中班數(shù)學教案：圖形身份證

1、中班數(shù)學教案：圖形身份證中班數(shù)學教案：圖形身份證1 活動目標： 1.通過觀察、比較，能正確判斷圖形的三個特征。 2.發(fā)展幼兒辨別、分析、歸納和運用的能力。 3.能用語言表述操作過程和結果。 活動流程： 1.出示身份證，激發(fā)幼兒興趣。 2.示范制作圖形身份證。 3.幼兒操作，教師巡回指導。 4.活動延伸。 活動記錄 一、出示身份證，激發(fā)幼兒興趣 1.師：小朋友，你們看，這是什么？身份證上有什么？ 2.師：圖形寶寶希望我們?yōu)樗麄冏鲆粡埳矸葑C，把它們的特征表示出來。我們該怎么做？小朋友愿不愿意幫圖形寶寶做張身份證呢？ 二、示范制作圖形身份證 1.師：這是什么圖形？它有什么特征？是什么形狀的？再看看它

2、是什么顏色的？是大的還是小的？ 2.教師示范做第一個圖形的形狀、顏色、大小標記，其他幾個圖形的標記請個別幼兒示范操作。 三、幼兒操作，教師巡回指導 1.提出操作要求：在圖形后面的第一格畫上大小標記、第二格畫形狀標記、第三格畫顏色標記。 2.幼兒操作，表示出每個圖形的三個特征。 四、活動延伸 1.幼兒相互交流，說說給什么樣的圖形做了身份證，用了哪些標記。 2.在益智區(qū)中，繼續(xù)自主操作。 活動反思 活動一開始，以身份證引出課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示范，調(diào)動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特征和形狀、顏色、大小的特征標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基礎。操作

3、過程中，大部分孩子都能積極動腦，獨立地完成記錄任務。但也有個別幼兒將特征標記記錯了。在集體驗證、相互交流時，能力強的幼兒能指出個別幼兒做錯的地方。同伴間的互動比較好。操作度、親和度體現(xiàn)明顯。通過教師圖片的演示，幼兒對圖形身份證有了比較感性地了解。在做圖形身份證的時候，很多幼兒都能把所觀察到的幾何圖形特征完整的描述出來。通過本次活動，幼兒的觀察能力得到了一定地培養(yǎng)，對圖形特征的了解也加深了。 中班數(shù)學教案：圖形身份證2 活動目標： 1、嘗試概括圖形的大小、形狀、顏色等外部特征。 2、能用語言表達自己的操作過程和結果。 3、體驗與同伴共同游戲的快樂。 重點與難點: 1、能概括圖形間的兩個相同點,并

4、會用標記進行記錄。 2、在找圖形活動中體驗包含關系。 活動準備： 1、經(jīng)驗準備： 認識過圓形、長方形、正方形、三角形等圖形；會使用圖形模板。 2、物質(zhì)準備： 圖形掛飾（大小、形狀、顏色不同）人手一個；圖形模板；水筆；作業(yè)單；禮物箱（上有掛鎖若干）；圖形王國的圖片等。 活動過程： 1、活動導入，引起幼兒活動興趣。 （1）出示圖形國王圖片，師：“圖形國王想請我們到他的王國去做客，你們愿意嗎？” （2）觀察比較，認識圖形。 師：“圖形王國里都有哪些圖形寶寶呢？” 出示圖形片，引導幼兒從形狀、大小、顏色等方面進行觀察比較。） 2、給圖形寶寶制作身份證。 （1）師：“圖形國王想請我們幫個忙，幫這些圖形寶

5、寶做身份證?！薄皥D形寶寶的身份證上應該有些什么呢？”（引導幼兒思考身份證的制作方法。） （2）師幼共同小結：圖形身份證上要記清楚圖形寶寶的大小、顏色、形狀等特征。做完以后讀一讀，看看身份證上的標記和圖形寶寶是不是一樣。 （3）請個別幼兒示范操作身份證的做法，師幼共同明確操作方法和要求。 （4）幼兒自主選擇圖形制作身份證，教師巡回觀察指導，鼓勵幼兒邊做邊說一說自己的操作過程和結果。 3、游戲“取禮物” （1）師：“圖形國王送給我們一份禮物，我們來看一看！”（出示鎖住的禮物箱）“哎呀，怎么打不開呀？怎么辦呢？”（幼兒觀察討論。） （2）師幼共同討論取禮物的方法：幼兒自選一把鑰匙，根據(jù)鑰匙上的圖形身

6、份證找到掛有相應圖形的鎖并打開，必須所有的鎖都打開，才能打開禮物箱取出禮物。 （3）幼兒自選鑰匙進行開鎖游戲。 提醒幼兒讀一讀，說一說身份證上的標記，尋找圖形。鼓勵幼兒互相幫助，打開所有的鎖。 （4）取禮物，互相交流，體驗與同伴共同游戲、成功的快樂。 4、延伸、拓展。 （出示半圓形、橢圓形、梯形） 師：“還有一些圖形寶寶你們認識嗎？他們也想有自己的身份證，我們下次來幫他們制作吧！” 活動反思: 這節(jié)課主要是讓幼兒學會根據(jù)圖形特征選擇標記，發(fā)展幼兒的動手能力，激發(fā)幼兒的學習興趣.在活動中，我先出示圖形片，引導幼兒學會觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同特征。同時，還提供了大量的操作材料，讓幼兒在

7、愉快的操作中讓枯燥的數(shù)學活動變的更有意思。然后，學習制作圖形身份證.最后，我運用游戲的方法，引導孩子積極參與，便于幼兒掌握。活動中注重師生，生生之間的互動，將大家的知識經(jīng)驗加以交流和反饋，達到教學的目的。 中班數(shù)學教案：圖形身份證3 活動目標： 1.括圖形間的兩個相同點,并會用標記進行記錄。 2.在找圖形活動中體驗包含關系。 3.體會同樣的問題可以有多種不同的解答。 活動準備： 1教學掛圖（一）中大的紅圓、小的紅圓，大的紅正方形；的綠正方形、小的綠正方形，大的綠圓；大的藍三角形、小的藍三角形，小的藍圓。標記卡片（大小標記、顏色標記、形狀標記），畫好的“房子”。 2幼兒人手1份：幼兒用書的幾何圖

8、形片、第9頁數(shù)物拼圖、第14頁“看標記貼圖形”，第22頁連一連、圈一圈、第23頁給圖形做標記的操作材料，不干膠材料，彩色水筆。 活動過程： （一）游戲“按標記找圖形”。 1.教師出示圖形片（大的紅圓、大的紅正方形，大的綠圓）和房子，引導幼兒觀察。 教師：這里有哪些圖形？每個圖形都是什么樣的？（引導幼兒說說圖形的大小、形狀、顏色）它們有相同的地方嗎？這是圖形的家，住在一起的圖形必須有兩個地方是相同的，想一想，哪兩個圖形可以住在一起？ 教師請個別幼兒操作。 2.教師引導幼兒進行驗證。 教師：住在一起的圖形有哪些相同的地方？我們可以用什么樣的標記來表示它們相同的地方呢？ 3.教師出示各種標記，引導幼

9、兒用標記記錄每組圖形的相同點。 4.師幼共同檢查。 （二）概括圖形間的相同點。 1.教師有選擇地出示兩個標記（如大標記和圓標記或紅標記和方標記等），幼兒按標記選擇相應的圖形。 2.教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)：同樣的兩個標記，可以找出不同的圖形片。 （三）幼兒操作。 1.第一、二組：“看標記貼圖形”。 教師：看看圖上有什么標記，請小朋友按照標記的要求，選擇合適的圖形貼在空格中。 2.第三、四組：給圖形做標記。 教師：看看圖中的兩個圖形有什么相同的地方，請你用標記把相同之處記錄在空格里。 3.第五組：“數(shù)圖形”。 教師：小朋友要仔細地看圖，數(shù)數(shù)每幅圖里面藏著幾個圖形。請你在正確的數(shù)字上畫圈。 4.第六組：數(shù)

10、物拼圖。 教師：請小朋友按數(shù)字找實物卡片，找到后將實物卡片與相應的數(shù)字拼在一起。 （四）。 教師展示“給圖形做標記”的作業(yè)單，引導幼兒驗證所做的標記是否包含2個圖形的共同特征。 中班數(shù)學教案：圖形身份證4 活動目標： 1。能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。 2。在找圖形活動中體驗包含關系。 3。體會同樣的問題可以有多種不同的解答。 活動重點： 能概括圖形間的兩個相同點，并會用標記進行記錄。 活動難點： 在找圖形活動中體驗包含關系。 活動準備： 1。圖形：大紅圓、小紅圓，大紅正方形，大綠正方形、小綠正方形，大綠圓、小藍圓，大藍三角形、小藍三角形。 2。標記卡片：（大小標記、顏色標記、

11、形狀標記），畫好的房子一座。 3。幼兒人手一份操作紙（第23頁上半部分）、油畫棒。 4。已做過作業(yè)紙13頁的練習。 活動過程： 一、觀察圖形特征，喚醒已有經(jīng)驗。 今天我為你們帶來了許多圖形，請你們看看黑板上有哪些什么樣的圖形？ 師：它的大小怎么樣，和這個比比看，它是什么樣的圖形） （引導幼兒從圖形的形狀、顏色、大小等方面進行觀察）。 二、提出問題、導入經(jīng)驗 1問題拋出，取得初步經(jīng)驗。 你們知道了這些圖形的特征，怎樣讓別人一下子也能知道呢，你有什么好辦法？ 今天我為你們帶來了一張記錄紙，請你們把他們的特征記錄下來。 看看這張記錄紙上，你看得懂嗎？ 2深入探索，掌握圖形身份證的制作方法。 第一格可

12、以放什么呀？誰愿意來試一試，選一選？ 選好了圖形，應該做什么呢？ 請幼兒操作，教師指出操作時存在的一些問題。 （幼兒在探索的過程中得出制作的經(jīng)驗。） 總結：今天我們選了一個圖形寶寶，然后分別記錄它的2個特征，這樣就制作完成了它的圖形身份證。 三、幼兒自由制作圖形身份證。 1操作體驗，運用經(jīng)驗。 每個圖形都想請你們幫忙制作一張圖形身份證，請你們來試一試吧。為一個圖形制作好身份證還可以為其他的圖形制作。 教師巡回指導。 （1）強調(diào)操作要求。主要引導幼兒找出圖形的三個外部特征。 （2）幫助能力弱的幼兒。 2。交流評價、判斷鞏固。 誰愿意把你給圖形制作的身份證介紹給大家。 （選取幼兒多種差異資源樣本） 活動延伸： 今天我們給圖形制作了身份證，圖形們都很感謝你們，它們還有一個難題要考考你們，同樣是制作身份證，但是方法不一樣，要請你們看著特征把這個圖形畫出來。下次我們來試試。如： 幼兒嘗試遮住圖形，根據(jù)特征畫出圖形。 活動反思： 活動一開始，以老師的身份證引出課題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。通過課件的演示和記錄示范，調(diào)動了幼兒的多種感官。幼兒對圖形的外部特征和形狀、顏色、大小的特征標記有了比較感性的認識，為接下來的操作活動打好基