科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案

1、科學(xué)教學(xué)實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想小學(xué)科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的古怪心，培育他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四周世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下根底。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開發(fā)他們的制造潛能。二、根本理念等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓舞多樣性和機(jī)敏性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對四周

2、的世界具有猛烈的古怪心和樂觀的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必需建立在滿足學(xué)生進(jìn)展需要和已有閱歷的根底之上，供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親切的伙伴，對學(xué)生在科是必要的。觀的整合。他們的學(xué)習(xí)經(jīng)受。是多樣的；評價主體則應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長等。三、課程目標(biāo)一、總目標(biāo)欣賞自然、珍愛生命，樂觀參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的進(jìn)展?？茖W(xué)探究知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的根本特征。能通過對身邊自然事物的觀看，覺察和提出問題。能運(yùn)用已有學(xué)問作出自己對問題的假想答案。能依據(jù)

3、假想答案，制定簡潔的科學(xué)探究活動打算。能通過觀看、試驗(yàn)、制作等活動進(jìn)展探究。會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一局部。情感態(tài)度與價值觀珍愛并善待四周環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。信權(quán)威。形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，情愿參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的爭辯與活動。樂于合作與溝通?？茖W(xué)學(xué)問與爭辯方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題。力和簡潔機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性生疏?，F(xiàn)象的根本生疏，對人體和安康形成初步的生疏。生疏人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。四、課堂模式課、科學(xué)閱讀課

4、、科學(xué)技術(shù)課制作、種植、飼養(yǎng)、設(shè)計(jì)等、科學(xué)爭辯課一科學(xué)觀看課科學(xué)觀看課是學(xué)生主要實(shí)行觀看方法為主來獵取科學(xué)事實(shí)的課型。觀看是用人的各種感對自然事物的感性生疏，培育學(xué)生的觀看力。觀看的內(nèi)容有：事物的外形、顏色、氣味、聲音、習(xí)性 、構(gòu)造、功能等。定量觀看又分為觀測和測量3.全面觀看和重點(diǎn)觀看。4 短期觀看和長期觀看。5.動態(tài)觀看和靜態(tài)觀看。1挨次法 2比較法 3推斷法 4想象法 5提綱法觀看課教學(xué)的根本環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引留意。該環(huán)節(jié)應(yīng)充分地引起學(xué)生的古怪心和求知欲，驅(qū)除學(xué)生專注地觀看。可以直接出示實(shí)物引發(fā)古怪，可以從學(xué)生自己提出的有爭議的推測導(dǎo)入，可以從科學(xué)小故事、小試驗(yàn)、圖像等導(dǎo)入。2.明

5、確目的，指向鮮亮。3.走向開放，自主觀看。4.合作爭辯，優(yōu)勢互補(bǔ)。5.綜合運(yùn)用，細(xì)致觀看。6.巧用記憶，留下過程。7.表達(dá)溝通，形成共識。觀看課教學(xué)應(yīng)留意的問題：1.觀看目的有明確。2.一次觀看活動只針對一個科學(xué)問題。3.所觀看對象的變量要少，一般不超過兩個。4.觀看肯定要協(xié)作記錄與描述。5.強(qiáng)調(diào)觀看記錄的客觀性和準(zhǔn)確性。6.觀看教學(xué)與思維活動要結(jié)合起來。7.留意進(jìn)展學(xué)生的觀看力量和品質(zhì)。二科學(xué)試驗(yàn)課科學(xué)試驗(yàn)課是指學(xué)生主要實(shí)行試驗(yàn)的方法來獵取科學(xué)事實(shí)的課型。 試驗(yàn)課分簡潔試驗(yàn)課、比照試驗(yàn)課、模擬試驗(yàn)課。把握和比照觀看與分析。3.模擬試驗(yàn)的重點(diǎn)是模型與原型的全都性，強(qiáng)調(diào)用推斷法和想象法觀看、分析

6、想象，并承受推理法將模型與原型聯(lián)系起來。4.探究性試驗(yàn)突出探究的過程，留意學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)。1、提出問題2、明確任務(wù)3、技術(shù)設(shè)計(jì)，把握 方法4、種植、飼養(yǎng)、制作5、觀看解釋，形成學(xué)問6、溝通評價科學(xué)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)留意的問題： 科學(xué)技術(shù)課是以技術(shù)和科學(xué)生疏(如科學(xué)觀看)兩條主線貫穿于整個活動之中的.技術(shù)活動的主要目的是為了形成科學(xué)生疏，而不是形成操作技能。既有技術(shù)任務(wù),也有科學(xué)任務(wù),并以科學(xué)生疏為主的運(yùn)用科學(xué)學(xué)問進(jìn)展設(shè)計(jì)先驗(yàn)證方案的可行性、會調(diào)整技術(shù)線路,能進(jìn)展科學(xué)觀看和四科學(xué)閱讀課形成根本的科學(xué)生疏，從中培育學(xué)生鑒別信息、獵取信息、處理信息力量的課型。科學(xué)閱讀的過程：123概念和事實(shí)。45 、整理。

7、假設(shè)能夠解釋說明假設(shè)，就承受某種方法將有關(guān)的詞句、數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)展整理；6、溝通。將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)展溝通。科學(xué)閱讀課留意的問題：1、閱讀的對象可能是文本資料,也可能是圖片、課件和視頻資料；2、依據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇適宜的資料類型，一般遠(yuǎn)離學(xué)生生活的選3、課前搜集資料教師要提出明確的要求，課上進(jìn)展準(zhǔn)時的評價與檢查。4、要關(guān)注學(xué)生收集、閱讀、整理資料的思維過程。五科學(xué)爭辯課充來獵取科學(xué)事實(shí)，形成根本的科學(xué)概念，從中培育和進(jìn)展學(xué)生的科學(xué)探究力量，情感、態(tài)度價值觀。科學(xué)爭辯課的根本模式：提出問題收集信息爭辯溝通得出結(jié)論-運(yùn)用知識。學(xué)習(xí)建議(一)把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)

8、課為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號，教師要把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，使每詞表述不同類型的教學(xué)目標(biāo)，盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長期積存才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)1.低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。2.鼓舞兒3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。4.為。(三)用豐富多彩的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué) 形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生疏的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)的、具有 科學(xué)制造的過程。(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式活動必需從頭到尾、按部就班地完成一個科學(xué)探究的全

9、過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容機(jī)敏把握。1. 教學(xué)中應(yīng)留意對學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性提問題的訓(xùn)練，一般安排在探究活動的起始階段。2.鼓舞學(xué)生大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和推測。3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行4.留意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀看、測量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。5.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6.組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。(五)樹立開放的教學(xué)觀念的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。更寬闊天地。所能完成的?；顒印Ｒ卣箤W(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容

10、，孩子眼中的科學(xué)世界永久是妙趣橫生的。案又反省自己的答案。(六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動1.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、從生活經(jīng)受中提出的鮮活問題以及教學(xué)與四周環(huán)境的和諧，要2.親身介入并認(rèn)真觀看學(xué)生的科3.對活動的4.把確有價值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問5.依據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的6.不過探究時間和體驗(yàn)的時機(jī)。評價建議(一)充清楚確評價的目的促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的評價不同于傳統(tǒng)的評價方法和評價時機(jī)等方面的一系列變化：評價主體的多元化裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和鼓勵者，同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。評價內(nèi)容的全面化理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究的方法與力量、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。評價方法的多樣化科學(xué)素養(yǎng)的評價方法都應(yīng)得到確定與欣賞。評價時機(jī)的全程化反響，準(zhǔn)時賜予必要的、適當(dāng)?shù)墓奈栊?、指?dǎo)性的評價。場操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的力量。自評和互評，逐步學(xué)會分析個人科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以利揚(yáng)長避短?？茖W(xué)報(bào)告等等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展的軌跡。表。作業(yè)法：即教師供給一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量推斷其有關(guān)水平與力量。作業(yè)法從形式上可分為短周期與長周期兩種。的速度、質(zhì)量與效果，評價其某些方面的水平與力量。長周期作業(yè)：指教師布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生從設(shè)計(jì)、實(shí)施到報(bào)告可以經(jīng)受一段時