雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 第 頁雨點(diǎn)兒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1、在閱讀中認(rèn)識12個生字。2、通過自己的觀測、理解、感悟，能正確、流暢地朗讀課文。3、通過性格化學(xué)習(xí)，讓同學(xué)懂得雨點(diǎn)兒對植物生長的作用。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓同學(xué)知道雨水與植物生長的關(guān)系。教學(xué)時間： 20*年11月教學(xué)地點(diǎn)： 教室一年一班教學(xué)手段： 利用課件，調(diào)動同學(xué)多種感官，感悟語言文字達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件。教學(xué)方法： 自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：一、揭課題1、播放電腦課件，觀賞小雨沙沙師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇滋貏e好聽的歌，會唱的同學(xué)請跟著唱。2、問：看了課件后，你有什么體會？3、板書課題：雨點(diǎn)兒師：你知道怎么讀題嗎？這一教學(xué)過程

2、通過調(diào)動同學(xué)視覺、聽覺等感官，奇妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。二、知全文1、自由閱讀課文要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。2、溝通師：讀了課文你知道了什么？從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班溝通做好預(yù)備，尊敬同學(xué)的性格進(jìn)展。三、巧識字1、同學(xué)提出自己不明白的詞句。2、引導(dǎo)同學(xué)理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。1出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。2出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。3說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飄舞的雪花數(shù)不清4認(rèn)讀“云彩”“飄落”。播放課件：

3、落葉飄落?！帮h落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習(xí)說話。5在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。3、讀理解“問”、“回答”。1出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。2溝通，指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去？”3讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)同學(xué)讀正確。4小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問道：“你哪？”引導(dǎo)同學(xué)讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”4、讀“方”。認(rèn)真讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)同學(xué)讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。借助課件閱讀，使各種感官都沉醉在

4、課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀測智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨(dú)特的感受。四、讀中悟1、同學(xué)自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。2、老師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓同學(xué)初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的改變。3、出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來?！弊屚瑢W(xué)結(jié)合動畫情景，開展想象，仿照該句子說說雨后大自然生氣勃勃的景象。小草從泥土里鉆出來。小花從。從。4、順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓同學(xué)在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。5、爭論溝通：這都是誰的功勞？你想對雨點(diǎn)兒說些什么？6、依據(jù)同學(xué)的回答，讓同學(xué)帶著對雨點(diǎn)兒或喜歡或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好伙伴聽。7、請同學(xué)

5、推舉讀得好的伙伴為師生做朗讀表演。尊敬同學(xué)生活閱歷、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓同學(xué)自由讀文后溝通，知道什么說什么，了解多少說多少。使同學(xué)認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，加強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識。五、悟中品1、選擇自己喜愛的部分，想怎么讀就怎么讀。2、全班溝通，說說你為什么喜愛這樣讀。溝通中，引導(dǎo)同學(xué)評價(jià)自己，相互評價(jià)。朗讀是同學(xué)對課文理解認(rèn)識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)帶有深厚的性格化色調(diào)。應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)充分進(jìn)行語言實(shí)踐與體驗(yàn)，是同學(xué)個人情感的宣泄。教學(xué)回顧：這節(jié)課的教學(xué)充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以同學(xué)自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以同學(xué)自己的獨(dú)立思索取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，老師只是調(diào)動同學(xué)各種感官，為張揚(yáng)同學(xué)性格，激揚(yáng)同學(xué)靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培育目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是，過于強(qiáng)調(diào)了情感立場與價(jià)值觀的引導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實(shí)，尤其中識字，在今后的教學(xué)中，我還要不斷地完善。教學(xué)理念：世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中，我們要調(diào)動同學(xué)的多種感官，予以每個同學(xué)最大限制的進(jìn)展機(jī)會。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是同學(xué)性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以同學(xué)原有的知識閱歷為基礎(chǔ)開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱