《尊嚴(yán)》教案及擴(kuò)展資料

1、尊嚴(yán)優(yōu)秀教案及擴(kuò)展資料 正文：尊嚴(yán)優(yōu)秀教案 尊嚴(yán)優(yōu)秀教案 尊嚴(yán)優(yōu)秀教案1 教材分析： 尊嚴(yán)這篇課文是人教版新課標(biāo)四班級下冊第二單元的的第三篇文章。寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。敘述了一個(gè)嚴(yán)寒的冬天在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)骨瘦如柴的年輕人叫哈默，他寧可挨餓也不吃別人施舍的食物，堅(jiān)持用自己的勞動來獵取食物。他用實(shí)際行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán)贏得了鎮(zhèn)長杰克遜的賞識，后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，敬重自己，才能獲得別人的敬重。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品行；從杰克遜大叔對女兒的談話中，熟悉到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重

2、點(diǎn)和難點(diǎn)。 杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)是本文中的重點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來理解杰克遜大叔的話的含義。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，抓住描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子體會年輕人自尊的品行，感受“自尊者自立”的道理。 2、理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。 2、理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！” 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽寫詞語 尊嚴(yán)、和善、面呈菜色、疲憊不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、許配、捶背

3、 2、回顧課文主要講了一件什么事。 二、抓重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容 問題引出課文重點(diǎn)段落。課文中那一部分內(nèi)容體現(xiàn)了哈默用實(shí)際行動維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 （一 ）走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì) 1、默讀課文第二部分，用不同符號畫出描寫哈默外貌、語言、動作的句子，并在空白處寫出自己的感受，一句話、幾個(gè)字都行。 2、匯報(bào)溝通 （1）這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？” （利用查閱工具書、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “臉色蒼白”和“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞語的意思。為深入體會哈默的品質(zhì)做鋪墊。） （2）這

4、個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”（理解“灰暗”，體會哈默的絕望。） （3） “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 （首先引導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話，走進(jìn)哈默的.心靈世界，讀出哈默的一言一行。接著讓學(xué)生談?wù)剬@幾句話的理解，例如：從哪個(gè)詞體會出了什么，從哪個(gè)動作感受出了什么并對學(xué)生的理解準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，相機(jī)點(diǎn)撥。） 3、學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。 4、輕聲讀課文的第二部分，再次感受哈默的言行，領(lǐng)悟他的名貴。 （二）解讀

5、杰克遜大叔的話，體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。 1、快速掃瞄課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價(jià)語。 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！” 2、聯(lián)系中彩那天母親的話“一個(gè)人只要獲得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶?！钡暮x或聯(lián)系上下文、舉例等方法來理解杰克遜大叔的話。 3、學(xué)生溝通時(shí)老師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 4、根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解感情朗讀課文。 5、感受“自尊者自立”的道理。 哈默曾經(jīng)說過這樣一句話：不勞而獲得的是施舍；靠勞動得到的才是酬勞。 三、復(fù)述課文內(nèi)容 （復(fù)述時(shí)用上一題聽寫過的詞語。） 先同桌相互復(fù)述，再指名復(fù)述。 四、討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價(jià)值 1默讀課文，結(jié)合自

6、己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)） 2結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、完成課后2、3小題 2、摘抄有關(guān)尊嚴(yán)的名言。 尊嚴(yán)優(yōu)秀教案2 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1熟悉6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。 2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 四、學(xué)習(xí)打算： 收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 五、學(xué)習(xí)時(shí)間： 2課時(shí) 六、學(xué)習(xí)

7、過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。 二、學(xué)生自讀課文： 1、自學(xué)生字新詞。 2、質(zhì)疑問難。 3、想一想，課文主要講了一件什么事？ 三、初步感知課文內(nèi)容 1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。 2師生共同解決疑難問題。 3指名分節(jié)朗讀課文。 4指名概括課文的主要內(nèi)容。 （短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。） 五、課堂作業(yè) 1抄寫生字新詞。 2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、

8、深入朗讀，品嘗詞句。 1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出： 描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。 描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。 描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物 2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。 3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？ 二、點(diǎn)播，揭示中心 1討論：年輕人的表現(xiàn)令人敬佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？ 2齊讀課文最后一個(gè)自然段。 提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無全部，到擁有一筆使全部美國人艷羨的財(cái)寶呢？ 引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠懇的勞動和做人的品質(zhì)是

9、多么重要。它能成就人的一生。 三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受 激勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠懇勞動來獵取自己想得到的東西。 四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文 1自由讀。 2指名讀。 3分角色讀。 六、布置作業(yè) 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后溝通。 尊嚴(yán)優(yōu)秀教案3 教學(xué)要求 1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的人物身上體會到一些做人的道理。 2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培育學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會哈

10、默不任意接受別人的給予，用勞動制造財(cái)寶、制造美妙生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。 教具打算 多媒體課件一組。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 1、在一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色、忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地進(jìn)行著（屏顯惡劣天氣作為敘述背景）同學(xué)們，此時(shí)此刻，這群逃難人最最需要的是什么？ 2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。 3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師信任：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會有新的收獲、新的啟發(fā)。 板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán) 二、整體感知，帶入情境 1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到正確、流暢為止。 2、請把你最想讀

11、的一個(gè)自然段讀給大家聽?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時(shí)糾錯(cuò)）。 3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。） 4、老師適時(shí)板書： 哈默 逃難、捶背、吃飯 杰克遜大叔 贊揚(yáng)、挽留、送飯 三、自讀自悟，體驗(yàn)內(nèi)涵 1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學(xué)們再次專心朗讀全文，讀讀你對故事中兩個(gè)主人公的評價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。 2、同桌相互溝通，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。 3、全班溝通： 人物 評價(jià) 理由 啟發(fā) 哈默 既使在極其艱難困苦的條件下也不任意接受別人的給予，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處嚴(yán)格要求自己，用勞動制造財(cái)寶、制造美妙生

12、活 1、臉色蒼白、骨瘦如柴。 2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了這些食物！ 4、“不，我現(xiàn)在就做 5、年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。 無論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。 杰克遜大叔 和善、善解人意，準(zhǔn)時(shí)向有困難的人伸出援助之手。 1、杰克遜大叔心想沒有什么活兒需要您做。 2、杰克遜大叔想了想我再給您派活兒。 3、杰克遜大叔什分贊賞您愿意為我捶捶背嗎？ 4、杰克遜大叔微笑地我太高興了。 5、過了兩年由于他有尊嚴(yán)！ 尊嚴(yán)優(yōu)秀教案4 第一課時(shí) 教材分析 本課是四班級下冊“以誠待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文敘述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了

13、個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人敬重，從而轉(zhuǎn)變自己命運(yùn)的故事。課文通過對人物語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔和善真誠待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要留意引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會用自己的勞動去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫詳細(xì)的方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。 “尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四班級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文25自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對女兒說的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

14、 教學(xué)目標(biāo) 1自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞； 2抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的詳細(xì)含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。 3聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。 教學(xué)打算 生詞卡片、多媒體。 教學(xué)過程 一 、 自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意 （一）試說題意，揭示課題。 板書課題。（相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫） 解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解） （二） 初讀課文，整體感知 1提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事？ 2學(xué)生獨(dú)立自讀。 3反饋?zhàn)宰x情況。 簡述故事主要內(nèi)容。 相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜

15、、杰克遜） （三） 引導(dǎo)質(zhì)疑 二 、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味 （一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。 （二）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主） 1聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”） 2想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。 （一）學(xué)習(xí)25自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。 1抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文25自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時(shí)的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時(shí)是

16、怎么想的。 2學(xué)生自讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)） 3溝通、討論。 （1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？ （2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，敬重學(xué)生的多元理解） 當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？” 想一想哈默說這句話時(shí)，心里是怎么想的？ 抓住“仰起頭”這個(gè)動作，體會哈默的真誠、有禮貌 （聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”） 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時(shí)”、“灰

17、暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時(shí)的絕望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時(shí)的饑餓等沖突心情。 從哈默語言中的“不能不”以及“！”體會他面對絕望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。 （聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”） 指導(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅(jiān)決語氣。 “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 從語言中體會態(tài)度堅(jiān)定、急迫。 從“站起來說”這個(gè)動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切） 練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。 （聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。） （3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮

18、貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。 三 、 咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品 1思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎？ （練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。） 2同桌互議。 3全班溝通。（老師參加溝通，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)） 4回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。 四、小結(jié)本課收獲，預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè) 1小結(jié)談話。 2預(yù)報(bào)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3作業(yè)。 （1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。 （2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，打算

19、溝通。 （3）自由練寫生字詞語，留意寫好和記憶生字的方法，為下節(jié)課溝通和練好生字作打算。 板書設(shè)計(jì)： 仰起頭 尊嚴(yán) “不能不！” 態(tài)度真誠 站起來 品行高尚 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。 2 聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的含義。 3根據(jù)對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。 教學(xué)過程： 一 、 復(fù)習(xí)引入。 （一）練寫本課生字、詞語。 1展現(xiàn)課后練寫，溝通練寫閱歷及問題。 2指導(dǎo)練寫難點(diǎn)生字，聽寫生字新詞。 （二）復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。 （運(yùn)用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文

20、內(nèi)容。） 二 、 走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻 1回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠待人的品行。 2想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。 三 、 討論、拓展，體會“尊嚴(yán)”價(jià)值 1默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)） 2結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？ 根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。 3師生溝通收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。 擴(kuò)展資料：尊嚴(yán)教案1 7、尊嚴(yán) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩位可敬可愛的父親

21、，一位父親讓我們懂得誠信是人的精神財(cái)寶，比物質(zhì)財(cái)寶更為珍貴；另一位父親讓我們懂得做事要講究專心，講究實(shí)在，做人要牢靠、實(shí)在、正直。今日我們將走進(jìn)南加州沃爾遜小鎮(zhèn)熟悉一位努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的年輕人。板書： 7、尊嚴(yán)齊讀課題。 師：通過預(yù)習(xí)誰知道“尊嚴(yán)”在字典里的意思？ 生： 師：在本課尊嚴(yán)又指的什么呢？一會兒我們將走進(jìn)課文做詳細(xì)地了解。師：請看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：指生讀 師：老師先檢查預(yù)習(xí)情況： 1、生詞，多音字，個(gè)別詞義 2、朗讀課文，其他同學(xué)好好聽，聽聽他們有沒有讀錯(cuò)的地方？（朗誦的有聲有色，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)） 師：下面我們來學(xué)習(xí)課文?？撮喿x要求。出示讀課文的要求 1）自由朗讀課文，思考：課文

22、主要講了一件什么事情？ 一個(gè)嚴(yán)寒的冬天，一群逃難人得到了沃爾遜人的款待，但有一個(gè)年輕人卻堅(jiān)持用勞動換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，得到了杰克遜大叔的贊賞，獲得了敬重和幸福，最后取得了巨大的成功。 師：同學(xué)們這是一群怎樣的逃難人呢？面對著沃爾遜人的款待，他們是怎樣表現(xiàn)的呢？你們從課文中能找到嗎？出示課件。 師：默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。（看看通過什么寫作方法來表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的？） 三、聚焦“尊嚴(yán)” 1學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。 2學(xué)生讀書，老師巡視，和學(xué)生做個(gè)別溝通。 3指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥。要從描寫人物特點(diǎn)的一

23、些句子去感受，那些句子是描寫人物的特點(diǎn)的。 （1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，示意他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。 （2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅(jiān)持通過勞動來獵取食物，這就是尊嚴(yán)。 （3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。 （4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” 年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。 （5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年

24、輕人，他知道假如不讓他干活兒，他是不會吃東西的。 正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。 （6）年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。 即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動來獵取食物，這就是尊嚴(yán)。 （7）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，假如您愿意留下來的話，我太高興了?！?尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。 （8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。 尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。 師：看看通過什么寫作方法來表現(xiàn)年輕人尊嚴(yán)的？ （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培育學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，老師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)

25、，更好地感悟。） 四、感受“尊嚴(yán)” 1出示句子： （1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)即使到了這等地步，他還是不愿接受施舍。 （2）年輕人馬上狼吞虎咽地吃起來。這一動作，表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，2讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？ 指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會年輕人所面臨的逆境。 3。這個(gè)例外的年輕人說了些什么呢？誰能找到讀一讀。（出示三句話） （1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？ 通過勞動來獵取食物，這就是尊嚴(yán)。 （2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！不勞動就不能白吃東西，這就是尊嚴(yán)。 （3）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！ 堅(jiān)持尊嚴(yán)，不放棄尊嚴(yán) 4學(xué)生自由讀這三句話。 指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。 男生第一句，女生第二句，三句合。 從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎？ 這是一個(gè)-的年輕人。 這是一個(gè)自主，自立，自強(qiáng)、自尊、自愛的年輕人。 師：孩子們，你認(rèn)為什么是尊嚴(yán)？ 出示，齊讀 生：尊嚴(yán)就是： 同學(xué)們，剛才我們讀的這些句子，是對人物的什么描寫？ 不錯(cuò)。描寫人物的語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們在寫人的時(shí)候，要