)試驗,認(rèn)為既省事 由省時

3、,試驗現(xiàn)象仍明顯;這樣,同學(xué)一學(xué)期幾乎不用進(jìn)實 驗室,也摸不著試驗儀器,因而不能獲得實踐過程的各種體 驗,也就無法完成科學(xué)探究才能的培育;為了能夠讓同學(xué)真 正地動起來,獲得試驗過程的體驗,結(jié)合我校課堂試驗教學(xué) 的實際情形,我們提出“ 在試驗教學(xué)中培育同學(xué)科學(xué)探究能 力” ,最大限度地開設(shè)同學(xué)分組試驗、開放性試驗,以求實 驗教學(xué)的正確成效;2、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀:對于驗證性試驗同學(xué)基本可以完成,但試驗 操作才能差,常用儀器的使用不嫻熟、不精確,試驗的原理不清晰, 試驗過程只能機械仿照,對生成問題實行回避態(tài)度;對于探究試驗試驗方案的設(shè)計困難,試驗過程和步驟的支配 紛亂,不能得出合理的結(jié)論;3、爭論現(xiàn)狀:通過

4、查找資料和網(wǎng)上搜尋,縱觀我國在新課改下關(guān)于高中 化學(xué)試驗教學(xué)中培育同學(xué)科學(xué)探究才能的爭論,更多的是 初級高中的爭論,或者高級高中有關(guān)試驗探究的開題報告,看到結(jié)論的不是很多,或者不符合我校的學(xué)情;不同的學(xué)校,學(xué)情不同,探究的方法和切入點就不同;適合自己的就是最 好的;二、課題爭論的目的、意義和概念界定 1、課題爭論的目的:通過同學(xué)長期親自參與化學(xué)試驗探究活動,引導(dǎo)他們發(fā)覺問 題,提出問題,設(shè)計解決問題的方案,提高同學(xué)的科學(xué)探究 才能;使同學(xué)懂得和把握科學(xué)探究方法是獵取學(xué)問的基本方 法,也是最重要的方法;同時提高他們的科學(xué)素養(yǎng),體會科 學(xué)工作者勞動的艱辛,樹立崇尚科學(xué)的思想;2、課題爭論的意義:我

5、校雖為省級標(biāo)準(zhǔn)化高中,但由于受生源情形的影響,教學(xué) 質(zhì)量始終困擾著我們;化學(xué)課的成果始終居中不前,所以,本次課題的爭論,也是想為我?;瘜W(xué)試驗探究課程成效最大 化探出好的方法,為化學(xué)課成果的提高探出一條新路;為和 其他兄弟學(xué)?;瘜W(xué)試驗探究活動的開展情形相互溝通,借 鑒,架起一座橋梁;3、概念的界定:化學(xué)試驗:依據(jù)肯定的試驗?zāi)康模ɑ蛞?決的問題),挑選正確的反應(yīng)原理,預(yù)備必需的試驗用品,包括儀器和藥品,設(shè)計合理地試驗步驟,精確的進(jìn)行試驗操 作,記錄必要的現(xiàn)象和數(shù)據(jù),然后通過對試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的 分析加工,得出結(jié)論的過程;這個過程可以使在課堂內(nèi)進(jìn)行 的,也可以使在課堂外進(jìn)行的,可以是在校內(nèi)進(jìn)行的,也

6、可以是在校外進(jìn)行的(如家里);它是以實踐為依據(jù)的;科學(xué)探究:是指同學(xué)用已獵取的學(xué)問,科學(xué)的思想觀念,科 學(xué)家們爭論自然界所用的方法而進(jìn)行的探究,探究,爭論問 題,使問題得已解決的各種活動;一般采納發(fā)覺問題,提出假設(shè),然后查閱資料, 再通過試驗去證明或用試驗方法去否定提出的假設(shè);結(jié)論中提出的假設(shè)可以是正確的,也可以 不正確;假如提出的假設(shè)不正確,仍可以再假設(shè),再試驗;從而得出規(guī)律性的結(jié)論的過程;這是獲得化學(xué)學(xué)問的方法之 一,也是科學(xué)爭論的方法之一;三、預(yù)期爭論目標(biāo) 內(nèi)容 1、目標(biāo):、探究高中化學(xué)試驗教學(xué)中提高同學(xué)自主探究 才能的有效方法和途徑;、探究化學(xué)試驗教學(xué)中效益最大化的策略;2、內(nèi)容:、探

7、究高中化學(xué)試驗教學(xué)中提高同學(xué)自主探究 才能的有效方法和途徑;、 探究探究才能的提高對學(xué)習(xí)才能提高的影響;、老師的訓(xùn)練理念與同學(xué)探究才能的關(guān)系;四、擬實行的爭論方法、試驗方案及可行性分析 1、爭論方法:、問卷調(diào)查法:對高中生進(jìn)行問卷調(diào)查,明白高中生探究 才能的狀況和水平,爭論其中普遍存在的問題并設(shè)計計策;、對比爭論法:在全部外界因素相同或接近的條件下,對 爭論對象進(jìn)行分組對比,經(jīng)過一年的探究活動,對試驗的結(jié) 果進(jìn)行分析,爭論,歸納總結(jié)探究過程的做法,獲得提高探 究才能的方法和途徑;、個案爭論法: 跟蹤某一詳細(xì)課題組的探究才能學(xué)習(xí)活動,通過個案來分析同學(xué)探究才能的一般規(guī)律,探究在試驗教學(xué) 中培育同

8、學(xué)探究才能的基本策略;、行動爭論法:有方案有步驟的對試驗教學(xué)實踐中產(chǎn)生的 問題由老師和爭論人員共同合作邊爭論邊行動以解決實際 問題;、文獻(xiàn)法:對于試驗過程中的生成問題,或自身不能解決 的其它問題都可以通過查閱文獻(xiàn)解決;2、試驗方案:以高一年級的四個班同學(xué)為爭論對象,其中1、2 班試驗課設(shè)計成以探究為主進(jìn)行,3、4 班試驗課就以演示或多媒體演示為主進(jìn)行;以人教版高中化學(xué)必修一和必修二的試驗內(nèi)容為材料,以高中五位化學(xué)老師為爭論小組,以演示試驗、多媒體演示試驗、分組試驗、探究試驗等多種形式的實踐活動為基礎(chǔ), 進(jìn)行為期一年的有方案、有總結(jié)的爭論活動;有步驟、 有反饋、 有爭論、3、可行性分析:第一,高

9、一年級的四個班為平行班,同學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)問儲備相同;其次,四個班同一個老師授課,老師的學(xué)問和教法相同;再次,爭論小組成員均為我校高中 老師,采納小循環(huán)(從高一到高三循環(huán))上課,他們對教材 內(nèi)容很熟識,對同學(xué)的實際情形很明白;最終,我校采納教 研組備課方式,溝通、溝通、爭論準(zhǔn)時便利;所以,該試驗 方案可行;五、爭論工作進(jìn)度支配: (以月為單位)1前期預(yù)備階段:2022 年 6 月 2022 年 9 月成立課題爭論小組,對課題開頭調(diào)研,撰寫開題報告;組員明確分工,確定課題爭論方案,并初步設(shè)計爭論方案;進(jìn)度支配如下:2022.6.1-2022.6.30 課題調(diào)研收集原始數(shù)據(jù)及資料2022.7.1-

10、2022.7.31 溝通爭論確定課題爭論方案,明確分工2022.8.1-2022.8.31 設(shè)計爭論方案填寫開題報告及論證2022.9.1-2022.9.30 整理資料設(shè)計實施提綱2中期探究實施階段:2022 年 10 月 2022 年 6 月依據(jù)課題爭論方案,結(jié)合教材的進(jìn)度,有方案,有目的,有步驟,有重點進(jìn)行落實實施;完成每個階段性的任務(wù);進(jìn)度支配如下:2022.10.1-2022.11.30 息,2022.12.1-2022.1.31 息,2022.2.1-2022.3.31 2022.4.1-2022.5.31 2022.6.1-2022.7.31 第一次收集、整理資料、反饋信其次次收集

11、、整理資料、反饋信第三次收集、 整理資料、反饋信息,第四次收集、 整理資料、反饋信息,第五次收集、 整理資料、 反饋信息,3總結(jié)階段: 2022 年 7 月 2022 年 10 月 通過一年多的試驗探究,對每一個階段取得的成果進(jìn)行整體整合,形成最終的調(diào)研成果;完成結(jié)題報告;2022.7.1-2022.7.31 2022.8.1-2022.8.31 對各類數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計分析并總結(jié) 形成結(jié)題報告初稿2022.9.1-2022.9.30 修改初稿完成爭論報告2022.10.1-2022.10.31 定稿六、課題成果的預(yù)期和出現(xiàn) 1、同學(xué)設(shè)計試驗探究的才能得以提高,探究的方法和途徑 敏捷多樣;學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的才能大有進(jìn)步;2、小組成員的教科研水平將大有進(jìn)步,積存的第一手資料 更豐富詳實,撰寫教科研論文的才能有很大提高;3、每個成員依據(jù)自己負(fù)責(zé)開展的工作和自己的收成撰寫一 篇論文,在小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí),爭論;后由課題負(fù)責(zé)人在大家

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