第二屆全國中小學(xué)生音樂教師基本公共比賽試題

1、的實現(xiàn)方式，是中小學(xué)音樂課的重要教學(xué)內(nèi)容。為此，全國中小學(xué)音的根本素養(yǎng)水平，是完全必要的。一、考評測試的內(nèi)容及方式8 個方面：1:曲名及作者聽辨，2、中國傳統(tǒng)音樂歌種、樂種、劇種聽辨，3、中外樂器音色聽辨，4、節(jié)拍7、音樂體裁、心情及相應(yīng)功能聽辨，8、音樂文化學(xué)問選答。的原本形式，突出音樂聽覺藝術(shù)的特征。第八項承受選擇、填空方式，題型標(biāo)準(zhǔn)。二、測試內(nèi)容的難點分析10 首作品都只能片斷。吳祖強、杜鳴心等黎國荃、彭袁修文、蔡蕙泉何占豪、陳綱普羅柯菲耶夫格里格，選放的是呈示性部位，都事帶有鮮亮的音樂主題，只要能將記憶中的主旋律“搜尋”出來，便簡潔答復(fù)出曲目名稱。而動物狂歡節(jié)圣桑斯德彪西安志順，主旋律

2、不突出或不鮮亮，甚至根本沒有唱歌性旋律斯美塔那節(jié)選的并不是主要旋律段落，聽辨有肯定難度。但只要尋常教學(xué)中留意，對全曲有完整印象，便可依據(jù)風(fēng)格，音樂等線索勾起記憶，確定曲名。至于作者的名字，屬于常識范疇聽賞作品時養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就不應(yīng)成犯難點。其次項測試內(nèi)容由于京劇、黃梅戲、蘇州彈詞、京韻大鼓都是大劇種和曲種，唱腔各具特色，較易區(qū)分。山西二人臺、秦腔、河北梆子、河北吹歌都是地方劇種和曲種，流傳范圍有肯定局限，代表性劇開來，川劇主要流行于辦四川、重慶等西南地區(qū)，道報白、高腔有幫腔和高音小馬鑼特點突出，不易與試題中其他劇種混淆。流行于青海、甘肅、寧夏一帶的花兒，音調(diào)高亢、旋律跳動幅度在，節(jié)拍較自由，

3、屬于西北地區(qū)民歌的一個品種，獨立于試題中列舉的樂種、劇種之外，也簡潔辨識。如小提琴、單簧管，圓號、古箏、小號等，人們較為生疏，較簡潔混淆的有小提琴與弦樂后者涵蓋前者，古箏與古琴。此外，最終一組為京胡和京二胡。京胡音色很特別，這件樂器在京劇伴奏中，總是無視。、 四二拍與四四拍不易分清。23如四五拍在通常狀況下，四四拍的音樂較莊重，較少使用很快或急板速度；四二拍拍子的強弱比照較明顯，除常用的行板、中板、小快板速度外，還可見到快板、很快或急板，音樂心情大多活潑、輕快。四三拍、八環(huán)時起伏的大小等方面。一般地說。四三拍拍子的音樂有快速的、中速的，還可能有慢速的，八三拍和八六拍的速度多為中速以上；四三拍拍

4、子的音樂有舞曲性質(zhì)的，也有抒情的、敘事的或傷感的，八三拍單位，八三拍、八六拍則可以一小節(jié)為單位。固然，不管四二拍或四四拍，還是四三拍、八三拍、八六拍，其速度和心情，在不同作品或下，只要不把二拍子、四拍子與三拍子、六拍子混為一體，就根本把板自由節(jié)拍，就應(yīng)考慮用混合拍子去框衡了。要求明確曲式構(gòu)造類型，畫出構(gòu)造圖式，區(qū)分主要段落與附屬部位，辨明節(jié)拍，數(shù)好小節(jié)數(shù)，確定調(diào)式。這是一道綜合題，盡管放送了兩遍，但一些細節(jié)區(qū)分起來并不太清楚，要準(zhǔn)確答全有肯定難度。這一圖式看似簡單，實質(zhì)上是帶變化反復(fù)的三段式：II： A+B:II 開放、連接過渡 IIA第一、二段反復(fù)時，僅在配器和樂隊織體上做了變化，根本構(gòu)造主

5、題、節(jié)拍、調(diào)性未變，如能把握住這一點，大致上就有了這首樂曲完整的構(gòu)造框架。雖然只限于大、小調(diào)，這一要求好似過高。但此曲構(gòu)造方整、標(biāo)準(zhǔn)，不失為一個好的試?yán)?。第六項?nèi)容是對音樂風(fēng)格的區(qū)分。其中，古典音樂與巴洛硯音樂、搖滾風(fēng)格與爵士音樂、十二音序列音樂與印象派易學(xué)之間易于混淆；中世紀(jì)音樂、加美蘭音樂、拉美音樂尋常接觸少，比較生疏，是此項內(nèi)容的難點。但選放的音樂都較為典型，各具的風(fēng)格比較鮮亮，又只12 10 個，有比較、選擇和排解的余地，減低俘測試的難度。第七項內(nèi)容為音樂體裁、心情及適應(yīng)場合音樂功能的推斷，如二胡獨奏民族軍樂合奏；弦樂四重奏室內(nèi)樂；民族傳統(tǒng)音樂等，答案選擇的21 分的題比起前六項內(nèi)容來

6、，可以說根本上沒有什么難度。選擇徽劇，或同時選擇徽劇漢劇，甚至將秦腔都選擇進去都 是對的，并無大錯。由于徽劇通稱皮簧劇，漢劇和徽劇在唱腔上同出一源，漢劇楚調(diào)以西皮調(diào)為主，徽劇以二簧調(diào)為主，戲曲界時代感學(xué)有人認為西皮源于秦腔 1994 年版1790 80 班”進京獻藝，如京劇以北京為活動中心的發(fā)端，這一點是確定的。京劇的唱腔和行當(dāng)較易答復(fù)，而伴奏樂器的“三大件”卻難以答全，除京胡外，簡潔漏掉京二胡和月琴。其次題音樂的曲式類型，僅設(shè)六樂的根本要素，僅設(shè)四個空，同樣易于到達要求。第四題是名人名言人有所論述，必需尋常留意看書學(xué)習(xí)才能正確地“對號入座馬克思、孔子、蘇霍姆林斯基、貝多芬的相關(guān)名句在各種書籍

7、、教材或?qū)W校的公眾場合引述較多，從事音樂教育的人大都眼熟或耳熟能詳，不應(yīng)當(dāng)有誤。三、思考與建議綜上所述，這次為中小學(xué)教師根本功競賽設(shè)計的音樂欣賞試卷，內(nèi)容格外豐富，涵蓋了根本樂理、民族民間音樂、音樂常識、音樂欣賞、曲式與作品分析、中外音樂史等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，是對中小95%以上內(nèi)容均可的競賽宗旨。 準(zhǔn)感受音樂的途徑，力避離開音樂來說音樂。這點、過去的音樂欣賞 平，就變成了難以考核的軟指標(biāo)，沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，對于這門課的建設(shè)是不利的。這次測試，將音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容分解為旋律音樂主題/曲名、作者、音色、節(jié)拍、曲式、體裁、風(fēng)格、功能及音樂歷史、 音樂文化等有機相聯(lián)的多個環(huán)節(jié)，分項測試評比，最終綜合衡

8、量，具 構(gòu)跟蹤作為欣賞音樂作品時進入音樂本體的重要手段及主要的考核科目，在各省、市、地區(qū)推展。淺入深、由局部到整體、由形式載體到風(fēng)格、流派，以及精神文化內(nèi)現(xiàn)在的其次題民族音樂歌種、樂種、劇種可以移后),接著便聽辨音色，節(jié)拍，之后最辨，畫出構(gòu)造圖式。有了這樣的引入和過渡，第五題就不會顯得突然(即現(xiàn)在第六題的主體，最終接以現(xiàn)在的第七、八題，這樣的挨次，線條便會情晰得多。辨時，如選用帶鋼琴伴奏的某類器樂獨奏，答案應(yīng)有肯定的彈性。對19 世紀(jì)浪漫樂派及其之18 19 世紀(jì)初的維也納古典樂派音樂，涵意較廣泛，應(yīng)在界定上有所注釋。電子音樂亦變通類似狀況，既有喜多郎、雅爾式的電子音樂，又有瓦列茲式的電子音樂，彼此風(fēng)格差異很大，不好準(zhǔn)確推斷。最終，放送的音響質(zhì)量應(yīng)當(dāng)講究。此次競賽選錄的音響，浩繁簡單，工作量特大，條件又有限，大都不抱負，中是噪音過大，就是音色失真。鋼琴、古鋼琴、豎琴、電子琴/二胡、高胡、小提琴/