試論日語閱讀教學(xué)

1、試論日語閱讀教學(xué)試論日語閱讀教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.一日語閱讀信息量大，能全面并快速地反映日本社會(huì)的新動(dòng)向和新事物。日語閱讀課是進(jìn)步學(xué)生綜合日語素質(zhì)的必要手段，能讓學(xué)生更深化地理解社會(huì)，這是其他專業(yè)課程不能替代的。當(dāng)前不少老師先講解難懂的語法或重點(diǎn)段落，或逐字逐句講解或翻譯文章，最后通過提問或練習(xí)的形式找到學(xué)生不懂或重要的地方，再對(duì)之重點(diǎn)講解。這種教學(xué)方法忽略了對(duì)閱讀速度、閱讀技巧和對(duì)文章總體構(gòu)造把握才能的培養(yǎng)，無視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。改革后的新日語才能考試，加大了閱讀比重，由原來的1/4進(jìn)步到了1/3。閱讀理解的題型中增加了比照閱讀等形式，用以檢測(cè)考生比照不

2、同文本之后是否可以通過比擬，綜合理解作者意圖等才能；通過同樣話題辨析作者的不同觀點(diǎn)、不同文本，考察學(xué)生對(duì)問題的分析和綜合才能；通過信息檢索、廣告、宣傳手冊(cè)、信息報(bào)刊、商業(yè)資料等文本，考察考生通過掃讀搜集所需信息的才能。對(duì)這些才能的考察，表達(dá)了當(dāng)今國際對(duì)語言學(xué)習(xí)者的才能要求，也將對(duì)日語閱讀課程起到一定的導(dǎo)向作用。二在新的形勢(shì)下，如何上好日語閱讀課是日語老師需要不斷考慮的課題，以下分析日語閱讀教學(xué)的幾個(gè)改良方案。1.選擇新穎的材料作為教材，導(dǎo)入社會(huì)文化內(nèi)容。社會(huì)變化日新月異，為了幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)文化，掌握跨文化交際才能，需要多添加一些教材之外的新穎內(nèi)容。如生動(dòng)活潑富有時(shí)代感的貼近社會(huì)生活的風(fēng)

3、格各異的文章，可以從中理解到日本文化風(fēng)俗和日本人的思維習(xí)慣，理解日本人對(duì)自然、對(duì)生活的感悟。網(wǎng)絡(luò)上很多有實(shí)用價(jià)值的，優(yōu)美的陶冶情操的，潮流化的介紹流行生活方式的，具有知識(shí)性和興趣性，以及能引發(fā)學(xué)生有考慮的文章都可以作為閱讀的材料。另外，在教學(xué)中可以導(dǎo)入中日文化比照的內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)日本文化的理解。比方在學(xué)習(xí)衣服和顏色這篇時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充日本人著裝的顏色特征，并和中國人著裝的顏色特征進(jìn)展比擬，還可以補(bǔ)充有關(guān)日本傳統(tǒng)服飾和服的相關(guān)知識(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。長期多讀可以說是進(jìn)步閱讀才能的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀，廣泛涉獵各類文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

4、，一段時(shí)間之后，在積累了單詞和語法知識(shí)的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語的語感。如可以鼓勵(lì)學(xué)生課后自己去圖書館或網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)日本文化、日本人的思維等文章，每月以作業(yè)形式提交一篇，再分發(fā)下去讓學(xué)生互相傳閱各自搜集的美文。對(duì)于好文章，老師可以拿出來在全班分享，一起分析作者的思路和行文，兩三人一組對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，并請(qǐng)代表發(fā)表讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能。3.融入閱讀技巧。閱讀技巧不是一朝一夕就能掌握的，更多的要靠學(xué)生在大量的閱讀過程中總結(jié)和探索，老師在課堂上帶著學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的閱讀技巧，如有以下幾種方法。1引導(dǎo)學(xué)生把握文章的構(gòu)造，一般的文章采取的是起承轉(zhuǎn)

5、合的構(gòu)篇方式，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀一遍文章就能從總體上對(duì)文章內(nèi)容有大致把握的才能，然后有取舍地重點(diǎn)閱讀感興趣的內(nèi)容，是快速獲取信息的有效方法之一。2突出重點(diǎn)，著重講解重要的和難理解的句子，確定每段的主題句，理清各段之間的邏輯關(guān)系。3分析指示代詞、等系列詞指代的內(nèi)容。4抓住關(guān)鍵詞跳躍式的閱讀法可以節(jié)省大量的閱讀時(shí)間，如當(dāng)遇到例一詞時(shí)，視情況可以省略閱讀時(shí)間。5糾正學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣，如用筆點(diǎn)讀，發(fā)出聲音的聲讀等都會(huì)影響到閱讀速度。閱讀技巧需要老師在講解及與學(xué)生的互動(dòng)中不斷引導(dǎo)和融入，讓學(xué)生在大量閱讀中逐步進(jìn)步。4.開展以學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)。近年來日語界倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的互動(dòng)式課堂教學(xué)形式，日語

6、閱讀課堂上也應(yīng)主要讓學(xué)生自己讀，由老師引導(dǎo)。老師應(yīng)安排時(shí)間組織課堂分組討論，對(duì)所讀文章進(jìn)展回憶考慮，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言發(fā)表所思所想，注重提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過討論活潑課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，引導(dǎo)學(xué)生深化透徹地掌握文章內(nèi)容。在讓學(xué)生答復(fù)提問、談心得的過程當(dāng)中，弄懂一些道理，有時(shí)能和學(xué)生碰擦出思想火花，能教學(xué)相長。在完成根本教學(xué)任務(wù)的根底上，還可以采取優(yōu)美文章朗讀、聽寫、檢查背誦文章中出現(xiàn)的諺語、慣用句等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生多一些考慮的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中，體會(huì)日語的價(jià)值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)積極性。三日語閱讀課是日語專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，是學(xué)習(xí)日本語言和文化的窗口，閱讀無論是在日語專業(yè)四、八級(jí)還是在日本語才能測(cè)試考試中都占較大的比例。老師必須端正教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)，安排好每次教學(xué)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)不應(yīng)從一個(gè)點(diǎn)也不是從一個(gè)面出發(fā)，而應(yīng)從多層面著眼，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，如背景知識(shí)介紹、討論環(huán)節(jié)、糾正單詞發(fā)音、知識(shí)點(diǎn)講解、翻譯句子、提問、分