高三命題作文人才

1、高三命題作文人才高三命題作文人才 1寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來；- 題記寶劍,是在不斷的磨礪中才練就了鋒利的刀鋒 ; 梅花,是在經(jīng)受寒冷的冬季,經(jīng)受很多磨難才有了陣陣撲鼻香；可見逆境賜予人機會,成為人才；逆境出人才；賀拉斯說 : “ 逆境使天才脫穎而出；”宏大的北宋政治家范仲淹,少年時家貧但好學；他兩歲的時候就是失去了父親,家中貧困無依無靠,惟與母親相依為命；后來母親也改嫁,自己也改姓；但對于這一切的艱巨,他并沒有舍棄,流著淚下決心刻苦讀書,以擺脫寄人籬下的生活；他以粥為食,在一個廟中苦讀了 3 年；后辭別母親遠出求學,又在異鄉(xiāng)接著過起了食粥苦讀的日子,整整5 年,睡覺時都沒有解開衣服；艱苦

2、的環(huán)境沒有_他,最終他考中進士,入朝為官；向天下呼出“ 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂；” 的千古佳句；仍有她 - 海倫.凱勒,一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個度過了生命的88 個春秋,卻熬過了87 年無光、無聲、無語的孤絕歲月的弱女子；然而,正是這么一個幽閉在盲聾啞世界里的人；竟然畢業(yè)于哈佛高校德克利夫?qū)W院 ; 并用生命的全部力氣到處奔跑,建起了一家家慈善機構(gòu),為殘疾人造福,被美國時代周刊評比為 20 世紀美國十大英雄偶像；在黑暗的逆境之中,海倫.凱勒并沒有自暴自棄,而是英勇地生活；并寫出了假如給我三天光明這樣“ 世界文學無與 倫比的杰作” ；孟老夫子曾說 : “ 天將降大人于

3、是人也,必先苦其心志,勞其筋 骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,然后動心忍性,增益其所不能；” 在滾滾歷史長河中,逆境鍛造了無盡人才；為歷史帶來 陣陣芳香；高三命題作文人才 2長期以來,人們習慣于將智商作為衡量人才的標準,而現(xiàn)代討論 說明,人才勝利的打算因素不僅僅是智商,仍有情商；美國一家很出名的討論機構(gòu)調(diào)查了188 個公司,測試了每個公司高級主管的智商和情商,并將每位主管的測試結(jié)果和該主管在工作 上的表現(xiàn)聯(lián)系在一起進行分析；結(jié)果發(fā)覺,對來說,情商的影響力 是智商的 9 倍；智商略遜的人假如擁有更高的情商指數(shù),也一樣能 勝利；李開復說,情商意味著：有足夠的士氣面對可以克服的挑戰(zhàn)、有 足夠的

4、度量接受不行克服的挑戰(zhàn)、有足夠的聰明來辨論兩者的不同；他特別認同“ 要建立由品德、學問、才能等要素構(gòu)成的各類人才評 價指標體系” ；情商不是靠背書、考試能學到的；在中國傳統(tǒng)背考模式的影響下,情商的培育受到了長期的忽視甚至忽視；應(yīng)試心態(tài)造成了不少中國 同學每天拼命地讀書,把追求好成果當做惟一人生目標,沒時間交 伴侶,忽視了人際關(guān)系的培育；而中國學校的“ 名次” 造成了一種“ 零和” 心態(tài) 每班只有一個第一名,同學都彼此當作競爭對手 ；這樣的訓練模式可能逐步把同學培育成為情商很低的人；總而言之,良好的訓練中藏著龐大的情商因素培育空間；假如教 師在整個家庭訓練過程中始終以塑造孩子的心靈為本,從情感上

5、關(guān) 心孩子,從人格上敬重孩子,從日常行為規(guī)范上訓練孩子,讓孩子 從高層次的訓練中領(lǐng)會其中的道理；那么,這些接受情感訓練的孩 子不會只成為學習的機器；智商是用以表示智力水平的工具,智商的高低反映著智力水平的 高低；情商是表示熟悉、掌握和調(diào)劑自身情感的才能,情商的高低 反映著情感品質(zhì)的差異；情商對于人的勝利起著比智商更加重要的 作用；智商和情商,都是人的重要的心理品質(zhì),都是事業(yè)勝利的重 要基礎(chǔ)；所以要想成為一名勝利的人士,不但應(yīng)當學習相關(guān)領(lǐng)域的新學問、新技能,也應(yīng)不斷的有意識地提高自己的情商水平,它可 以影響其他才能的充分發(fā)揮；高三命題作文人才 3在冷兵器時代,千里馬是一名戰(zhàn)將所夢寐以求的；有了一

6、匹千里 馬,在戰(zhàn)場上就會如虎添翼,馬不好就會影響戰(zhàn)役力；如呂布、關(guān) 公的赤兔馬、秦瓊的黃驃馬、呼延灼的踢雪烏騅都為他們建功立業(yè) 做出了龐大奉獻；在當今各種現(xiàn)代化交通工具日新月異的今日,馬已失去了以往的 意義；除了在草原和一些旅行景點,以及一些交通特殊不便的地區(qū),騎馬的人特別少見；自然界中的千里馬自然也就失去了識別和查找、保留的意義；但人們通常都是以“ 千里馬” 來比如人才的,人才是每個時代,每個單位都需要的,沒有時間和空間上的限制；人才興、事業(yè)興,沒有一個國家、一個社會、一個單位說他們不需要人才；特殊是在 當今社會,能否找到真正的人才,留住人才,讓人才發(fā)揮更大的作 用,具有特別重要的意義；但怎

7、樣查找人才、留住人才,每個單位卻做得并不一樣；不是找 不到人才,就是留不住人才；甚至是造成人才鋪張而不自知；不是嗎 .有的單位在聘請人才時,看的是學歷而不是才能；將高 學歷做為硬指標,將人聘請回來后卻又束之高閣,讓其從事一些不 需高學歷也能很好地完成的一般性工作；甚至讓其從事一些與他們 專業(yè)不對口的工作,仍美其名曰是讓其全面進展,成為復合型人才；至于一般高校生畢業(yè)后從事與其專業(yè)不對口工作的更是比比皆是；這當然有體制上的緣由,但與用人單位的用人理念也有更大的直接 關(guān)系；這就好比找到了千里馬,卻不讓它當坐騎跑長途、沖鋒陷陣,而是讓其從事拉車、耕地、馱重等與其不相適應(yīng)的工作,又怎能有 利于人才發(fā)揮專

8、長,進而做出更大的奉獻呢 .也有的單位對人才是口頭上重視、工作上支使、待遇上忽視、培 養(yǎng)上輕視,造成人才留不長、留不住,給工作造成不應(yīng)有的缺失；就好比是自己先一步找到了千里馬,也知道它的重要性,但出于種種考慮,基于各種緣由；不能或有才能也不滿意千里馬一食或盡粟 一石的要求,工作標準要求對方高,給對方各方面的待遇卻很低；甚至是對方因工作消耗辦公用品多、快也感到不中意；只讓馬兒跑,不讓馬吃草；形成了千里馬食不足,才美不外見,且欲常馬等不行 得的局面；這就造成了兩種后果：一是壓制人才、埋沒人才,使人 才一輩子在小圈子里悄悄無聞,懷才不遇；二是留不住人才,導致 人才一有機會就外流,本單位辛辛苦苦培育的

9、人才為外單位,甚至 是為外國、特殊是敵對國家所用；造成不應(yīng)有的缺失；如現(xiàn)在單位 之間頻頻發(fā)生的跳槽即是明證；高三命題作文人才 4世上許很多多成就大事的名人,哪個沒經(jīng)受過磨難、痛楚；貝多 芬說過：“ 惟其痛楚,才有歡快；” 從古至今,不分國界,像這樣 的人已經(jīng)不知有多少；美國的愛迪生、英國的貝多芬 都是經(jīng)受 過磨難才成就大事的人；所以：磨難造就人才；假如一個人憑借一個小書架、一塊小黑板、一位同學助手和自己 的努力提出了黑洞爆炸理論,獲得了令很多人眼紅的 1980 年度愛因 斯坦獎金；那么這個人毋庸置疑是一個天才中的天才,很多人確定 不服、嫉妒,但令人詫異的是人群中竟然連一點質(zhì)疑聲都沒有,反 而呼

10、聲愈演愈烈；這個人就是大家所熟知的英國天文學家史蒂 芬 霍金；史蒂芬 霍金這個人令人感到奇妙,不是用天文望遠鏡,卻能告 訴我們關(guān)于天體的很多隱秘；又創(chuàng)作了時間簡史這部恢宏巨制；但鮮少有人能夠體會它在成就這些之前所受到的磨難與痛楚；他的 中樞神經(jīng)殘疾,肌肉嚴峻萎縮,失去行動才能不能寫字,話也說不 清晰,終生要靠輪椅生活；這樣的人能有這樣的成就,卻讓人詫異 又佩服；仍有大家所熟知的美國創(chuàng)造家愛迪生和德國科學家愛因斯坦；他 們倆其實并不是想大家所想的是個天才,他們倆其實學習成果很差,甚至愛迪生才上了三個月的學；但是他靠著無比頑強的意志和刻苦 的鉆研創(chuàng)造出了很多令人贊嘆的宏大創(chuàng)造；而愛因斯坦好不簡單畢

11、 業(yè),連工作都找不到,仍在瑞士的伯爾尼專利局當了七年職員,但他在這七年的時間里,利用業(yè)余時間勾畫出了文明遐邇的相對論基 礎(chǔ)；你看,哪個名人沒有經(jīng)受過磨難才制造出令人震動的巨作 .泰戈 爾曾說：“ 只有經(jīng)過地獄般的磨練,才能煉出制造天堂的力氣,只 有流過血的手指,才能奏出世間的絕唱；” 苦難對于天才是一塊墊 腳石；西切 威廉斯說過：“ 人生是一次航行；航行中必定遇到從 各個方向襲來的勁風,然而每一陣風都會加快你的航速；只要你穩(wěn) 住航舵,即使是暴風雨,也不會使你偏離方向；” 當我們遇到坎坷 與痛楚時,不要妥協(xié)、不要恐懼,直面挫折,你會發(fā)覺更絢麗的彩 虹；高三命題作文人才 5現(xiàn)今,以“ 才” 相奉,

12、以“ 才” 自栩的人頗多；能勾兩筆丹青,能彈兩首小曲,寫幾個字,謅幾篇文章便都是有“ 才” 之人；于是 乎,拿著我些木“ 才” 去砸別人；再拼個誰的“ 才” 高；隨著,掃 肓運動的推廣,有“ 才” 人可謂是遍地開花；“ 看,農(nóng)夫工也寫博 了,點擊率仍很高；” 難不成只需你不“ 才” ,別人就不需有“ 才” ,你有“ 才” 是真；別人就是假“ 才” 、虛“ 才” 、騙“ 才”了；然后,用你的“ 才” 去抨擊別人的 “ 才” ；至古,有“ 才” 之不乏；也可說,才子、才女本就不是什么稀奇 物；可這些才子、才女,永久有別于“ 人才” ；才人雖多,人才卻 少；不然,怎會有薪水高低有別,有人愿花高薪卻照舊難尋“ 人才”呢.且把“ 人才” 變“ 人材” 可能更好解；人才好比滿園的木樹,經(jīng) 過劈砍變成“ 木材” ,材方有用,而樹也不過只是光合作用,釋放 點氧氣,新奇新奇空氣罷了；木樹很多,各有各的姿勢,所長,成 木成林時間,成長周期,千姿百態(tài),馨人耳目；可成“ 材” 卻是另 一回事；成“ 材” 必經(jīng)受練之苦,如同“ 鋼鐵的練造” ；成材者,是一種境域,方知自身可為何處所用,方知自身為何人所用；我要 寫字,拿塊木頭,告知我,紙是由木質(zhì)所制,我要木頭何用；我需 要電來運轉(zhuǎn)機器,給我一湖水,告知我,水能發(fā)電,我費時費勁,開動臺機器仍要有個龐大的前