高中生物實驗教學(xué)計劃總結(jié)

1、第 第 頁高中生物實驗教學(xué)計劃總結(jié)在新課標的指引下，我們應(yīng)將試驗教學(xué)步入正軌，將試驗基礎(chǔ)知識，試驗基本方法納入正常教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“黑板上做試驗”的陋俗，擯棄現(xiàn)在的“課件上做試驗”的方法，讓同學(xué)真正地走進試驗室。生物教學(xué)中，通過試驗教學(xué)不僅能夠提高同學(xué)的試驗操作技能，鞏固所學(xué)知識，更重要的是生物學(xué)試驗最能引起中同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們通過主動參加和探究，溝通、合作等活動，不僅可以培育他們嚴謹?shù)目茖W(xué)立場，求實的科學(xué)精神，積極的合作意識，還可以培育他們歸納總結(jié)的技能。二、開放課堂，放飛同學(xué)的思維。傳統(tǒng)的試驗課，一般試驗室的試驗員會提前把試驗所需的儀器，試劑擺好，材料預(yù)備好，同學(xué)不需要預(yù)備材料

2、。然而通過觀測，我發(fā)覺絕大部分同學(xué)特別喜愛自己去預(yù)備試驗材料，用自己預(yù)備的試驗材料做試驗感覺確定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有勝利的體會和喜悅。既然這樣的話，老師何不就干脆讓他們自己去預(yù)備試驗材料。 再者由于不放心同學(xué)的操作，老師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課，幾乎要把試驗過程可能遇到的全部問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給同學(xué)，同學(xué)只是按部就班機械地進行試驗操作，根本沒有進行思索和探究，往往試驗效果很不抱負。對于高中的同學(xué)，她們已有肯定的試驗技能、規(guī)律思維和合作技能。因此，老師只需把試驗設(shè)計的基本模式，生物試驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原那么及考前須知給同學(xué)講清晰。在生物試驗中，老師應(yīng)當(dāng)放手，老師只

3、有放手，同學(xué)才能學(xué)會走，只有相信每個同學(xué)，才能調(diào)動她們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個同學(xué)終身進展奠定基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)探究性試驗，促進同學(xué)主動探究。高考生物試驗的考查，重視試驗回來教材，從內(nèi)容上看，既可是對教材試驗內(nèi)容的徑直考查，也可是對教材相關(guān)試驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的試驗情境，考查同學(xué)對試驗原理，試驗程序，試驗現(xiàn)象，和試驗結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查同學(xué)的理解技能，分析技能，綜合技能，收集處理信息的技能，規(guī)律思維技能，語言表達技能和開拓創(chuàng)新技能。所以在平常的試驗教學(xué)中，僅靠“開足試驗和掌控書本知識”是遠遠

4、不夠的，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，同時為同學(xué)提供相應(yīng)的儀器，工具等資源，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和援助，讓同學(xué)學(xué)會自己開展探究活動，為同學(xué)提供一個能動腦思索、溝通、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)同學(xué)的求知欲，促使同學(xué)主動探究，使同學(xué)的知識水平和探究技能在探究過程中漸漸增長起來，從而培育同學(xué)獨立進行試驗分析，試驗設(shè)計和處理試驗數(shù)據(jù)的技能。培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而且能培育同學(xué)在高考中解答有關(guān)試驗分析題，試驗設(shè)計題的技能。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分別及質(zhì)壁分別復(fù)原” 試驗，這是一個驗證性試驗。在完成教學(xué)目標后，引導(dǎo)同學(xué)向探究的方向邁進：(1)發(fā)生質(zhì)壁分別的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)試驗材料，是

5、否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)試驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個伸縮性大?同學(xué)經(jīng)思索、實踐和探討后，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分別的細胞是活細胞，否那么不能發(fā)生質(zhì)壁分別和質(zhì)壁分別復(fù)原，也可以用觀測細胞質(zhì)的流淌來判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀測質(zhì)壁分別及質(zhì)壁分別復(fù)原現(xiàn)象非常清楚。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。依據(jù)滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用NaCl，KNO3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否那么易導(dǎo)致細胞死亡，

6、無法質(zhì)壁分別復(fù)原;濃度太低，試驗沒有現(xiàn)象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的.伸縮性大。我結(jié)合這個試驗，引導(dǎo)同學(xué)探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性試驗作為背景，同學(xué)設(shè)計起來就簡單得多，設(shè)計試驗的方法和思路與原試驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和KNO3溶液，分別觀測植物細胞質(zhì)壁分別來區(qū)分三種溶液。通過此試驗不難發(fā)覺，同學(xué)能在試驗過程中發(fā)覺問題，改進方法，并由此設(shè)計實施探究性試驗，技能有了肯定的提高。同學(xué)也發(fā)覺自己通過試驗更好掌控了植物滲透吸水原理，對自己所做試驗結(jié)論也較滿足。 可見積極引導(dǎo)同學(xué)去思索、去探究，比簡約的驗證更能培育同學(xué)的試驗技能和創(chuàng)新技能。這樣做不僅可使同

7、學(xué)堅固掌控知識點，而且激發(fā)了同學(xué)探究的熱忱，培育了同學(xué)制造性思維技能。四、指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計試驗，加強同學(xué)的試驗設(shè)計技能。試驗設(shè)計技能和探究技能的培育不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，需要潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認知規(guī)律，由淺入深，由簡約到繁復(fù)，按部就班，否那么欲速不達。所以在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組試驗進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)理解試驗的方法和原那么，領(lǐng)悟變量的處理和掌握等相關(guān)知識，加強試驗設(shè)計的理論認識。例如：課題：探究溫度對酶活性的影響材料用具：質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。請依據(jù)課題和材料設(shè)計一個完整的試驗方案。老師只需提供應(yīng)相關(guān)的試驗試劑和材料，讓同學(xué)獨