《貓》教學反思及擴展閱讀

1、貓教學反思及擴展閱讀 正文：貓教學反思 貓教學反思 貓教學反思1 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調皮可愛，尤其是在寫貓的性格時，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格奇怪鮮亮生動。通過平實的語言描繪出貓的形象，全文字里行間表達了老舍先生深厚的愛貓之情。無論是奇怪還是調皮，在老舍先生眼里都是十足的可愛。 課標中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！眲偵险n，概括課文的主要內容時，就提到大貓的性格奇怪，于是我就請學生說他們理解的“奇怪”一詞時什么意思，創(chuàng)設了自主、和諧、寬松的學習氛圍

2、，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能敬重學生個體差異，能有意識地培育學生良好的語文學習的習慣和自信心。當學生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛貓之情時，我引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和熬煉。 在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章

3、的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學生采納不同形式來朗讀課文的重點句段，但是讀的形式和時間還是不夠，學生們沒法通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。另外，我把理解貓的特點和體會對貓的喜愛之情剝離開來進行閱讀，更是犯了大忌。在聽評課時，劉大鳳老師告知我：敬重學生的閱讀體驗是十分重要，學生們假如能夠充分地細心品嘗，便會自然而然地理解文中所要表達的思想感情，感悟出語言的魅力了。 另外，課堂教學要讓學生成為學習的主人，老師要為學生提供充分參加學習活動的時間與空間，引導學生構建一中主動探求知識、自主解決問題的樂觀的學習方式，這就是最有效的學習活動。但是我在這方面

4、存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時，非要學生概括出我預設的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學生成為學習的主人，就要信任他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設舞臺讓他們展現(xiàn)才華。 通過上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高班級組的老師學到很多教學的閱歷，信任這些閱歷必將成為我今后教學中的財寶。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思。 貓教學反思2 鄭振鐸的貓一文，情節(jié)很是簡潔。但這簡潔的背后，似乎象征些什么。我也想到上學期那篇寓言故事智子疑鄰，告知我們主觀臆斷的普遍性。即是科普，也是震懾。科普一說，告知我們，被人理解是很難

5、的，所以人才會高呼“理解萬歲”，那不被人理解也就無可厚非了，我們要處之泰然；震懾一說，告知我們，我們常態(tài)化的想法，并不就是正確的，在沒有充足理由的前提下，我們要謹慎言行。常理不是真理，我們不能有想當然意識。行動簡潔也許會顯得干練，但思想簡潔就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之，篤行之”。其實，我想的更多的是和鄭關系很好的魯迅，魯迅在風箏中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕，和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責，施虐者有心贖罪，但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭，故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵，鄭的救贖之路，和魯可以說是殊途同歸，他們郁結于心的，只有那滿滿的恨。魯最終和弟，應該是相安無事。其弟的擅

6、長遺忘是最好的自我保護，與其糾結，不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘，人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇永不養(yǎng)貓。其實這是一種變向的躲避，個人認為略顯消極。貓是無辜的，它是自始至終的受害者，貓的存在，在當下，也是極其可悲的。不確定的說，它是人們精神空虛的寄予。它的存在只是一種悲涼的點綴。我們應該更多的關注我們的思想，不能讓其信馬由韁。貓教學反思3 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，把大貓的奇怪性格和和小貓的調皮可愛描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹，語言風趣親切，字里行間流露出對貓的無比喜愛之情。這樣的課文，非常適合對學生進行朗讀訓練。語文教學過程中要讓學生充分

7、地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。這對于貓這樣的抒情散文而言更為有效。因此，我在讓學生初步了解課文內容后，著重引導學生自己去找讀有關描寫貓性格奇怪或調皮可愛的句子，并且說說怎樣才能讀得更好。 由于本文的語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不行言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。所以，我們更應該引導學生多讀，采納不同的形式讀，根據(jù)不同的要求讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中不斷地升華。 整堂課的教學我主要采納了以讀為主的方式進行教學。讀是為了寫，為了表達。因此，課堂上我?guī)ьI孩子

8、們體會用字的正確，“蹭”的一字千金，“小梅花”的正確恰當而富有人情味，都是教學中的重點，同時，還激勵學生展開想象，用自己的語言將文章的空白點表達，如貓追老鼠，貓玩線團等情景。這節(jié)課，熱吵鬧鬧，學生愛好也較濃！貓的可愛也給學生留下了深刻的印象！而又一個問題出現(xiàn)了，便是讀寫結合的問題，也就是怎么樣將一個事物寫詳細形象的。我感覺這堂課我的這個訓練點抓的很不到位，總之在以后的教學中我要多留意這方面的訓練。 貓教學反思4 貓這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學上的一個典型范文。貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內容詳細，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當，構思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范

9、文。貓雖然是一種極其一般的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的奇怪性格，剛滿月時小貓的調皮可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。 教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中學會是怎樣用方法把貓的特征介紹清晰的，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 教學時，我采納先扶后教的方法。 教學前三個自然段時，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些奇怪的性格。即先引領學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫順

10、可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的奇怪性格，然后讓學生看看是怎么把這些沖突詞語連起來的？并且疏通寫作結構。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些奇怪性格？特殊從哪些句子哪些詞你能體會到貓的奇怪性格？ 在溝通的過程中，我讓學生自由發(fā)言，自談體會，重點引導一些關鍵的句子，通過理解關鍵性的句子，讓學生感受老舍用詳細事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培育學生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀

11、！”有同學說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒?！边€有的同學說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，敬重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品嘗，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。 學習第二段，我就采納放手讓學生自學的態(tài)度，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上。 在總結時，我讓孩子們學會“圍繞中心句，用詳細事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習作上。 反思這節(jié)課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗

12、讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習呢？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。 通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培育學生說話、寫作的能力。 貓教學反思5 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調皮可愛，全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。 課文先從三個方面詳細表現(xiàn)貓的性格奇怪：講它既老實又貪

13、玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實，所以說貓的性格實在有些奇怪。再講它小時候十分調皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加調皮。 這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是奇怪的貓還是調皮的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實詳細地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮亮，給讀者留下深刻的印象。 課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是伴

14、侶，我把本課教學的重點定為引導學生體會對貓的喜愛之情，并初步領悟的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫詳細的。教學時，要讓學生充分領會到是運用詳細事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格奇怪時，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格鮮亮生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫詳細的表達方法。在體會貓的特點時，要結合詳細的語句來感悟用詞的正確和字里行間所蘊含的感情顏色。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。還有

15、“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢?！币粋€小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間相互喜愛的感情也表達得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生專心體會。 貓教學反思6 通過與學生溝通，我了解到學生喜歡貓等小動物，很多學生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學生搜集貓的照片。在學生愛好盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，并在課后發(fā)我們的

16、班級群中，還可以加上自己的描述。學生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展現(xiàn)了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們制造了無窮廣闊的學習空間，孩子們在其間興奮游覽的同時體會到了學語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學生對文章有了不同的理解。課后輔導中，學生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內容，都是在讀。學生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習愛好，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體

17、驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養(yǎng)，使課堂教學布滿活力，使老師也體會到了教學的無窮樂趣。貓教學反思7 向著某一天終于要達到的那個終極目標邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標，使它作為步驟而起作用。 貓是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調皮可愛，表達了對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學生的主動性和制造性，這是我一直思考的問題。課標中明確指出，“語文教學應激發(fā)學生學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境?！彼砸婚_頭我就設計了觀看加菲貓片段引發(fā)學生學習愛好，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學中，我努力讓學生在學

18、習知識的同時，提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習過程中體會寫作方法，使學生產生愛貓，愛生活的情趣。 第一課時的教學，我引導學生抓住大貓“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞，通過反復誦讀，從而去體會貓的性格奇怪。同時，讓學生通過反復朗讀品嘗，體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下，但學生意猶未盡，我現(xiàn)在還清晰地記得當時下課的結束語“欲知后事如何，且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過，學生那時的笑臉一直在我腦海中。 一節(jié)好課老師的教學語言一定要精煉，情緒一定要到位。自然奇妙地過渡，學生愛好就會被調動起來，課堂氣氛會更活躍。課堂上應讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語感、受到

19、熏陶，朗讀指導還需要加強。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，信任效果會更好。 我們老師一定要大膽一些，完全可以讓學生放開談自己的感受，激勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要信任學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。 貓教學反思8 縣進修學校以及教育局的相關領導對我校今年新入職的老師進行聽課，以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒有精心做好打算，再加上時隔多年再次重返講臺，以及學段的跨度讓我倍

20、感壓力，甚至有些手足無措。所以，整堂課下來沒有達到理想的預期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足，但所謂“當局者迷，旁觀者清”，此時聽課老師們真誠、到位的點評能夠讓我全面地熟悉自己。優(yōu)點我該如何保持，甚至做得更好；缺點我又該如何克服，讓課堂更加完善。這些都是我應該思考的問題，也是今后進展的方向。 這堂課，我上的是著名作家老舍先生的貓。首先，我通過與孩子們對話的方式引起他們的愛好，拉近與他們的距離，進而一步一步引入今日所要學習的課文；然后，介紹資料以及進行生字教學，并重點指導一些易讀錯、寫錯的字詞，還讓學生在跟讀、賽讀的過程中加強記憶；接著，讓學生自主概括課文的主要內容，然后重

21、點教學“小貓滿月時可愛”的部分；最后，讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛，體會對貓深深的喜愛之情。 課后，聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議，讓我深刻熟悉到自己的不足： 1、讓學生成為學習的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候，我不應該把句子排列好一一展現(xiàn)給孩子們，而應該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處； 2、朗讀的時候要協(xié)作肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀，是語文教學中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過程中協(xié)作一些肢體動作、語氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨； 3、板書可以和學生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們

22、之間的距離，還可以提高學生的學習愛好； 4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和詳細，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時甚至可以起到事半功倍的效果； 5、情境教學，培育愛好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實際幫助孩子們理解。此外，在充分運用現(xiàn)代多媒體技術的同時，又不能太過依靠多媒體。有的時候，我們可以適當?shù)貟侀_教案和課本，讓孩子們根據(jù)自己的理解去盡情地演繹和詮釋。 著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個老師成長公式：老師成長=閱歷+反思。一個老師想要成長，就離不開教學反思。只有經(jīng)過自己對教學的反思和改進，才能有所進步。我也希望通過自己的努力，在教學上能夠有所長進，在教學路上能夠越走越遠。 貓教學反思

23、9 文章構思精致，意味雋永，結構嚴謹，條理清晰，用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學教學中，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神對小動物的喜愛。強調學生享有個性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 1、把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高熟悉、進展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，

24、妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結合課文的內容，讓學生積累有關重點詞語，教學第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的奇怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學生日后將終身受益。 二、過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。新課標中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到

25、情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學第二自然段時，我讓學生劃出喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。有同學說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位唱歌家一樣棒?！边€有的同學說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，讓學生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。 反思這節(jié)

26、課，學生們學得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫詳細方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探究。 貓教學反思10 一、背景分析 貓是義務教育課程標準實驗教科書人教版七班級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文，它們分別是貓、斑羚飛渡、華南虎、馬、狼。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文，華南虎是現(xiàn)代詩歌，馬是科普說明文，狼是敘事性的文言文，這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。 編者在“單元說明”中說：“這個單元的五篇文

27、章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考?！薄皩W習這個單元，要在理解文章內容課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮亮，言之有理?！本幷邔τ谶@一系例文章，提出了閱讀要求。同時，編者結合貓這篇課文的詳細內容給出了閱讀性提示：“貓，由于它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有各不同的性格。的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔”。課文后的“研讀與練習”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與

28、前兩只貓的區(qū)分。為什么我對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得多？”這個問題要求學生對課文內容及文章思路的理解；第二題“第二只貓丟失后，寫道：自此，我家好久不養(yǎng)貓。第三只貓死后，又寫道：自此，我家永不養(yǎng)貓。試著聯(lián)系課文的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?！边@道題的設置主要是要求學生理解在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤解?！边@道題編者的意圖是學生能結合文本的理解能把自己的視野拓展到學生的生活實際，說出自己的獨特體驗與感受。 動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐

29、富多彩、生趣盎然。動物與人應該怎樣享有共同的生存空間，人類與動物之間要怎樣的和諧相處，了解這些問題，對進入初中不久的學生來說自然是饒有愛好的。閱讀這類內容的文章，不僅適合中學生的心理，同時對培育他的趣味與情操是有好處的。 二、目標分析 教學目標的確立在形式上要根據(jù)“新課程標準”的“三個維度”，亦即“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，在內容上要依據(jù)老師對文本及學情的分析與熟悉。它一方面預設的，同時它又是在教學過程中生存的，所以，它既具有預設的特點，又具有生存的特點。根據(jù)以上對貓所處的這一單元背景、文本本身、學情熟悉的分析，可以預設如下教學目標：第一、啟發(fā)學生有理有據(jù)地說出描寫三只貓的相

30、同與不同，并能說出所表達的思想感情；第二、引導學生理解對比手法的運用與細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，能有效解讀故事所包含的深刻哲理；第三、引導學生通過對文本的閱讀與領悟，感受在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀，從而引發(fā)學生對弱小動物的關注與憐憫。 三、教學策略 堅守“新課程標準”提出的“自主、合作與探究的學習方式”，組織、引導與啟發(fā)學生通過對文本的閱讀說出自己的獨特熟悉與體驗。詳細地說，讓學生自主地學習，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙，提出閱讀文本過程中產生的問題；讓學生合作地學習，將學生分成六小組，相互解決各自提出的問題；讓學生探究地學習，引發(fā)學生解決閱讀過程中臨時生存的問題，并啟發(fā)

31、學生深層次理解文本的內含與意義。在方法上，實行學生自學成果展現(xiàn)，學生合作討論溝通，老師組織與引導學生與學生之間、學生與文本之間、老師與學生之間的“對話”教學方式，把話語權交給學生，把組織教學權留給老師，充分體現(xiàn)學生的課堂學生做主的教學理念。 四、教學過程 （一）一讀文本，整體感知。 （1）畫出自己難理解的詞語，結合句子識記、理解、把握它。 （2）畫出難以理解的句子，自己或小組內討論解決。 （3）小組討論，生存一個或幾個小組不能解決的問題。 （4）展現(xiàn)小組學習成果，提出小組不能解決的問題。 （二）二讀文本，質疑思考。 （1）各小組之間相互討論并溝通對方提出的問題，形成討論結果。 （2）各小組派一

32、個代表說說自己組內的討論結果。 問題預設： （1）文章寫了幾只貓？在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。（讓學生能把握課文內容重點。） （2）試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)分。（讓學生感知課文內容，能根據(jù)內容篩選和整合有效信息。） （3）課文主要寫第三只貓，那么把寫前兩只貓的內容刪去怎么樣？（讓學生體會文章對比的寫法，把握文章的脈絡。） （4）文章寫“我”三次養(yǎng)貓，“我”的思想感情有什么變化？找出體現(xiàn)感情的句子讀一讀，品一品，說一說。（讓學生能結合文章的內容，品嘗的情感，重在句子的朗讀，說出自己的閱讀體驗。） （5）從三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你領悟到

33、了什么道理？（讓學生有理有據(jù)地說出自己獨特的理解，借此把握文章的主題。） （三）三讀文本，拓展延申。 問題預設： （1）假如第三只貓沒有死，你認為“我”有改正過失的機會嗎？說說你的看法。（讓學生能結合文章內容進行探究，說出自己的思考。） （2）被別人冤屈或知道自己無故冤屈了他人，味道都是不好受的，你有沒有這樣的經(jīng)歷？請說說你的經(jīng)歷與情感體驗。（讓學生能結合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的熟悉，從而達到了解作品的現(xiàn)實意義的目的。） 對教學過程施行的說明：整體感知部分，主要是讓學生自學與組內合作討論溝通，強調學生的自主與合作學習能力。質疑思考部分的問題預設是老師與文本對話過程中形成的，但是學

34、生展現(xiàn)的問題是不是這些，應據(jù)學生自學情況而定。不過，學生展現(xiàn)了提出的問題之后，老師通過巡查，可以根據(jù)學生提出的懷疑進行歸納，有的可能就是老師預設的問題，這可以按預設的教學方式解決，有的可能是老師沒有預設到的而的確又是有價值的問題，這需要老師有相當?shù)慕虒W機智，同時也需要老師對文本有深刻的熟悉，引導學生解決。這施行教學過程中，老師應把絕大部分時間交給學生，學生能解決的一定讓學生說，不能解決的要引導學生思考，老師絕不越俎代皰。 五、教學反思 （一）教學設計理念的思考 “語文課程標準”對初中生的閱讀提出了詳細的階段目標，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同

35、探討疑難問題?！薄靶蕾p文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！睙o疑，教學這篇課文讓學生“讀”與讓學生“說”便是重點。 學生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀，有精讀、略讀和掃瞄，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進行整體性品嘗和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達的思想。所以，在詳細的教學過程中以“一讀文本，整體感悟”、“二讀文本，質疑思考”、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿，體現(xiàn)

36、出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最后由文本到生活，期望調動學生的生活體驗，把語文的外延與生活的外延同等起來，擴大閱讀范圍，拓展學生的視野。 在詳細的教學過程中，之所以這么強調“讀”，是由于“閱讀是學生的個性行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笔聦嵣?，在課堂上，學生通過自主性的閱讀，生成了許多老師沒有預設到的有價值的問題，如，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的，為什么對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”？又如，寫第二只貓時，提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意？再如，寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告知我們嚴于律己的做人還是告知我們要善待弱小的

37、生命？學生不自主閱讀，是提不出這些問題的。 讀是情感體驗，情感認同，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)感情的句子讀一讀，品一品，說一說”的這一過程中，學生的朗讀、評說，老師的擇機引導、指導朗讀，師生之間協(xié)作得恰到好處。學生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”“我也悵然地，憤恨地，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓?！薄拔矣罒o改正我的過失的機會了！自此，我家永不養(yǎng)貓?！睂W生通過朗讀，讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔，語調有輕有重，有緩有急，有高有低，很好地體會了要表達的情感。 假如說學生“讀”是隱性的思考，那么，學生“

38、說”就是顯性的。語言是思想的外殼。老師要激勵學生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價，能說出自己的閱讀體驗與感受，能品嘗作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學生在課堂上自由地言說，或在老師的引導下說出自己的思考，這有利于培育學生閱讀文本的能力，也彰顯了學生的才智。如在對三只不同的貓的熟悉上，學生這樣說：“它便撲過來搶，又撲過去搶。”運用了動作描寫，寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)，栩栩如生，這是一只活潑可愛的貓；“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會飛撲過去捉。”這是一幅美麗的圖畫，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹、擅長捕獲的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而好玩的貓；“冬天是早晨，門口蜷伏著一只很

39、可憐的小貓。”貓來的時候是冬天的早晨，它給人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。 （二）課后反思 這節(jié)課，從教學的動身點上來說，是想通過學生的自主的讀、合作的讀、老師引導的讀，通過學生展現(xiàn)生存的問題，然后學生自由言說、老師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結合起來，教學流程做到了嚴謹有序，假如從學生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了估計的教學目標。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思： （1）教學設計理性有余而趣味不夠。 教學設計依據(jù)“新課程標準”的理念，教學程序的設計基于自己學習文本的熟悉。想通過學生的讀與

40、說，通過老師的一步一步點撥激發(fā)起學生的思考、發(fā)言，惋惜的是只有一部分同學的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學只是認同別的同學對文本的理解，學生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生溝通中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題。 教學設計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結合這篇課文的內容如何做到教學設計與教學過程中好玩，且又能適合學生的閱讀心理，只采納一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準。 （2）老師調控不夠機智 在節(jié)課中，老師應始終是教學的組織者，但絕不是教學的旁觀者。老師的作用在于組織學生學習，引

41、導學生思考，激起學生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依靠于已預設的教學設計，過多的擔心達不到預設的目標，老師自己的思路受到了教學設計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，老師為什么不適時引導、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，老師怎樣機智靈活地轉變已生存的教學預設，調控好自己，又能對學生活動進行有效地調控，是值得思考的。 貓教學反思11 貓是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細致地描述了貓的奇怪性格和貓滿月時的調皮可愛，表現(xiàn)出對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重

42、點詞句的意蘊，感受語言的魅力和字里行間蘊涵的情感。 1、教學效果（思效）。 我擅長引導學生抓住重點詞語，理解句子，進而理解課文內容。在學習貓的奇怪性格時，讓學生從文中找到描寫貓性格特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點的句子畫出來，并反復朗讀，進而理解內容。沒想到，學生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關鍵詞句，自己分析出對貓的喜愛之情。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注意寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件詳細的事例來表現(xiàn)小動物的特點。學生們在我的引導下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，

43、然后又分別用詳細事例加以說明，真正把握了這一寫作方法。 2、教學收獲（思得）。 我注意將學生作為學習的主體。教學時，我告知學生要抓住重點詞語，反復誦讀，從而去體會貓的性格特點。同時，通過反復朗讀品嘗，體會流露的情感。如在了解貓性格奇怪特點時，我安排學生自由選擇問題探究，是真正將學生推上臺成為學習的主體。在找表現(xiàn)貓性格奇怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。對于問題的探究，讓學生設身處地感悟為什么要把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學生們一起推敲蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人

44、的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學生通過比較句子，深刻地理解了對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學語文的效果。 3、不足之處（思失）。 1，教學過程中對學生的朗讀有些忽視。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學時，我引領學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設情景等方法去學習課文，體會對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復朗讀，在朗讀中再次體會的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注意通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體會語文課的個中魅力。

45、 2，備學生不夠充分。課前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，對于學生把握課文的程度，思維進展的方向，各種問題回答的預設打算不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。 4、改進措施（思改）。 這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學生在變，老師更要變，新的課程需要老師要有全新的教育理念，需要老師加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學識，還要有靈敏的思維，較強的應變能力，擅長捕獲學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發(fā)光，需要我們老師專心地思考教學，如何在教學中增強學生主動探求的愛好，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。 貓教學反思12 貓是

46、老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細致、生動地描述了貓的奇怪性格和它滿月時的調皮可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格奇怪鮮亮生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是奇怪還是調皮，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。 整個教學過程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。 一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格奇怪”和“滿月小貓可愛”，我想，這樣做能夠幫助學生正確、深入地繼續(xù)理解課文。 二、抓住三個預設題，讓學生通過自學、合作學、全班溝通的方式，

47、充分發(fā)揮學生的主體作用，同時激勵學生通過讀、演、議等各種方式匯報，教學生學會學習。 三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉化為表情達意的有聲語，使文章的內在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、競賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了對貓的喜愛之情。有同學說：“在眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見是多么喜歡貓呀！”有同學說： “我從你見了絕不會責打它這句話看出貓與之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重學生的閱讀體驗，細心品嘗，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感

48、情了。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟語言的魅力。 教學本課時，留意了讓學生有效的大面積參加，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而布滿了生命活力。但是有些學生讀還只能停留通順上面，對文章的悟及積累還有所不夠。教學本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。 貓教學反思13 今日，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過充分的備課，可以說是圓滿的完成了教學任務。但是也有需要改進的地方。 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。 課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫。在教學這篇文章時，

49、我重點突出突出課文中所蘊涵的人文精神對小動物的喜愛之情。因此我在學完課文后設計了如下教學環(huán)節(jié)： 片段之一：品嘗詞句 師：文中的非常喜歡他家的貓，在寫貓性格奇怪時，用“出去玩”“不回家”說明他已經(jīng)不僅僅把貓當做一個小動物，而是把它看做了家里的一個成員，他是多么喜歡這只貓呀。 生：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾多小梅花，原來是很臟的貓爪印，卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多么喜歡它。 生：對于貓的叫聲，連用了四個四字詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把他寫唱歌家了。 生：再寫剛滿月的小貓時，似乎是寫自己的孩子?！八念^撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見多么疼愛它

50、。 生：小貓把養(yǎng)的花弄的枝折花落，也不忍心責打它。 師：可以說，全文的字里行間都布滿了對貓的喜愛之情，把它當做伴侶，當做家人，當做孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學們在朗讀課文時，應把這種感受讀出來。 片段二：領悟情感 師：同學們，文章的布滿了對貓的喜愛之情，文中的貓主人有沒有感情呢? 生：有。 師：從哪些語句可以看出來? 生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句當中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親，很喜歡它的主人。 師:“蹭”是摩擦的意思，為什么用“蹭”，而不用摩擦? 生：“蹭”的動作很輕，很溫順。 師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融。

51、還有，在讓學生讀課文時，學生讀錯的詞準時寫在黑板上，準時訂正。 以上教學環(huán)節(jié)，在老師們給我評課時，也是充分的肯定了這一點。 不足之處：開頭上課之后，我出示了一個問題：文中寫了什么時候的貓?(長大的貓和剛滿月的貓)老師們說欠妥。應該是哪兩個年齡段的貓? 還有一個多音字“屏息注視”的屏寫生讀錯了，沒有留意到。 貓教學反思14 在學習貓這一課時，除了引導學生理解課文內容,了解貓奇怪以及剛滿月時小貓可愛調皮的特點之外還要引導學生學習仔細觀察、擅長抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學中重點從以下幾方面培育學生能力。 一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？ 接著引導學生思考

52、:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點？在學生找到貓那老實、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學生找出詳細描寫這個特點的句子,然后結合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不行,學生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息注視”這個詞語的理解,我采納了讓學生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學生對課文的理解。 二、第二、三自然段的教學中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學生自學。 在反饋溝通時,有的學生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點

53、,這是高于一般學生的思維廣度,也顯示出了這位學生非常強的學習能力,這正是我們著力想培育學生的方面。也許由于課文比較貼近學生生活,學生找的重點詞還是比較正確的,緊接著學生又結合詳細的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。 三、討論寫作方法,進一步理解全文 在的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達喜愛貓的感情,為什么?引導學生找到有關句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說

54、成是“踩上幾朵梅花”,更表達了對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓調皮特點的句子,也都表達了對貓的喜愛。) 然后引導學生思考:在描寫小貓調皮時抓住了它的什么特點來寫的?有的學生經(jīng)過思考后回答:“動作特點?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導學生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的調皮可愛。 最后總結出:正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學們在生活中擅長觀察、細心體會,尤其留意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛! 貓教學反思15 貓這篇文章看似很簡潔，但我反復品嘗過后，總有很多新的教學思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標初定教學目標： 1、通過品析生動細致的描寫，感悟對三只貓的情感態(tài)度。 2、揣摩文中蘊含的人生哲理。 真正操作起來確實不易。如何努力發(fā)揮學生的主動性和制造性，這是我一直思考的問題。課標中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生學習