教學常規(guī)管理培訓市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、什么是教學常規(guī)？ 教學常規(guī)包含備課、上課、聽課、評課、作業(yè)布置與批改、考測試、學科活動、課外輔導、課后反思、教學計劃、教學檢驗等基本內容。 建立并落實教學常規(guī)是穩(wěn)定教學秩序、提升教學質量、全方面推行素質教育主要確保。 第1頁目錄備 課上 課 教學反思作業(yè)布置與批改01020304第2頁目錄課后輔導觀 課 評 課考試與評價05060708第3頁01備課熟知課程標準（備綱領）精選教學內容（備教材）找準學生起點（備學生）研究實施過程（備教法）總要求是：牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”標準，變“教教材”為“用教材”，最終形成含有教師個人格調教學設計。探究學習方法（備學法）第4頁20%

2、30%50%精選教學內容1、要備教材，但絕對不是由教材到教案簡單“位移”。2、要對教材重新組織結構、把握脈絡、揭示內在規(guī)律。找準學生起點1、學生學習起點是指學生按照教材學習要求應含有知識基礎以及在此之上了解、計算和試驗能力等。 2、把握好學生學習起點，進行難度適宜教學，學生學習就會更高效。探究實施過程1、教學有法，教無定法，教必得法立足常規(guī) 、提倡啟發(fā)、推行探究、勉勵創(chuàng)新。 2、理論上講，教學方式主要有兩種：一是接收式，二是自主式。接收式強調是結果，自主式強調是過程。重點關注以下三個方面We will from the following three aspects about it第5頁吃透

3、教材感悟文本20%合理舍棄突出重點20%整合資源探究過程60%吃透教材 感悟文本 全方面了解編者思緒與編寫意圖，把握重點、難點。從而改變教學內容展現方式，努力使教學內容生活化、情境化、動態(tài)化。 研究教什么，不教什么。 整合資源 探究過程 按教學目標把教材知識、教參內容、訓練題有機統一起來。精選教學內容Translation of selected teaching contents合理舍棄 突出重點第6頁學習疑點學習難點學習重點基礎知識文本內容學生是否已經掌握了或部分掌握了目標中要求學會知識與技能？程度怎樣？學生間差異怎樣？學生在學習某一內容前起點能力是什么？哪些知識學生自己能夠獨立完成？哪些

4、能夠經過學生間合作學會？哪些需要教師講授？哪些需關鍵點撥和引導等等。找準學生起點Find the students starting point第7頁 “自主、合作、探究”學習方式，就是經過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領悟、自主體驗等過程，真正讓學生學會學習、學會探究、學會創(chuàng)新，使“以學生發(fā)展為本”，以學生為主體，教師為主導教學思想落到實處。.參加式活動課堂整合教學伎倆備課時，要設法找到信息技術與學科課程以及傳統教學伎倆結和點，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，以各種形式、各種伎倆幫助學生學習，深入調動學生學習主動性，提升學生信息素養(yǎng)及綜合能力。研究實施過程Research and i

5、mplementation process第8頁學習疑點學習重點學習目標學習難點課時安排學習小結學習過程板書設計布置作業(yè)教學反思累計課時數第X課時例：1、草原課 題常規(guī)備課步驟Routine preparation procedure第9頁02上課激趣導入 起點準確講授精準 探究有效訓練扎實 重視應用主動參加 有效學習課堂教學是教師完成教學任務主要渠道，是學生學習知識主要陣地。第10頁 導入要創(chuàng)設情境，集中學生注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發(fā)學生學習動機，使學生很快進入學習狀態(tài)激趣導入 起點準確Introduce interest, accurate starting point第11頁探

6、究有效要善于設計自主探究問題情境。在教學中創(chuàng)造條件讓學生提問，并探討提出問題，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。及時有效點撥要引導學生抓住關鍵線索；要引導學生思維含有深刻性、廣泛性和求異性。三 講講重難點；講易混、易錯點； 講方法。三 精 準確、精煉、精彩講授精準 探究有效Teaching accurate inquiry is effective第12頁精選習題應做到：練有重點練有層次形式多樣針對性強及時反饋訓練扎實 重視應用Solid training and emphasis on Application練有目第13頁學生思索學生探究學生動手學生總結能讓學生思索教師不要多講。能讓學生動手教師不能

7、取代。能讓學生總結教師不能包辦。能讓學生探究教師不要替換。主動參加 有效學習Active participation in effective learning第14頁03反思課前反思課中反思課后反思有效教學非常強調教師教學反思。經過對整個教學過程進行回顧、分析和審閱，反思自己教學行為，總結教學得失與成敗，才能形成自我反思意識和自我調控能力，才能不停豐富本身素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術。第15頁學習內容選擇1234學習目標確定學習思緒設計學習策略探索課前反思主要包含：課前反思-準備好了嗎？Is it ready to reflect before class在課前反思中，還要搜集身

8、邊教與學資源，讓學生從熟悉事物中發(fā)覺新意義，得到新啟示。這便于有效、恰當地引導學生導入新課、更有針對性地探究、學習新知。第16頁課中反思-學生適應嗎？In the course of reflection, do students adapt課中反思意味著教師面對課堂教學中學生可能出現新情況、新問題或有些沒有預先考慮到事情隨機作出判斷，并及時調整教與學行為。第17頁總結渠道來自于兩個方面：其一是教師本身，其二是學生?？偠灾?，寫好教學反思，貴在及時、貴在堅持。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教課后反思意味著教師對剛才結束一節(jié)課總結得與失，以深入完善。教師在總結自己體會與

9、學生反饋基礎上，發(fā)覺新教學契機，為下一節(jié)課打下良好基礎。課后反思-今后怎么上？How do you think about the future after class第18頁04作業(yè)布置與批改作業(yè)布置作業(yè)批改作業(yè)，辭海解釋為“為完成生產、學習等方面既定任務而進行活動?！倍逃筠o典則把完成學習任務作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。課堂作業(yè)是教師在上課時布置學生當堂進行檢測各種練習，課外作業(yè)是學生在課外時間獨立進行學習活動。是檢測學生是否學會了課上知識點一個方法。第19頁內容精選量要適當形式多樣態(tài)度端正作業(yè)設計要與課堂教學親密配合，要準確、全方面覆蓋相關知識點，突出重點，處理難點，在確保教學質

10、量前提下，力爭少而精。不得布置機械重復和大量謄錄作業(yè)，難易要適度，作業(yè)難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確目標。教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思索，按時完成作業(yè)習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體規(guī)范，要求一致。除書面作業(yè)外，還可適當布置預習作業(yè)、試驗操作、口頭練習、閱讀思索練習等各種形式趣味性、實踐性作業(yè)、預習性作業(yè)，要有明確自學重點，有預習提要和要求。作業(yè)布置及相關要求：作業(yè)布置Arrangement work第20頁作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。錯誤作業(yè)要限期重做并及時復批，對錯誤集中作業(yè)要集中講評。標準上全批全改，認真及時

11、。做到普通作業(yè)當日或次日批改，作文一周內批改，方便及時檢驗教學效果和發(fā)覺教學中存在問題。對少數特殊學生（包含尖子生和學困生）專門布置作業(yè)，盡可能面批。作業(yè)批改Correcting students homework第21頁05觀課聽看記思課堂教學是教師完成教學任務主要渠道，是學生學習知識主要陣地。第22頁觀課要明確關鍵點：做到聽、看、記、思有機結合。聽什么？看什么？記什么？思什么？明確關鍵點Clear points第23頁一聽二聽三聽四聽一聽教師怎么講，重點是否突出，詳略是否得當，是否有知識性錯誤；二聽課講得是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言怎樣；四聽學生討論和答題；三聽教師啟發(fā)是否得當；六

12、 聽：聽什么？listen to五聽五聽是否有創(chuàng)新地方；六聽六聽課后學生反饋。第24頁 看什么？What to see一看教師。精神是否飽滿，教態(tài)是否自然大方，板書是否工整，利用教具是否熟練，教法選擇是否得當，指導學生學習是否得法，試驗安排及操作是否規(guī)范，對學生出現問題處理是否巧妙一句話，看教師主導作用發(fā)揮得怎樣。二看學生?？凑麄€課堂氣氛；看學生參加教學活動；看學生對教材感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生練習、作業(yè)情況；看學生講話、思索問題情況；看學生活動時間是否得當；看各類學生尤其是后進生主動性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；

13、看學生分析問題，處理問題能力怎樣 一句話，看學生主體作用發(fā)揮得怎樣。第25頁一思二思三思四思一是思索教師為何要這么處理教材，換個角度行不行、好不好；二是對教師成功和不足地方或出現錯誤地方，要思索原因，并預測對學生所產生相關影響；四是思索假如我是學生，我是否掌握和了解了教學內容；三是思索假如是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思索；六 思：思什么？What to think五思五是思索新課程理念、方法、要求等到底怎樣表達在日常課堂教學中，并內化為教師自覺教學行為；六思六是思索這節(jié)課是否反應教師正常教學實際水平，假如沒有些人聽課，教師是否也會這么上等等。第26頁一是教學實錄二是即時點評記什么？R

14、emember what to remember第27頁06評課評學習目標評教材處理評教學程序評教學方法評課通常從教學目標、內容、過程、方法、效果以及教師基本功等六個方面進行評析。評教學效果評教學基本功第28頁評教學目標Evaluation of teaching objectives學習目標是學習出發(fā)點和歸宿，它正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞主要尺度。所以評課首先要評教學目標。 新課改下集中表達為三維目標。第29頁在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識講授是否準確，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出 了重點，突破了難點，抓住了關鍵。Please replace text, click

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16、 your content to this directly.Please replace text, click add relevant headline, modify the text content, also can copy your content to this directly.評教材處理Evaluation of teaching materials第30頁 評教學程序Evaluation of teaching procedures評教學思緒一是要看教學思緒設計符不符合教學內容實際及學生實際；二是要看教學思緒設計是否含有一定獨創(chuàng)性，給學生以新鮮感受；三是看教學思緒層次，

17、脈絡是不是清楚；四是看教師在課堂上教學思緒實際運作是否有效果。評課堂結構安排 結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣， 過渡自然，前后呼應， 時間合理，密度適中。第31頁評教學方法Evaluation of teaching methods既看教師是否能夠面對實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。第32頁二是學生受益面大，不一樣程度學生在原有基礎上都有收獲。一是即時見效。能有效利用40分鐘，學生思維活躍，主動參加，學生學得輕松愉快，問題當堂處理。評學習效果Evaluation of learning effect第33頁板書教態(tài)語言操作設計科學合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。教態(tài)：明朗、大方、儀表端莊，舉止從容，富有感染力。態(tài)度熱情，熱愛學生，富有親和力。操作：利用教具，操作多媒體、錄音機、微機等熟練程度。語言：準確、清楚、流暢，說普通話，精當簡練，生動形象，有啟發(fā)性。語氣要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于改變。評教學基本功幾個方面：評教學基本功Comment on the basic skills of teachi