教學(xué)中的提問(wèn)市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、第七章 教學(xué)中提問(wèn)主講 寧宏1頁(yè)本章要學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是什么？提問(wèn)功效是什么？在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣提問(wèn)？提問(wèn)過(guò)程是什么？提問(wèn)要遵照標(biāo)準(zhǔn)要求是什么？有哪些策略、技巧？課堂提問(wèn)類(lèi)型有哪些？第2頁(yè)第一節(jié) 提問(wèn)功效 課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)有效路徑,教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)使課程內(nèi)容連續(xù)地生成和轉(zhuǎn)換,而不但僅傳遞與執(zhí)行。有效提問(wèn)是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、分析處理新問(wèn)題、最終實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)不可缺乏主要步驟。課堂提問(wèn)功效有哪些？不一樣人會(huì)歸納概括出不一樣觀(guān)點(diǎn)結(jié)論。 每一個(gè)人都能夠歸納概括出自己觀(guān)點(diǎn)結(jié)論，或?qū)λ私Y(jié)論作深入補(bǔ)充完善。第3頁(yè)特尼認(rèn)為，課堂教學(xué)中提問(wèn)有以下12種功效：1.喚起學(xué)生對(duì)

2、課題興趣和好奇；2.使學(xué)生注意力集中于某一特定問(wèn)題和概念;3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)態(tài)度;4.勉勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和他人提問(wèn);5.用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式安排學(xué)習(xí)任務(wù);6.診療妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)特殊困難;7.讓全部學(xué)生意識(shí)到教師期望并贊賞每個(gè)學(xué)生投入和參加課堂教學(xué);8.向?qū)W生提供一個(gè)同化和反思知識(shí)機(jī)會(huì);第4頁(yè)9.勉勵(lì)學(xué)生對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理性認(rèn)知運(yùn)算,幫助發(fā)展學(xué)生思維能力;10.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)其它同學(xué)問(wèn)答進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)能力;11.向?qū)W生提供一個(gè)經(jīng)過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);12.表示教師對(duì)學(xué)生觀(guān)念和感受真正興趣。 本教材認(rèn)為課堂教學(xué)中提問(wèn)主要含有以下五大功效：（一）動(dòng)機(jī)激活功效； 設(shè)疑問(wèn)難，能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上沖突，喚起

3、學(xué)生求知探索欲望。第5頁(yè)（二）思維發(fā)展功效； 教師提問(wèn)主要從以下四方面促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展：1.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維含有始動(dòng)性。2.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展含有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性。3.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維含有強(qiáng)化作用。 教師提問(wèn)目標(biāo)愈高，難度愈大，要求 學(xué)生思維強(qiáng)度也就愈高。4.教師提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展含有調(diào)控與調(diào)整性。 調(diào)控與調(diào)整學(xué)生思維發(fā)展速度。第6頁(yè)（三）信息反饋功效。 對(duì)教師和學(xué)生都含有信息反饋功效。（四）交流與表示功效。（五）組織調(diào)控功效。 經(jīng)過(guò)提問(wèn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生與人溝通能力和語(yǔ)言表示能力。課堂教學(xué)提問(wèn)，能引導(dǎo)全班同學(xué)注意力集中，強(qiáng)化有意注意。第7頁(yè)第二節(jié) 提問(wèn)過(guò)程課堂提問(wèn)普通分為四個(gè)基本步驟：提問(wèn)

4、設(shè)計(jì)、實(shí)施提問(wèn)、學(xué)生問(wèn)答、處理答問(wèn)。一、提問(wèn)設(shè)計(jì)1.問(wèn)什么？ 普通來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展點(diǎn)、奇異點(diǎn)等內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。2.怎么問(wèn)？ 這是方式方法問(wèn)題，有直問(wèn)與曲問(wèn)、比問(wèn)與追問(wèn)、自答式提問(wèn)等。第8頁(yè)二、實(shí)施提問(wèn)實(shí)施提問(wèn)普通過(guò)程是： 引入表述等候點(diǎn)名。注意：1.表述問(wèn)題語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、完整；2.等候時(shí)間要恰當(dāng)，給學(xué)生適當(dāng)思維時(shí)間；3.點(diǎn)名要有目標(biāo)、有針對(duì)性。三、處理答問(wèn)處理答問(wèn)普通過(guò)程是：傾聽(tīng)判斷評(píng)價(jià)提醒怎樣提醒呢？第9頁(yè)教師提醒方法大致有： 1.縮小思索范圍；2.指明思索方向；3.化難為易；4.化繁為簡(jiǎn)；5.提供部分答案；6.提供與問(wèn)題相關(guān)

5、知識(shí)或其它線(xiàn)索；7.類(lèi)比；8.歸謬。怎樣評(píng)價(jià)呢？教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)評(píng)價(jià)要做到：準(zhǔn)確，及時(shí)，富有啟發(fā)性，以正面勉勵(lì)為主。總之，教師在實(shí)施和處理課堂提問(wèn)時(shí)要做到：1.先提問(wèn)后點(diǎn)名；2.先思索后回答；3.先討論后結(jié)論；4.先學(xué)生后教師；5.先勉勵(lì)后更正。第10頁(yè)第三節(jié) 提問(wèn)類(lèi)型與策略一、提問(wèn)類(lèi)型 對(duì)提問(wèn)類(lèi)型進(jìn)行設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到提問(wèn)質(zhì)量乃至課堂教學(xué)實(shí)效。（一）按答問(wèn)思維方向分類(lèi)1.封閉型問(wèn)題。 又稱(chēng)收斂型問(wèn)題，是指要求學(xué)生朝某一特定方向去思索、只有一個(gè)或幾個(gè)答案問(wèn)題。重在發(fā)展學(xué)生求同思維。2.開(kāi)放型問(wèn)題。第11頁(yè) 又稱(chēng)發(fā)散型問(wèn)題，是指要求學(xué)生朝不一樣方向、不一樣角度、不一樣層面去思索，有大量不一樣答案，或

6、者根本沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案問(wèn)題。重在培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。中國(guó)教師課堂提問(wèn)大多是封閉型問(wèn)題，美國(guó)教師課堂提問(wèn)大多是開(kāi)放型問(wèn)題。 中國(guó)學(xué)生唯書(shū)是從、唯師是從、唯權(quán)威是從，凡事追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，少有自己看法與發(fā)覺(jué)。 美國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，但他們機(jī)敏靈活，擅長(zhǎng)于用獨(dú)特、新奇視角去思索問(wèn)題，富有創(chuàng)新精神。第12頁(yè)（二）按問(wèn)題認(rèn)知水平分類(lèi) 布魯姆特內(nèi)教學(xué)提問(wèn)模式，按照認(rèn)知程度由低到高將問(wèn)題分為六大類(lèi)型：1.識(shí)記型問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)回想所學(xué)知識(shí)即能夠取得答案問(wèn)題。這類(lèi)提問(wèn)不宜過(guò)多，更不宜連續(xù)進(jìn)行。2.了解型問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定轉(zhuǎn)換、解釋、推測(cè)方可取得答案問(wèn)題。這類(lèi)提問(wèn)在課堂提問(wèn)中占百分比大，適適用來(lái)發(fā)

7、展學(xué)生思維能力。第13頁(yè)3.應(yīng)用型問(wèn)題 這類(lèi)提問(wèn)主要是勉勵(lì)和幫助學(xué)生將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新問(wèn)題情境中，去處理新問(wèn)題，其心理過(guò)程主要是遷移。4.分析型問(wèn)題 這類(lèi)提問(wèn)要求學(xué)生將材料分解成若干個(gè)要素，搞清各個(gè)要素間相互聯(lián)絡(luò)以及它們組織、結(jié)構(gòu)問(wèn)題以及事項(xiàng)前因后果。 能夠促進(jìn)概念形成和抽象思維發(fā)展。5.綜合型問(wèn)題第14頁(yè) 這類(lèi)提問(wèn)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)以一個(gè)新或富有創(chuàng)造性方式進(jìn)行整合與重組,形成新關(guān)系。 慣用于發(fā)展學(xué)生概括能力與創(chuàng)新能力。6.評(píng)價(jià)型問(wèn)題 這類(lèi)提問(wèn)要求學(xué)生利用一定準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某個(gè)事件、某種觀(guān)點(diǎn)、行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等進(jìn)行是非、正誤、優(yōu)劣、美丑、善惡判斷，作出中肯評(píng)析，發(fā)表自己看法。 要注意促成

8、學(xué)生進(jìn)行綜合判斷和科學(xué)評(píng)價(jià)習(xí)慣。第15頁(yè)（三）按提問(wèn)形式分類(lèi)1.設(shè)問(wèn)型提問(wèn)。 教師將問(wèn)題提出后，并不要求學(xué)生作答，而是教師自問(wèn)自答。 慣用于復(fù)習(xí)或引入新課，其作用是設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生注意。2.疑問(wèn)型提問(wèn) 教師設(shè)置疑點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思索或合作探究后作出回答。 這是最常見(jiàn)一個(gè)提問(wèn)。第16頁(yè)3.互問(wèn)型提問(wèn)這是學(xué)生提出問(wèn)題、學(xué)生回答下列問(wèn)題。4.追問(wèn)型提問(wèn) 圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題,將之分解成為若干小問(wèn)題,一環(huán)套一環(huán)地系統(tǒng)地提出問(wèn)題,層層推進(jìn),促使學(xué)生主動(dòng)思索。 有利于創(chuàng)設(shè)富有思維挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，保持學(xué)生注意力集中與穩(wěn)定。有利于訓(xùn)練學(xué)生思維靈敏性、靈活性、深刻性與批判性。有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

9、。5.曲問(wèn)型提問(wèn)第17頁(yè)二、提問(wèn)策略1.提問(wèn)要有思維性。 問(wèn)題必須有一定“思維坡度”（思維空間）和“思維發(fā)散度”。2.提問(wèn)要有序列性。3.提問(wèn)要有針對(duì)性。（1）針對(duì)學(xué)生實(shí)際；（2）針對(duì)教師實(shí)際；（3）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教材實(shí)際。4.提問(wèn)要有預(yù)測(cè)性預(yù)測(cè)學(xué)生怎么答，答案可能會(huì)是什么。第18頁(yè)5.提問(wèn)要有時(shí)機(jī)性6.提問(wèn)要考究展現(xiàn)密度7.提問(wèn)要面向全體三、提問(wèn)技巧1.抓住興趣點(diǎn)提問(wèn)2.抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)3.抓住發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)4.抓住矛盾點(diǎn)提問(wèn)5.抓住聚合點(diǎn)提問(wèn)6.抓住含糊點(diǎn)提問(wèn)第19頁(yè)四、教師應(yīng)重視培植學(xué)生問(wèn)題意識(shí)（一）創(chuàng)設(shè)友好教學(xué)氣氛，使學(xué)生“敢問(wèn)” 首先，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，把自己放在與學(xué)生平等地位； 其次，要打破學(xué)生思維上“迷信觀(guān)”。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”（三）精心指點(diǎn)、啟