高三年級語文學科高考專題復習教案小說閱讀

1、高三年級語文學科高考專題復習教案 小說閱讀第一課時一、考點要求江蘇省 2022 年高考考試說明（語文）閱讀鑒賞中外文學作品；明白小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本文學類文本特點及主要表現(xiàn)手法；文學作品閱讀鑒賞、留意審美體驗；感受形象,品嘗語言,領悟內(nèi)涵,分析藝術表現(xiàn)力；懂得作品反映的社會生活和情感世界,探究作品包蘊的民族心理和人文精神；考查材料以散文、小說為主,也可以挑選合適的詩歌或戲劇作品；1分析綜合 C （1）分析作品結構,概括作品主題留意作品的 整體構思 、貫穿 線索 ,以及各個部分和各個方面之間的關聯(lián)和支配；作品 主題的概括要從作品實際動身,留意 時代氛圍 、社會環(huán)境 和作者的思想

2、感情；（2）分析作品體裁的基本特點和主要表現(xiàn)手法留意散文運用記敘、描寫、談論、抒情手法的敏捷性；留意小說中 人物、情節(jié)、環(huán)境 構成的形象世界 ；留意詩歌的意象和美感；留意戲劇中沖突沖突的設置；2鑒賞評判 D （1）體會重要語句的豐富含意,品嘗杰出的 語言 表達藝術豐富含意重在 思想性 ,語言表達重在 藝術表現(xiàn)力 ；（2）觀賞作品的形象,賞析作品的內(nèi)涵,領悟作品的藝術魅力“ 形象” 要求把握作品中塑造的 人物形象 ；“ 內(nèi)涵” 要求留意 作品中包蘊的思想感情,尤其是運用 比如、象征等手法表達的言外之意；“ 藝術魅力” 要求懂得 思想性和藝術性 的統(tǒng)一體現(xiàn)；（3）對作品表現(xiàn)出來的 價值判定 和審美

3、取向 作出評判要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評判；3探究 F （1）從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊,以及 內(nèi)含的民族心理和人文精神要求從 時代背景 、人物形象 、環(huán)境氛圍 、細節(jié)描寫 、語言表達 等方面切入探究；（2）探討作品的 創(chuàng)作背景 和作者的 創(chuàng)作意圖要求從 作者經(jīng)受 、所處時代 、創(chuàng)作動機 作品影響進行分析（3）探究文本中的某些問題,提出自己的見解要求 立足自 我, 感悟和體驗文本 二、考題再現(xiàn),獨立摸索 ,發(fā)表看法；（江蘇省 2022 年高考語文試題）五、現(xiàn)代文閱讀：文學類文本（20 分）閱讀下面的作品,完成 1114 題；“ 這是你的戰(zhàn)爭！”宗 璞昆明下著雪；紅

4、土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色；幾個同學從明侖 高校校門走出,不顧雪花飄揚,停下來看著墻上的標語：“ 這是你的戰(zhàn)爭！This is your wr！”前幾天,學校舉辦了征調(diào)動員大會；盟軍為中國抗戰(zhàn)供應了大批新式武器和作戰(zhàn)人員,由 于言語不通,急需譯員；訓練部打算征調(diào)四年級男生入伍,其他年級的也可以抱負參與；歷史系教授孟弗之從校門走出,他剛上完課；無論時局怎么緊急,教學必需堅持到最終一 刻；一起走的幾個同學問：“ 做抱負者有條件嗎？” 弗之微笑答道：“ 第一是愛國熱忱；英語也 要有肯定水平,我想一個高校生的英語水平足夠應付了；” 他看著四周的年輕人；誰將是抱負 者？他不知道；可是

5、他知道那些挺拔的身軀里跳動著年輕的火熱的心；弗之走了一段路,迎面走來幾個同學,尊敬地鞠躬；“ 孟先生,我們是工學院三年級的,愿意參與翻譯工作；” 弗之想說幾句嘉獎的話,卻覺得話語都很一般,只親切地看著他們年輕而 帶幾分稚氣的臉龐,亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花,雪水沿著鬢角流下來,便遞過一塊疊得方整的手 帕；一個同學接過,擦了雪水,又遞給另一個,仍給弗之時已是一塊濕布了；雪越下越大了；弗之把那塊濕布頂在頭上,快步往回走；這時,一個年輕人快步跟上來,繞到前面,喚了一聲：“ 孟先生；” 弗之認得這人,是中文系同學,似乎姓蔣；他小有才名,文 章寫得不錯,能詩能酒,也能書能畫；“ 孟先生；” 那同學囁嚅著又喚

6、了一聲；弗之站住,溫存 地問：“ 有什么事？” 蔣姓同學口齒不清地說：“ 現(xiàn)在四年級同學全部征調(diào)做翻譯,我 我 ” 弗之猜道：“ 你是四年級？” “ 我的英文不好,不能勝任翻譯；并且我仍有很多創(chuàng)作計 劃 ” “ 無一例外；” 弗之冷冷地說,并不看他,大步走了；蔣姓同學看著弗之的背影,突然 大聲說：“ 你們先生們自己不去,讓別人的子弟去送死！” 弗之站住了,一股怒氣在胸中漲開,他回頭看那同學；同學上前一步：“ 只說孟先生是最識才的,叫人掃興；” 弗之轉身,盡量安靜 的說：“ 你,你無論怎樣多才,做人是不能打折扣的,一切照規(guī)定辦；” 弗之走得很慢,自覺腳 步繁重,回到住處時,只見院子里臘梅林一片潔

7、白；此刻,弗之的外甥、生物系同學澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里；瑋是三年級,但學分已 夠四年級；師生兩人對坐在小木桌旁,爭論著生物學的問題；子蔚感到瑋有些心不在焉,已有點 猜到他的心思；待爭論告一段落,瑋說：“ 蕭先生,我要做的事是要和您說的；” 子蔚微笑道：“ 不是商議,是通知？” 瑋道：“ 也是商議；” 他停頓了一下,說：“ 我只是覺得戰(zhàn)場和敵人越 來越近,科學變得遠了,要安心念書似乎很難；” “ 可是你并不在征調(diào)之列；生物化學是新學 科,需要人開拓,要知道得到一個好同學是多么不簡潔；我也很沖突；” 子蔚站起身,走到窗 前；雪已停了,臘梅林上的雪已消了大半；瑋也走到窗前,悄悄地望著窗外；過了

8、一會兒,瑋轉 身向著子蔚：“ 我會回來的；” “ 那是當然；” 子蔚說；瑋向子蔚鞠了一躬；子蔚向前一步,拉 著他的手正式地說；“ 我敬重你的打算；” 瑋再鞠一躬,走出房間,回頭說：“ 蕭先生,我去 了；” 子蔚悄悄地看著他下樓,又到窗前,看他出了樓門,沿小路往臘梅林中去了；（節(jié)選自長篇小說西征記,有刪改,標題為選者所擬；）11文中第 3 節(jié)師生問答的內(nèi)容,與上下文的人、事表達有何關聯(lián)？4 分12文中的手帕細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請詳細說明；（4 分）13孟弗之與蔣姓同學、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景,對比鮮明,請從同學形象和對話情 境兩個方面加以分析；（6 分）14請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?/p>

9、寫的深刻寓意,以及對表現(xiàn)人物的作用；（6 分）三、考題剖析11文中第 3 節(jié)師生問答的內(nèi)容,與上下文的人、事表達有何關聯(lián)？4 分【考題變體】第 3 節(jié)在行文結構上有什么作用？【命題分析】就考點要求,此題考查分析文章 內(nèi)容 ,把握文章 結構 的才能；【解題思路】此題詳細考察段落的作用,通常作答時有兩個方面：內(nèi)容上的作用和結構上的作用；答題時要 兼顧 ；結構是以內(nèi)容為依靠的,只有先明確了內(nèi)容,才能明確結構上的關系；【考題分析】問答的 內(nèi)容 是抱負者的條件愛國、英語,照料上文 “ 這是你的戰(zhàn)爭” 、征調(diào)的內(nèi)容, 引出下文 工學院、中文系、生物系同學的不同表現(xiàn)；這一節(jié)通過師生問答,目的在于表現(xiàn)出孟弗之

10、對征調(diào)高校生入伍的積極支持態(tài)度：與第節(jié)敘寫孟弗之對抱負入伍的工學院三年級同學的支持、愛惜形成襯托；與第節(jié)反對四年級蔣姓同學不應征入伍作對比或為第節(jié)埋設伏筆；與第節(jié)蕭子蔚老師對征調(diào)的態(tài)度形成鮮明對比；【考題答案】1 補充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容；2 為下文詳細描寫不同的同學形象作鋪墊； 不同的同學形象指布滿愛國熱忱的工學院學生、躲避征調(diào)的蔣姓同學、主動要求入伍的澹臺瑋 【評分建議】：每答對 1 點給 2 分【評分補充細就】答出“ 補充交代（呼應、承接等亦可）” 和“ 征調(diào)大會內(nèi)容” ,得 2 分；答出“ 不同的同學形象（只答出一類同學形象不得分）” 和“ 鋪墊（引出下文等亦可）” 得2 分；【

11、示例】與上文寫“ 訓練部征調(diào)男生入伍,其余同學也可抱負參與” 呼應（點評：答出了“ 征調(diào)大會內(nèi)容” 和“ 呼應” ,得 2分）,又與下文一蔣同學不愿參與作鋪墊（點評：雖答出鋪墊,但是只有“ 一蔣同學” ,因此不得分）,起承上啟下作用,便于故事情節(jié)的連續(xù)進展；（點評：合計得 2 分）12文中的手帕細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請詳細說明；（4 分）【命題分析】就考點要求,此題考查分析文學作品的 表現(xiàn)手法 的才能；【解題思路】 細節(jié)描寫的作用：內(nèi)容 +人物情感（心理）+中心【考題分析】人物的情感世界都是通過細節(jié)表達出來,在這里,同學向老師表達自己的心聲,而又與老師的態(tài)度不謀而合,這當然是一種

12、由衷的歡快,當然表現(xiàn)在人物的動作中；孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給抱負應征的高校生擦臉上的雪水,而后又將成為濕布的手帕頂在頭上,這些細節(jié)都說明孟先生對應征同學的觀賞、愛惜、支持、頌揚,并且由衷地興奮；【考題答案】面對布滿著愛國熱忱的同學,遞手帕的行動表現(xiàn)了孟弗之老師的嘉許與關愛；同學的遞接,表現(xiàn)了志同道合的同學間的忘形與契合；同學間的遞、接、仍,表現(xiàn)了彬彬有禮的師生在民族大愛的感召下情感的水乳交融；【評分建議】：每答對 1 點給 1 分,答對 3 點給 4 分【評分補充細就】答出“ 老師關愛（嘉許、贊揚、勉勵、關懷、呵護等亦可）” 得 1 分；答出“ 同學間的契合（團結、互助、友愛等亦可）”

13、得 1 分；答出“ 師生間情感的水乳交融” 得 1 分；每答對 1 點給 1 分,答對 2 點給 3 分,答對 3 點給 4 分；【示例】孟弗之看到同學臉上的雪水遞手帕表達了他對同學的關懷和呵護（答出了“ 老師關懷” ,得 1分）,孟的手帕是一種無字的勉勵和贊揚（已給了“ 關懷” 的 1 分,“ 贊揚、勉勵” 不重復給分）,同學傳遞手帕,表達了一種團結互助、友愛的同學友情（答出了“ 同學的團結互助” ,得 1 分）；（合計得3 分）13孟弗之與蔣姓同學、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景,對比鮮明,請從同學形象和對話情境兩個方面加以分析；（6 分）【命題分析】就考點要求,此題考查 賞析 作品的內(nèi)涵, 領

14、悟 作品的藝術魅力的才能；【解題思路】此題考察 對比 寫法的作用和成效；對比內(nèi)容 +突出強調(diào)的內(nèi)容 +表達成效 ；【考題分析】分別從形象和對話情形上進行分析即可；形象：以學術為名躲避戰(zhàn)爭的懦夫；為了愛國戰(zhàn)爭寧愿心愛的學術的愛國青年；情形：動作描寫、景物描寫；同學形象：本在應征之列卻為了個人的創(chuàng)作方案不去應征的蔣姓同學與不在應征之列但舍棄開拓新學科主動抱負應征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私,一個無私；一個膽小,一個勇敢；一個憂己,一個憂國,二人形象躍然紙上；對話情境：孟弗之對蔣姓同學不去應征持反對態(tài)度,蔣姓同學卻反唇相譏,師生關系很不融洽；蕭子蔚對澹臺瑋舍棄學業(yè)感到惋惜,而對他抱負應征又持支持

15、態(tài)度,師生相互敬重,師生關系很和諧；對比也很鮮明；【考題答案】 1 同學形象：同是高才生,四年級的蔣姓同學處心積慮躲避責任,靈魂丑惡；三年級的澹臺瑋毅然要求入伍,人格高尚；2 對話情境：前者先平和溝通而后尖銳沖突,一波三折,富于戲劇性；后者對話含蓄內(nèi)斂,互通衷曲,包蘊詩意；【評分建議】：同學形象與對話情境的表述肯定要表達“ 對比” 的要求；【評分補充細就】答出“ 蔣姓同學躲避責任（貪生怕死、自私等亦可）” 和“ 澹臺瑋毅然要求入伍（布滿愛國情懷等亦可）” 得 2 分；答出“ 沖突（一波三折、沖突不斷激化等亦可）” 和“ 含蓄內(nèi)斂（和緩、平和等亦可）” 得4 分；【示例】同學形象：蔣姓同學身為四

16、年級同學雖然有才卻貪生怕死,澹臺瑋身為三年級同學心中布滿 愛國情懷,敬重老師,商議解決問題,意志堅決（答出了“ 貪生怕死” 和“ 布滿愛國情懷” 得 2 分）；對話情境：孟弗之與蔣姓同學是蔣提出要求,相互沖突,不斷激化；蕭子蔚看到同學澹臺瑋的心思,兩人商議和緩地解決了問題（答出了“ 沖突不斷激化” 和“ 和緩” ,得4分）；14請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?以及對表現(xiàn)人物的作用；（6 分）【命題分析】就考點要求,此題考查探究才能；【解題思路】景物描寫的作用：渲染氣氛；為人物活動供應特定的氛圍；烘托人物的心 理；推動故事情節(jié)的進展；特定的景物具有特定的象征意義；（或：點明時間,示意社會背景,

17、渲染氛圍；示意情節(jié)的進展；襯托人物性格,刻畫人物 形象；）【考題分析】小說三要素中環(huán)境描寫包含自然景物描寫和社會環(huán)境描寫；解答此題,要結合 文章的情節(jié),以情節(jié)為依靠,尋求景物與情節(jié)的相像性,從“ 相像性” 上去查找景物的寓意；要 結合人物形象,看自然景物是如何襯托人物心理,豐富人物形象的；對很多考生而言,探究題是 有肯定難度的；如此,便簡潔得多；“ 雪” ：一是自然界的雪,二是象征著覆蓋著的越來越近的外敵入侵的戰(zhàn)火,三是象征應征 入伍作翻譯的消息,四是象征師生之間的親疏關系；“ 雪” 與“ 臘梅林” ：象征青年們抱負獻身保衛(wèi)祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情；“ 雪” 由大到停到消融的變化過程,

18、喻示人物關系的和緩,更喻示著救國有望的情結；【考題答案】1 深刻寓意：雪：昆明很少下雪,用下雪天寒渲染氣氛,示意戰(zhàn)事緊急,形勢莊重；臘梅林：用傲雪的臘梅,象征愛國學問分子的高潔品行；2 表現(xiàn)人物：孟弗之見到潔白的臘梅林,暗喻他路遇蔣姓同學后的繁重心情；蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林,示意他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結,彼此之 間懂得更深了；澹臺瑋走入臘梅林,人與梅相映,隱喻堅貞人格；【評分補充細就】答出“ （雪示意）戰(zhàn)事緊急（抗戰(zhàn)遇到困難、戰(zhàn)爭的殘酷等亦可）” 得 2 分；答出“ （臘梅象征）高潔品行（堅強品質(zhì)等亦可）” 得 1 分；答出“ （孟弗之看到潔白的臘梅林）心情繁重（灰心、掃興等亦

19、可）” 得 1 分；答出“ 面對雪已消了大半的臘梅林 糾結消解” 得 1 分；答出“ 堅貞人格（英勇精神、堅強毅力等亦可）” 得 1 分；【示例】深刻意蘊 ：滿天的雪花表現(xiàn)了戰(zhàn)爭歲月的殘酷與哀傷（答出了“ 戰(zhàn)爭歲月的殘酷與哀傷” 得2分）；臘梅林就表現(xiàn)出同學們有著與臘梅一般不畏寒冷、不畏艱巨的堅強品質(zhì)（答出了“ 堅強品質(zhì)” 給 1 分）；表現(xiàn)人物 ：雪花在同學們的臉上淌下表現(xiàn)出同學們的愛國情已經(jīng)融解了戰(zhàn)爭的雪花,第五節(jié)結尾孟弗之 觀察院里的臘梅林已是一片潔白,表達了孟弗之對蔣姓同學以及和他一樣不愿為國出力、貪生怕死的同學感到掃興和會心（答出了“ 掃興、灰心” 給1 分）；文章結尾一句澹臺瑋向臘

20、梅林走去,表現(xiàn)了他有著與臘梅一樣英勇堅強的精神和毅力（答出了“ 英勇堅強的精神毅力” 給1 分）；（合計得5分）四、考試要點2.揣摩人物形象3.留意環(huán)境描寫1.把握故事情節(jié)4.概括主題內(nèi)容5.品嘗語言特色6.分析寫作技巧其次課時 教學目標： 1.復習小說的常識教學內(nèi)容：2. 在明白常見題型的基礎上學習解題方法、思路關于小說的常識 1、小說是通過故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象塑造來表現(xiàn)主題思想、反映社會生活的一種 文學體裁；因而故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象,是小說的三要素；2、主題是通過人物、大事反映的中心思想；3、人物形象（具有典型性,是個性與共性的統(tǒng)一）細節(jié)描寫）4、情節(jié)（序、開端、進展、高潮

21、、結局、尾聲）5、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）6、次序（順敘、倒敘、插敘）；人物描寫（語言、肖像、行動、心理、小說 ：以刻劃人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和詳細的環(huán)境描寫,揭示社會沖突,反映現(xiàn)實生活的一種文學體裁；小小說：一種以很小的篇幅,反映生活中極短時間內(nèi)發(fā)生的較單一的大事的文學體裁；三要素 人物描寫手法情節(jié)構建方法環(huán)境自然社會把握形象特點 把握主題思想 鑒賞寫作技巧考試要點一 把握故事情節(jié)一、 常見幾種題型 ：1、全篇情節(jié)分為哪幾部分,試簡要概括；或：用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事,請依次加以概括；概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、進展、高潮和結局四部分中的某一方

22、面）；2、分析小說的部分內(nèi)容在全文所起的作用；或：將小說的某個情節(jié)抽去,對小說的人物刻畫和主題的表現(xiàn)有沒有影響？為什么？為什么小說要幾次寫到某某大事？3、情節(jié)的合理性探究；二、 解題思路 ：1、 概括小說情節(jié) 抓住小說里的人、事、物及其他們相互之間的關系；理清情節(jié)進展線索,從開端、進展、高潮、結局的全過程來把握故事內(nèi)容；小說以塑造人物形象為中心,概括情節(jié)要對大事完整表達,什么人什么事；仍要在把握文章 主旨的基礎上表達,否就答案無意義；2、分析小說的部分內(nèi)容在全文所起的作用有：分析小說故事情節(jié)時要留意兩點：情節(jié)的進展變化是沖突沖突進展的表達,分析小說的情節(jié)時必需抓住主要的沖突沖突；分析情節(jié)不是鑒

23、賞小說的目的,而是手段,是為懂得人物性格、把握小說主題服務的；所以,在分析情節(jié)的過程中,要隨時留意體會它對人物性格的形成及對揭示小說主題的作 用；（1）第一是在情節(jié)（結構）上的作用：為下文作鋪墊,供應依據(jù)的作用；推動了故事情節(jié)的進展；埋下伏筆；前后照料,使結構緊密、完整的作用；線索作用；2 其次是對表現(xiàn)主題的作用：3 再次是對塑造人物形象的作用：三、 如何把握故事情節(jié)：一般來說是點題或突出深化主題；進展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格；抓住場面；查找線索；理清小說的結構；示例：木 笛南京樂團招考民族器樂演奏員,其中要一名木笛手；應試者人頭攢動,石頭城氣氛熱鬧這是一個國際級樂團,它的指揮是丹麥音樂

24、大師,這 位卡拉揚的伴侶長期指揮過倫敦愛樂樂團；招考分初試、復試和終試三輪；兩輪過后,每一種樂器只留兩名樂手,兩名再砍一半,二比 一；終試在藝術學院階梯教室；房門開處,室中探出一個頭來；探身者說：“ 木笛；有請朱丹先生；”聲音未落,從一排臘梅盆景之間站起一個人來；修長,纖弱,一身黑色云錦衣衫似乎把他也 緊束成一棵梅樹；衣衫上的梅花,似乎開在樹枝上；走進屋門,朱丹站定,當心謹慎地從絨套中 取出他的木笛；之后,抬起頭,他觀察空蒙寬敞之中,居高臨下排著一列主考官；主考席的正 中,就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師；大師什么也不說,只是悄悄端詳朱丹；那種神色,似乎羅丹端詳?shù)袼?；半?大師順手從面前的一疊卡

25、片中抽出一張,并回頭望了一下坐在身后的助手；助手謙恭 地拿過卡片,謙恭地從臺上走下來,把那張卡片遞到朱丹手中；接過卡片,只見上面寫著在以下兩首樂曲中任選一首以表現(xiàn)歡快： 1貝多芬的歡快頌 ；2柴可夫斯基的（四小天鵝舞）；看過卡片,朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚；之后,他向主考官深深鞠了一躬；抬起眼睛,徘徊歉疚地說：“ 請原諒,能更換一組曲目嗎？”這一句輕聲的話語,卻產(chǎn)生沉雷爆裂的成效；主考官有些茫然失措起來；片刻,大師冷峻發(fā)問：“ 為什么？”朱丹答：“ 由于今日我不能演奏歡快曲；”大師問：“ 為什么？”朱丹說：“ 由于今日是 12 月 13 日；”12 月 13 日是什么日子？”大師問：“朱丹說

26、：“ 南京大屠殺紀念日；”久久,久久,一片沉靜；大師問：“ 你沒有遺忘今日是什么考試嗎？”朱丹答：“ 沒有遺忘；”大師說：“ 你是一個很有才華的青年,藝術前途應當懂得珍愛；”朱丹說：“ 請原諒” 沒等朱丹說完,大師便向朱丹揮了揮手,堅決而又深感惋惜地說：“ 那么,你現(xiàn)在可以回去 了；”聽到這句話,朱丹立刻涌出苦澀的淚；他流著淚向主考席鞠了一躬,再把抽出的木笛輕輕放 回絨套轉過身,走了；入夜,石頭城開頭落雪；沒有目的,也無需目的,朱丹追隨雪片又超越雪片,開頭他孤獨悲壯的石頭城之別；朱丹不 知不覺走到鼓樓廣場；穿過廣場,他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑；接近石碑是一片瑩瑩輝光,像曙

27、色萌動,像蓓蕾初綻,像彩墨在宣紙上的無聲暈染；走近一 看,竟然是一支孩子方陣；有大孩子,有小孩子；有男孩子,有女孩子；他們高矮不一,衣著不 一,明顯是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍；堅忍是幼稚的堅忍,緘默是天真的緘默,頭 上肩上積著一層白雪,似乎一座雪松森林；每個孩子手擎一支紅燭,一片紅燭流淌著紅寶石般的 淚；紀念碑呈橫臥狀,像天壇回音壁,又像巴黎公社墻；石墻斑駁陸離,像是胸膛經(jīng)受亂槍；頃刻之間,雪下大了；雪片密集而又寬敞,似乎紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡；站立雪中,朱丹當心謹慎地從絨套中取出木笛,輕輕吹奏起來；聲音悲涼隱忍,猶如脈管滴 血；冰冷凝凍這個聲音,火焰溫和這個聲音；墜落的雪片紛紛揚

28、起,托著笛聲在天地之間翩然回 旋；孩子們沒有出聲,孩子們在傾聽,他們懂得,對于心語只能報以傾聽；吹奏完畢,有人在朱丹肩上輕輕拍了一下；回頭一望,竟然是那位丹麥音樂大師；朱丹特別意外,他回身向大師鞠躬；大師說：“ 感謝你的杰出演奏,應當是我向你鞠躬；現(xiàn)在我該告知你的是,雖然沒有參與終 試,但你已經(jīng)被樂團正式錄用了；” 朱丹問：“ 為什么？”大師略作緘默,才莊重虔敬地說：b“ 為了一種精神,一種人類正在流失的民族精神；”說完,大師緊緊握住朱丹的手；朱丹的手中,握著木笛；把握故事情節(jié) ： 抓住場面四個藝術學院階梯教室外：朱丹形象藝術學院階梯教室內(nèi)（考場）歸途：環(huán)境、心理描寫：對話、被取消考試資格南京

29、大屠殺死難同胞紀念碑：自行組織的一支悼念隊伍、吹笛、被錄用 查找線索木笛 理清結構（開端、進展、高潮、結局）看情節(jié)的進展如何表現(xiàn)人物性格；看情節(jié)的進展如何表現(xiàn)主題；問題： 1、文章主要寫了和音樂大師有關的哪幾件事？請用簡潔的語句一一概括；三點要求：一是概括事情,二是與大師有關的,三是語句要簡明；對大事的完整表達,其一,我們必需依據(jù)何時何地何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外）,萬萬不能粗枝大葉,丟失了本該有的要素；其二,由于大事的復雜 性,我們在概括故事情節(jié)時,要防止前后情節(jié)的相互交叉,仍得留意大事涉及的對象,做到前后 一脈貫穿；在考場上,大師拒絕了朱丹更換曲目的要求；大師在南京大屠

30、殺死難同胞紀念碑前找到了朱丹,并把正式錄用的消息告知了他；6問題： 2、閱讀全文,結合朱丹的言行,在空格處把小說情節(jié)補充完整；（每處不得超過終被樂個字）懇求更換曲目站立紀念碑前團錄用；留意的有兩點：一是要充分利用已知的信息源題干中已概括的故事情節(jié),我們可以在 整體感知的基礎上把它們臨時刪除,這樣情節(jié)就顯得比較簡明,便于快速找準目標,正確概括；二是故事情節(jié)的對象是朱丹（與大師有關的事就不要）；答案：“ 被拒離開考場” 和“ 吹奏悼念亡魂”；假如要求把小說全部的事情都一一概括出來,就只要把第一和其次題的答案加在一起就行 了；假如要詳細指出故事情節(jié)的四個部分,其方法大致相同先概括比較后正式確認,這里

31、就 不再詳細闡述；四、小說支配情節(jié)常用手法評判 1. 就全文來說有一波三折式；作用是引人入勝,扣人心弦,增強故事的戲劇性、可讀性；2. 就開頭結尾來說有首尾呼應式；作用是使結構緊密、完整；3. 就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫）,如祝愿,先寫祥林嫂的死,然后再寫 祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的；起到制造懸念的作用；4. 設疑法（懸念法）：提出疑問,然后在行文過程中或結尾才回答疑問；好處（思維方向）：造成懸念,引出下文的情節(jié)；引起讀者的摸索,吸引讀者把小說讀下去； 5 小說結局的類型及其表達成效 出人意料的結局 好處（思維方向）：從情節(jié)支配上看,它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾,

32、如石破天驚,猛烈撞擊讀者的心 靈,產(chǎn)生震動人心的力氣；如項鏈；如項鏈,直到結 從表現(xiàn)手法上看,與前文的伏筆相照料,使人覺得又在情理之中；尾才點出是假的,但前面以作了潛伏；如借項鏈時主人一口答應,仍項鏈時主人沒有打開盒子檢 查等,示意了項鏈是不值錢的；令人傷感的悲劇結局；好處（思維方向）：從主題上看,能更好地深化主題 的不完全性 -沒有發(fā)動群眾；如藥華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩鼜谋憩F(xiàn)人物性格看,能更好地塑造人物性格；如藥寫華小栓吃了人血饅頭后的死,突現(xiàn)了群眾（華老栓）的愚昧性格；從讀者的感受上看,這種結局令人感動,令人回味,引人摸索 箱,杜十娘的死,引起讀者摸索死的緣由；令人歡快的大團

33、聚結局；好處（思維方向）：；如杜十娘怒沉百寶從表達成效上看,小說喜劇結局給讀者留下了寬敞的想象空間,耐人尋味；從閱讀者的情感體驗看,喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體,給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看,這樣的結局凸顯出的美好人性,反映出人類憧憬美好生活的愿望戛然而止,留下空白的結局；好處（思維方向）：留下了“ 空白” 給讀者想象,讓讀者進行藝術再制造6、情節(jié)支配基本技巧各種表達手法的運用與作用（ 1）順敘：按時間（空間）次序來寫,情節(jié)進展脈絡分明,層次清晰；倒敘：不按時間先后次序,而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結局先行提出,然后再按次序敘述下去的一種方法；造成懸念,引人入勝；插敘：在表

34、達主要大事的過程中,插入另一與之有關的大事,然后再接上原先的大事寫；對主要情節(jié)或中心大事做必要補充說明,滿；7、貫穿情節(jié)的線索使情節(jié)更加完整,結構更加嚴密,內(nèi)容更加充實豐可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間,如藥中的“ 人血饅頭” 、家鄉(xiāng)中的“ 我” 等；看情節(jié)的進展如何表現(xiàn)人物性格； 答題思路 : 按次序歸納情節(jié) , 然后指出性格 看情節(jié)的進展如何表現(xiàn)主題； 答題思路 : 先歸納情節(jié),后點出主題 五、總結：如何鑒賞小說的情節(jié) 1、抓住場面,明白小說的主要內(nèi)容 2、理清線索,把握情節(jié)的來龍去脈 3、以事見人、透視人物的性格特點 4、見微知著,涵泳細節(jié)的內(nèi)在意義 5、品嘗技巧,領悟情節(jié)的藝術

35、匠心六、鞏固練習（2022 年四川卷）閱讀下面這篇小說,完成14 17 題；（ 22 分）記得那天,我到大英博物館去查閱有關接觸性枯草熱治療方面的資料,我猜我大致得了這種 ?。蝗∠乱槐踞t(yī)書,我一口氣讀完了全部的相關內(nèi)容；然后,我懶散地胡亂翻著書頁,粗略地研 究其疾病來；沒等看完一連串的病癥征兆,我便意識到自己得的就是這種?。晃易谀抢锎舸舻匕l(fā)愣,陷入失望之中；過了好一會兒,我又拿起那本書,翻了起來；翻到 傷寒認真看了它的各種癥狀,我發(fā)覺我又得了傷寒,想必我得此病已經(jīng)好幾個月了,竟然 仍茫然不知；不知我仍患有其他什么疾??？翻到舞蹈病,我發(fā)覺,正如我預先想的那樣,我也患有這種疾?。晃议_頭對自己的病

36、情產(chǎn)生 知道自己已經(jīng)顯現(xiàn)了 了愛好,并打算一查到底；我開頭按字母次序逐個檢查翻到瘧疾,我 瘧疾的某些癥狀,兩個星期后就會進入急性發(fā)作期；翻到腎小球腎炎,我心中略微感到一絲勸慰我得的只是其中較輕的一種,就目前狀況而言,我仍可以活上幾年；此外我仍染上了霍亂,并伴有嚴峻的并發(fā)癥；而白喉對我來說似乎是與生俱來的疾??；我不厭其煩地依據(jù) 26 個字母通 通檢查了一遍,結果發(fā)覺,唯獨沒有得上的疾病就是髕前囊炎；起初,我對此頗有些傷感,心中似有幾分失落；為什么我沒有得上髕前囊炎呢？不過,過了 一會兒,我的心漸漸變得開朗起來；我想,從藥理學講,我不是已經(jīng)得了其他各種常見的疾病了 嗎？沒有得上髕前囊炎那就算了吧！

37、反正痛風已經(jīng)處于惡性晚期了；我陷入了深思；我想,從醫(yī)學角度來說我是一個特別好玩的病例,對于醫(yī)學院同學來說,我 更是一個極犯難得的病例！假猶如學們有了我,他們也就無須到醫(yī)院去實習了我就是他們的“ 實習醫(yī)院” ；他們所要做的就是在我身上爭論爭論,然后就可以拿到他們的畢業(yè)文憑了；我不知道自己到底仍能活多久,我得做一番自我檢查；我摸了摸自己的脈搏；起初,我什么也摸不著,不久那脈搏又突然跳了起來；我掏出懷表,測算脈搏的次數(shù),大致每分鐘140 次；我又摸了摸心臟,竟然發(fā)覺它已經(jīng)停止了跳動了！后來,我漸漸意識到我的心臟仍在那里,想必 也沒有停止跳動,只是我對此無法說明而已；我看了看自己的舌頭我盡量把舌頭伸得

38、長長 的,閉上一只眼睛,用另一只眼來檢查；我只能觀察自己的舌尖,得到的唯獨收成是：我比以前 更加確信我得了猩紅熱；走進閱覽室的時候,我是一個健康歡快的人；出來的時候,我變成了拖著衰弱病軀的重癥病 人；于是,我去看了醫(yī)生,他是我的一位好友；他摸了摸我的脈搏,又看了看我的舌頭,后來不 知怎么地談起了天氣；之后他問：“ 你到底哪里不舒適？”我說：“ 老兄,我不會告知你我得了什么病,讓你白費那么多時間；不過,我可以告知你我 沒有得什么病我沒有得髕前囊炎；除此之外,什么病我都有；”我仍把自己是如何發(fā)覺這些疾病的過程照實告知了他；隨后他解開我的衣服,緊握著我的一只手腕,在我胸部一陣亂敲；又把腦門兒貼到我的

39、身 上；最終他坐下來,開了一個處方,然后把它疊起來遞給我；我接了過來,順手揣進衣兜里,走 了出去；我徑直來到一家最近的藥店,藥劑師看了看處方,又將它退了回來；他說他不收這種處方；“ 你不是藥劑師？” 我問；“ 我是藥劑師；假如我經(jīng)營一個合作商店兼營家庭旅社的話,我倒是可以為你效勞；可我只 是一個藥劑師,我無能為力；”我看了看那處方,上面寫道：“ 一磅牛排,外加一品脫【注】 苦啤酒,每隔六小時服用一次；每天早晨漫步十英里；每天晚上十一點上床睡覺；此外不要滿腦子都裝些你不明白的東 西；”【注】品脫：英國計量單位；14. 小說主人公稱自己是“ 實習醫(yī)院” ,請談談它的意思和表達成效；4 分 答：15

40、. 這篇小說的故事情節(jié)是怎樣綻開的？請概括回答；（ 4 分）答：16. 這篇小說的細節(jié)描寫有何作用？請結合文中畫線部分作簡要分析；（8 分）答：17. 結合小說主旨,你怎樣懂得醫(yī)生為“ 我” 開出的“ 處方” ？小說以“ 處方” 作結有何妙 處？（ 6 分）答：【答案】14. （ 4 分） “ 實習醫(yī)院” 是主人公自認為百病纏身的形象表述,它運用比如達到幽默的成效；15. （ 4 分） 以“ 想象” 為線索,以心理活動描寫為主要方式來綻開故事情節(jié)；16. （ 8 分）這篇小說的細節(jié)描寫使故事情節(jié)更加真實細膩,生動地刻畫了人物性格；其中,“ 呆呆地發(fā)愣” 寫神態(tài),“ 失望” “ 傷感” 寫心理,

41、這些描寫重在刻畫主人公的脆弱；“ 閉一只 眼” “ 睜一只眼” “ 看伸長的舌頭” 寫行為,突出他檢查自身癥候的專心與認真,由此刻畫了他 的敏銳和多疑；17.（6 分）這“ 處方” 是針對“ 我” 敏銳多疑的心病開出的“ 心藥” ,目的是勸慰我解除思想負 擔,輕松開心地健康生活；小說以幽默的“ 處方” 作結,奇妙地說明白作品的主旨； 2022年廣東卷 閱讀下面的文字,完成16-18 題；（ 15 分）面包 沃爾夫?qū)?波謝特 她突然醒來；兩點半；她尋思,為什么會突然醒了；哦,原先是這樣！廚房里有人碰了一下 椅子；她認真地聽著廚房里的聲音,安靜無聲；太安靜了,她用手摸了一下身邊的床,發(fā)覺是空 的；

42、這就是為什么特殊安靜的緣由了沒有他的呼吸聲；她起床,摸索著經(jīng)過烏黑的房間來到 了廚房；在廚房兩人相遇了；表針指著兩點半；她看到櫥柜邊上有個白的東西；她打開燈；兩人 各穿襯衣相對而立；深夜,兩點半；在廚房里；在廚房餐桌上是一個盛面包的盤子；她知道,他切過了面包；小刀仍放在盤子旁邊；桌布上 留下了面包屑；每晚他們就寢時,他總是把桌布弄潔凈的；每天晚上如此；然而現(xiàn)在桌布上有面 包屑,而且小刀仍在那里；他感到地上的涼氣漸漸傳到她身上；她轉過頭來不再看盤子了；“ 我仍以為這里出什么事了；” 他說,并環(huán)視了一下廚房四周；“ 我也聽見了什么；” 她回答,這時她發(fā)覺,他夜晚穿著襯衣看起來真是老了；跟他年齡一

43、樣老了；六十三歲；白天他看起來仍年輕些；她看起來已經(jīng)老了,他在想,穿著襯衣的她看起來 相當老了；不過或許是頭發(fā)的緣由；夜里女人顯老是表現(xiàn)在頭發(fā)上；頭發(fā)使人一下變老了；“ 你應當穿上鞋子的,這樣光著腳在冷地上你會著涼的；”她沒有凝視他,由于她不愿忍耐他在撒謊,他們結婚三十九年之后他現(xiàn)在撒謊了；“ 我原 以為這里有什么事；” 他又說了一遍,又失去了自制,把視線從一個角落移到另一個角落；“ 我也聽到了什么；于是我想,這里出了什么事；”“ 我也聽見了；不過,大致什么事也沒有；”她從桌上拿起盤子,并用手指彈去桌布上的面包屑；“ 沒有,大致沒什么事；” 聽到他擔心地在說；她趕忙幫他說：“ 過來,大致 是外

44、面有什么事；”“ 走,睡覺去；站在冷地上你會著涼的；”他向窗戶望去,“ 是的,肯定是外面出了點什么事；我以為是在這里；”她把手伸向電燈開關；我必需現(xiàn)在就關燈,否就我必定仍會去瞧盤子 的,她想；我不能再 去瞧那個盤子；“ 過來,” 她說,同時把燈關滅；“ 這大致是外面有什么事,刮風時檐槽經(jīng)常碰 墻壁；這確定是檐槽之故；刮風時它總是嘩嘩亂響；”兩人摸著走過黑黢黢的過道來到臥房；兩雙光腳在地板上拍擊作響；“ 是有風,” 他說,“ 已經(jīng)刮了一整夜了；” 當她躺在床上時,她說：“ 是的,刮了一夜的 風；剛才大致就是檐槽在響；”“ 是呀,我剛才仍以為是在廚房；大致就是檐槽吧；” 他說這話,似乎已沉入半睡中

45、；她 留意到,當他撒謊時,聲音多假；“ 真冷；” 她說,并輕聲地打著哈欠；“ 我可鉆被窩了,晚安；” “ 晚安；” 他回答,又說 了一句,“ 是呀,可真冷呀；”隨后是安靜無聲,很多分鐘后她聽到,他在當心、輕聲地咀嚼；她有意深沉又均勻地呼吸,使他不致發(fā)覺,她尚未入睡,然而他的咀嚼節(jié)奏均勻,倒使他漸漸進入夢鄉(xiāng)了；面包；平常他只有三片；當他其次天晚上回家時,她分給他四片“ 你可以漸漸吃,吃四片；” 她說著離開了餐桌；“ 我吃這面包消化不了；你多吃一片吧 吧；我消化不好；”她留意到,他把頭深深埋在盤子上；他沒有抬頭；就在此刻她對他特別憐憫；“ 你可不能只吃兩片面包；” 他對著盤子在說；“ 夠了；晚上我

46、吃面包消化不好,你吃吧,吃吧！”過了一會兒,她才又坐在桌旁的燈下； 選自外國短篇小說百年精華,包智星譯 【注】沃爾夫?qū)?博歇爾特：西德廢墟文學的先驅(qū)和重要代表作家；小說面包寫的是二 戰(zhàn)后人們在饑荒境況中的生活；16. 請概括小說的主要情節(jié)；（4 分 17. 文中的畫線部分分別表現(xiàn)了丈夫怎樣的心理？（5 分）18. 小說的主題是什么？請結合全文分析；（6 分 【答案】16.妻子發(fā)覺丈夫偷拿面包；丈夫撒謊掩飾；妻子替丈夫圓謊；其次天晚上,妻子多分了面包給丈夫；【解析】答題時,可依據(jù)文章的次序,理清文章的行文思路；分析文章寫了哪些人的哪些事 情,他們之間什么關系；這篇小說的主要人物就是老夫妻倆,故事

47、環(huán)繞半夜廚房發(fā)出的聲音展 開；【考點】考查概括小說的情節(jié),歸納文章的內(nèi)容要點；17.撒謊想掩飾自己偷拿面包的行為；感覺妻子可能發(fā)覺了,連續(xù)撒謊時慌亂擔心；面對妻子的寬容,感到愧疚；【解析】這三句話,有丈夫的語言、動作,分析其表現(xiàn)的心理,需要結合故事發(fā)生的大背景（二戰(zhàn)后人們在饑荒境況中的生活）和詳細的情形；處切完面包,他發(fā)覺了妻子,近乎本能地找理由掩蓋,環(huán)視四周的動作表現(xiàn)了他內(nèi)心的慌張；處看到妻子留意到他沒穿鞋子,估量妻子可能已經(jīng)發(fā)覺他的行為了,“ 又說了一遍” 表現(xiàn) 了他心虛,仍是想盡量掩蓋；處面對妻子的寬容、關懷,他熟識到自己錯了,“ 把頭埋在盤子上” 的動作表現(xiàn)了他的難 過、歉意；詳細賦分

48、如下：5 分；第 1 句,語言和動作的描寫；表現(xiàn)了丈夫查找借口意欲掩蓋真相的心 3 句,動作描寫；理； 2 分；第 2 句,與第 1 句內(nèi)容上重復,表達了丈夫內(nèi)心的慌張與擔心；第“ 頭深深埋下去” 說明丈夫不敢面對妻子；表達了丈夫沖突心理；一方面,知道妻子的確會吃不 飽；另一方面,假如不接受妻子面包,自己又饑餓難忍；3 分【考點】此題考查體會重要語句的豐富含意,品嘗杰出的語言表達藝術的才能；18.（1）主題：在物資極端缺乏的條件下,人與人之間應當相互懂得、寬容、敬重,并無私奉 獻,才能度過困境；（2）分析：在深夜的廚房,結婚三十九年的夫妻突然都發(fā)覺對方“ 老了” ,表現(xiàn)出相互之間的憐惜之 情；

49、丈夫偷吃面包后撒謊,是不想增加妻子的精神負擔；妻子發(fā)覺丈夫偷拿面包,本可當場“ 揭露” ,但為了保護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊；其次天晚餐,妻子善意撒謊,多分丈夫一片面包,進一步傳達了對丈夫的愛；丈夫深感愧 疚；【解析】分析小說的主題,需要結合作者的身世、時代背景；假如作者我們不太熟識,就要 結合注釋、題目及文章內(nèi)容猜度作品的時代背景；二戰(zhàn)后,人們在饑餓中,人性被扭曲；老實可 靠,三十九年沒有撒謊的丈夫半夜偷竊面包,并撒謊掩蓋；但妻子的寬容、關愛,讓丈夫熟識到 了錯誤,夫妻倆最終坦誠相待；這個變化的緣由就是作品的主題；【考點】考查對文學作品主題的把握；（2022 年安徽）閱讀下面的文字,完成 11

50、-14 題；（ 25 分）巴爾塔薩的一個奇妙的下午【哥倫比亞】加卡列爾 加西亞 馬爾克斯 鳥籠做成了；巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下；剛吃完午飯,就聽人處處在說,他做了一 個全世界最美麗的鳥籠；來瞧熱鬧的人多極了,巴爾塔薩房前簡直門庭如市,吵吵嚷嚷的,他只 得摘下鳥籠,把木工作坊的門關上；“ 你該刮刮臉啦；” 烏爾蘇拉對他說；兩個星期以來,丈夫一心撲在鳥籠上,干木工活兒就 不專心思了,她很不興奮,可是鳥籠一做好,她的苦惱就立刻煙消云散了；“ 你能賺多少錢呢？” 她問；“ 不知道,” 巴爾塔薩回答,“ 我想要價三十比索；末了總能到手二十吧；”“ 你先要五十比索,” 這半個月來,你起早貪黑的；再說

51、,這鳥籠多大呀；我這輩子見過的 鳥籠,就數(shù)這個大哩；”有關鳥籠的消息早就傳開了,老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥,那天下午,大夫出診歸來,就去看個到底；飯廳里擠滿了人,那鳥籠放在桌上,供人觀看；偌大的鳥籠用鐵絲扎成,分成三層,上下有 通道,里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房；空余部分,裝有鳥兒玩耍用的吊桿；整個鳥籠,猶如一座大型冰廠的模型；老大夫左看右瞧,他尋思,這鳥籠果真名不虛傳,比他想給妻子買的那 種美麗多了；“ 這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥,只要在樹上一掛,它自己就會叫起來；” 說著,他當著眾人把鳥 籠轉了幾轉,又把鳥籠擱回桌上,“ 得,我買下了；”“ 已經(jīng)賣給別人啦；” 烏爾蘇拉說；“ 蒙鐵爾的兒子,是

52、他訂做的；” 巴爾塔薩補充道；大夫又瞧瞧鳥籠；“ 你可以再做一個嘛！”“ 很愧疚,大夫,” 巴爾塔薩說,“ 可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀；”大夫聳聳肩膀,“ 他們出多少錢買下的？”巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉；“ 六十個比索；” 她說；大夫又看看鳥籠；“ 真美麗,” 他贊揚著,“ 美麗極了；” 說罷,轉身朝門口走去,“ 蒙鐵 爾可真有錢?。　必斨髅设F爾對于鳥籠的新聞無動于衷；他就住在離這兒沒有多遠的地方,一間堆滿家具什物 的房子里；他那形容憔悴的妻子,一吃罷午飯就緊閉門窗,在黑洞洞的屋子里,睜著眼睛整整待 上兩個鐘頭；她突然聽見人聲嘈雜,不禁吃了一驚；開門一看,只見門前集合著一大幫人,巴爾

53、塔薩拿著一個鳥籠也在那兒；他穿一身白,胡子刮得精光,表情莊重純樸；“ 這玩意兒真太妙啦,” 蒙鐵爾的妻子喊了起來,立刻容光煥發(fā),她把巴爾塔薩請到屋里,“ 我這一輩子都沒見過這么好的玩意兒；”“ 彼貝在家嗎？” 巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上；“ 他仍在學校里呢,一會兒就回來；” 她答道；接著補上一句：“ 蒙鐵爾這會兒在洗澡 呢；”蒙鐵爾體態(tài)肥大,渾身毛茸茸的,脖子上搭著一條毛巾,從臥房的窗戶里探出身來：“ 那是 什么呀？”“ 彼貝的鳥籠唄；” 巴爾塔薩說；那女人疑問地瞧他一眼：“ 是誰的？”“ 彼貝的呀,” 巴爾塔薩的語氣特別確定,“ 是彼貝讓我做的呀；”蒙鐵爾穿著褲衩就從臥房走了出來；“ 彼

54、貝！” 他大喊了一聲；“ 孩子仍沒有回來呢；” 他妻子喃喃地說；彼貝在門洞里顯現(xiàn)了；他大約十二歲,眼睫毛彎彎的,沉靜哀痛,活像他母親；“ 你過來,” 蒙鐵爾對他說,“ 是你讓他們做鳥籠的吧？”孩子低下腦袋；蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā),硬要孩子看著他的眼睛,“ 你說呀；”孩子咬咬嘴唇,一聲不吭；“ 蒙鐵爾！” 妻子埋怨了；蒙鐵爾放開孩子,轉身朝巴爾塔薩走來；“ 愧疚得很哪,巴爾塔薩,你事先應當跟我商議一 下嘛；只有你才會跟小孩子打交道；” 他把鳥籠仍給巴爾塔薩,“ 你趕忙拿走,能賣給誰就賣給 誰；”那孩子始終木然不動地呆著,連眼皮都不眨一下；等巴爾塔薩接過鳥籠,遲疑地瞧了他一 眼,他才像狗打呼嚕似的

55、,喉嚨里發(fā)出一聲悶響,然后趴到在地,嚎啕大哭；蒙鐵爾冷眼瞧著,無動于衷；母親想上去撫慰一陣；“ 別管他；” 蒙鐵爾毫不妥協(xié)；巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的,活像一頭害了傳染病的牲畜；“ 彼貝！” 巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前,把鳥籠遞給他；那孩子一躍而起,抱住跟他差 不多大小的鳥籠,透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩,不知說什么好；“ 巴爾塔薩,”蒙鐵爾輕聲說,“ 我不是說了嗎,你把鳥籠拿走吧；”“ 仍給人家吧；” 母親囑咐孩子；“ 你留著吧；”巴爾塔薩說；“ 你別犯傻了,巴爾塔薩,”子兒也不會給你的呀；”蒙鐵爾邊說邊擋住他,“ 你把這玩意兒帶回家去吧,我一個“ 沒事兒；我就是特意做了送給彼貝的,沒想過要

56、什么錢嘛；”巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路,走了出去；巴爾塔薩在臺球房受到熱鬧歡迎；這時候,他仍在想,他做的鳥籠比別人的好,為了不讓蒙 鐵爾的兒子哭哭啼啼,只得把鳥籠送給他,諸如此類的事情沒什么新奇的；可是過不了多久,他 發(fā)覺這類事情對很多人仍挺重要,不禁興奮起來；“ 他們到底仍是給了你五十比索才買下鳥籠的吧；”“ 六十比索；” 巴爾塔薩答道；眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒,他一一回敬；天剛擦黑,他 就喝得酩酊大醉,漫無邊際地胡扯起來；他說他要做一千個鳥籠,每個售價六十比索；然后,再 做它一百萬個,攢滿六千萬比索；電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭；大家舉杯敬祝巴爾 塔薩身體健康,走

57、運,幸福；烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉,始終等他；有人告知她,她丈夫在臺球房里喜悅如狂地跟大伙 兒喝啤酒呢；她不信任,由于巴爾塔薩從來沒有喝過酒；差不多半夜了,巴爾塔薩仍在燈火通明 的臺球房里,一步也動彈不得；他花了不少錢,只得留下手表抵押,保證次日仍清欠款；過了一 會兒,他劈腿坐在街上；早晨五點鐘,趕去望彌撒的婦女們觀察他仍坐在那兒；11. 請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡；（ 選自興奮主編小說中的小說,有刪改 5 分）答： _ 12. 依據(jù)小說的相關內(nèi)容,概括蒙鐵爾形象的特點；（5 分）答： _ 13. 依據(jù)要求回答下面兩個問題；（7 分）（1）對小說中畫線處的人物語言進行賞析；答： _ （2

58、）指出小說中畫線處所用的描寫方法,并分析這段文字在情節(jié)進展上的作用；答_ 14. 小說的結尾部分,寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉,這樣支配有什么作用？依據(jù)小說,請從兩個不同的角度談談你的見解；（8 分）答_ 【參考答案】 大事進展脈絡）11. （一）做好鳥籠,拒賣鳥籠給老大夫,送鳥籠給彼貝,臺球房醉酒；（二）期望好價格,信守與彼貝的商定,不忍孩子掃興打算送鳥籠,送鳥籠后興奮與失落交 織；（主人公心理變化脈 絡）【解題思路】小說的脈絡實就是小說故事情節(jié)的進展,因此解答這類題第一要把握好小說的 故事情節(jié)；12. 當?shù)氐呢斨?粗暴,專制,冷酷,吝嗇；【解題思路】人物形象一般可以從以下幾個方面

59、概括歸納：（1）小說中的人物的身份、位置、經(jīng)受、教養(yǎng)、氣質(zhì)等；（2）人物的外貌、語言、行動和心里描寫所揭示的人物性格特點；（3）小說人物的所生活的社會歷史背景；（4）文中作者或其他人物的介紹和評判；13. （ 1）運用了夸張、比擬的手法,寫出了鳥籠的精致,表達了老大夫?qū)B籠的贊揚之意；（ 2）神態(tài)描寫、動作描寫；推動情節(jié)進展,是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接緣由；【解題思路】對劃線句子的賞析一般可從這樣幾個方面：運用的修辭手法,表達技巧,對人物形象的作用；14. 角度一：使人物形象更加豐滿；醉酒的行為使讀者對勤勞、淳樸、和善的巴爾塔薩有了更深的熟識,發(fā)覺他有愛面子、沖動等性格特點,熟識到他性格的復雜

60、性；角度二：使情節(jié)更為曲折,做好鳥籠期望出手卻拒絕賣出,想賣高價卻無償送出鳥籠,這樣 的情節(jié)本已曲折生動；角度三：使主題更加豐富；為滿意一個孩子的歡快送出鳥籠,表達了主人公的和善本性,弘 揚了善與愛的主題；角度四：使環(huán)境更具典型性：小說中的三個場景,集中呈現(xiàn)了社會下層百姓真實的生活狀態(tài) 和心理狀態(tài)；【解題思路】應從小說的有機組成部分來挑選角度；第三課時：考試要點二揣摩人物形象教學目標 ：把握刻畫人物形象的方法.明白高考主要題型及答題要點.把握解題基本思路教學內(nèi)容 ：文學即人學,以敘事為主的小說更是以寫人為中心；因而在閱讀小說時,命題者自 然會從分析人物形象這一角度設置試題；一、高考題型：題型