有理數(shù)的乘法教學反思

1、有理數(shù)的乘法教學反思第一篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法第一課時的教學反思花溪民族中學：李肇英有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術(shù)運算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設(shè)計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導的理念。反思這節(jié)課，成功

2、之處在于：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由學生口答有理數(shù)加法的練習入手自然地過度到有理數(shù)的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數(shù)學知識去解決的問題。2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調(diào),教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習,而有意義的數(shù)學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過自制教具水位變化圖，形象直觀地展示學

3、生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學們進行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。3、練習設(shè)計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“ 探索猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論”、“ 驗證明確結(jié)論”、“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務(wù)。盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)

4、一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。2、“驗證明確結(jié)論”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進行分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的順序進行，學生會容易接受。3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。第二篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思（一）有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、

5、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學習的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學以及初一前面所學的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復習了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡單，所以我應(yīng)機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說

6、出本組討論的結(jié)果，學生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學語言，這對本節(jié)課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎(chǔ).所以這個環(huán)節(jié)也順便訓練一下學生的語言表達能力，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點不足的就是;當學生講出自己的結(jié)果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大部分學生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好

7、地提高學生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步驟。要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。3.在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結(jié)果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教

8、師起到引導的作用。4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清楚多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進行；二是要講清楚多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進行，從而轉(zhuǎn)化成非負數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比較到位的，在開始講解前也給足學生時間去討論：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？”學生討論的還是比較激烈的，而且學生也是比較積極的說出各自的討論結(jié)果，但是有一點不足就是在做練習的時候給學生思考的時間比較少，顯得太急促了。另外我還設(shè)計一組練習題供學生鞏固新知，并沒有因為教科書中沒有練習而忽略這個程序。整節(jié)課的后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解

9、的節(jié)奏明顯有點快，這樣學生做練習的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯不足的一個地方，以后對時間的把握還得再準確一點。課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學這節(jié)課要學的內(nèi)容并且要達到的目標，這樣可以使學生上課的時候有更明確的目標，第二就是在解題過程涉及到一些數(shù)學思想時可適當向?qū)W生提出來，讓學生逐步認識一些有用的數(shù)學思想，比如轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當?shù)奶嵋幌?。上面的兩個做法我想在以后的教學工作中可以適當采納一下?？傊?，我認為數(shù)學的教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實

10、，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所體現(xiàn)，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運算即將結(jié)束之時，有必要對這一段的教學經(jīng)驗加以總結(jié)，以便于更好地進行下一單元的教學。另外，我覺得要關(guān)注學生數(shù)學學習的過程，要關(guān)注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，幫助學生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。有理數(shù)的乘法教學反思（二）對于有理數(shù)的乘法這堂課實在同學們已經(jīng)熟練掌握有理數(shù)加減法則之后進行的，理解接受起來比較得心應(yīng)手，所以在備課時我便決定不能在法則的引入上費太多時間，爭取一

11、節(jié)課將多個有理數(shù)的乘法以便講完。因此這節(jié)課的知識點有：有理數(shù)的乘法引入與法則；倒數(shù)的定義及如何求任何有理數(shù)的倒數(shù)；多個有理數(shù)相乘的計算步驟?？梢娬n容量不少，看樣這節(jié)課的時間很緊張走進教室，上課鈴聲還沒響，我便在黑板上畫出上課要用的數(shù)軸，還有幾個例題，以便節(jié)省上課時間。上課鈴響了，我便按預設(shè)思路講了起來，沒想到同學們跟我配合的非常默契，不一會就引導他們推導出了乘法的法則（仍然先定符號再定絕對值），接著學以致用解決例題，通過觀察例題引出了倒數(shù)的定義并加以闡述和引用，最后通過利用順序方法做一系列的多個有理數(shù)的乘法歸納出多個數(shù)相乘的法則（關(guān)鍵是定積的符號時跟負引數(shù)關(guān)系的問題的探討），課堂順利進行，當我

12、們一塊處理完最后一道練習題時，下課鈴響了。這節(jié)課在我看來是比較成功的也是比較順利的一節(jié)課，成功的原因在于課前我對孩子已有的知識經(jīng)驗分析透徹?？梢?，我們的教學只有建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上才能高效率的完美的進行。在今后的教學中如果老師們遇到：像為什么我的課老是講不完呢？為什么講的知識點多學生總是掌握不了？類似的問題時，應(yīng)該想想是不是對于學生已經(jīng)掌握的東西我又重復了，從而占用了寶貴的課堂時間。設(shè)想倘若我們已經(jīng)完全了解了學生已經(jīng)知道了什么又不知道什么，那我們的課堂是不是就輕松多了，從而效率也就提高上去了呢？有理數(shù)的乘法教學反思（三）（1）學生的參與性可以更強，主體地位可以更突出。例

13、如在學生總結(jié)法則時，有多名同學發(fā)言且每位同學各說出了法則的一部分，此時可以讓同學將以上幾位同學的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進而讓一位同學完整的敘述出整個法則，從而鍛煉了學生思維的合理性，提高了學生的總結(jié)能力。（2）對學生的追問可以更深入，盡管我已經(jīng)隨機應(yīng)變，但對學生的追問還可以更加深入一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時，要求學生觀察（-3）4這個算式與我們小學時學過的乘法算式有什么不同。一個同學發(fā)言說“小學時學的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會有用一個負數(shù)乘上一個正數(shù)”。我當時的追問是“第一，你為什么要用可能二字？是不確定的意思嗎？還是個別的意思？”學生回答“不是不確定，而是除了負數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的

14、情況”。接下來我就追問了第二個問題：“第二，我們小學時只學過兩個正數(shù)相乘嗎？”學生略考慮回答：“應(yīng)該是兩個非負數(shù)相乘”。但實際上，當我在追問第一個問題時，如果能夠讓該生盡其所能得把所有“可能”的情況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能體現(xiàn)語言的嚴謹與簡潔性，效果也可能會更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當，追得深。（4）語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點到為止”。留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學生學習探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學方法。通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點收獲：一是教學要面向全體學生，也要注意個別差異，因材施教；二是要充分尊重學生的主體

15、地位，如果是學生主動的學習，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情就會得到提高，思維也會非常的活躍，這樣就更容易掌握相應(yīng)的知識，收獲就會更多。第三篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思在學習了有理數(shù)的加減法后，我們開始進行了乘法的學習。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一部分的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學生開始把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。其中有一個我認為平時作業(yè)

16、比較好的女同學，居然20道題只對了一題，我與她交談時，她對我的解釋是：“老師，我把加法當乘法做了?！蔽覠o語。其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負數(shù)后，負數(shù)相對于正數(shù)確實從實際上更難理解一些，負數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習中很多同學都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學在一段時間的學習后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長。針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算

17、，通過對比讓學生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。通過這一階段的教學，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問

18、題的能力得到提高。其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學習的兒童去比較。教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷

19、總結(jié)經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。第四篇：有理數(shù)乘法的教學反思有理數(shù)乘法的教學反思楊淑潔作為一名新上崗教師，上周五我上了一節(jié)初一的數(shù)學公開課:有理數(shù)的乘法。在教學中我采用了自主探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動腦、觀察、歸納出有理數(shù)的乘法法則，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導引探的教學理念。經(jīng)過數(shù)學組老師的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學中多了些體會和思考：有理數(shù)的乘法這節(jié)課的學習，我主要采用了自主探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經(jīng)驗、知識去猜想，發(fā)現(xiàn)歸納有理數(shù)的乘法法則，使學生直接參與教學活動。進

20、而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)?；仡櫛竟?jié)課,我覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著許多問題:1、課堂內(nèi)容較多，本應(yīng)該兩課時的課，我拿到一節(jié)課中去上，學生消化不了。課堂習題練習的時間過少，新知識沒能得到充分的鞏固。應(yīng)當合理安排課程內(nèi)容，不要求多，應(yīng)當精悍。2、課堂教學過程中，主要是教師在說，沒有讓學生自主去思考歸納問題，忽視了要學生為主體.教師應(yīng)該只起到引導者的作用，應(yīng)讓學生多發(fā)言，多設(shè)疑。課堂時間應(yīng)多留給學生去思考，而不是一味的由教師歸納總結(jié)。3、培養(yǎng)學生合

21、作學習的意識。因為學生的程度千差萬別，學生在自主學習中，必然學到了一些新的知識點、方法和規(guī)律，同時也會產(chǎn)生新的疑惑，這時應(yīng)該他們自發(fā)地在本組內(nèi)充分交流，既給學生提供了展示表現(xiàn)的機會，又增強了學生的合作意識。當學生的歸納總結(jié)有缺陷時，教師可以以問題的形式啟發(fā)學生來總結(jié)，對出現(xiàn)的共性問題給出及時的明晰，適當?shù)难a充和提升. 通過成果展示，進行思維碰撞，點燃創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)了學生的成就感和自信心。4、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發(fā)展。我是步

22、步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。5、對于教學細節(jié)把握不好。學生對于奇數(shù)偶數(shù)以及負因數(shù)的概念不清晰，我認為學生在之前已經(jīng)學習過，我就沒有做過多解釋，做題發(fā)現(xiàn)學生掌握得并不好，在今后的教學中，我應(yīng)該多下功夫，種種細節(jié)問題，充分站在學生的家度去思考問題，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，將問題的置于矛盾處，讓定義和法則模糊的學生豁然開朗，更好的學習和掌握新的知識。，有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權(quán)交給學生，把思維的過程還給學生，問題在分組討論中得以共同解決。正所謂：“水

23、本無波，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！敝挥姓嬲炎灾?、探究、合作的學習方式落到實處，才能培養(yǎng)學生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的公民。作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必須掌握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與改變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。 因此，課堂教學過程的設(shè)計，也必須體現(xiàn)學生的主體性。作為一名新老師，我要學習的還有很多，應(yīng)多向老教師請教經(jīng)驗，多聽課，今后，我還要在教學上多花些時間去思考，讓學生的數(shù)學思維能力和素質(zhì)得到發(fā)展，得到提高。第五篇：有理數(shù)的乘法教學反思

24、有理數(shù)的乘法教學反思矯立中華 2011.9有理數(shù)的乘法教學反思我在開展有理數(shù)的乘法教學時，在其他老師的指導下取得了較好的教學效果，但也有不足之處，我對本節(jié)課的反思如下：一、本教學設(shè)計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學案，力求讓每個學生在數(shù)學課上都能學習有價值的數(shù)學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數(shù)乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學習有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學案的編寫中，注意這個

25、環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學生著想的理念。一節(jié)課下來，學生從生動有趣的“小蟲爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在符號的確定，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。同時，根據(jù)學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內(nèi)技能訓練。二、本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意學生從“

26、小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學建摸的過程和數(shù)學與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。三、教學要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，學生原有的知識和經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，學生的學習是在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我生成的過程。本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。教師“教教科

27、書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。四、主要不足體現(xiàn)在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。 （2）總體設(shè)計前輕后重。（3）對學生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高第一篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思姓名

28、：王 飛一、本教學設(shè)計教學目標明確、重難點突出，符合新課程的要求。我在備課時，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫學案，力求讓每個學生在數(shù)學課上都能學習有價值的數(shù)學。以一個生動的例子引入課題，使學生對有理數(shù)乘法有較好的認識，達到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學生剛認識“負數(shù)”這個新朋友，在有理數(shù)加減混合運算后，學習有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾。預期學生會在符號上出現(xiàn)問題，故在學案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學生著想的理念。一節(jié)課下來，學生從生動有趣的“小蟲爬行”例子入手，初步掌握

29、有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在符號的確定，然后就都是小學的乘法知識，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。同時，根據(jù)學生的個別差異，有效地進行分層，完成強化練習，有效地開展課內(nèi)技能訓練。二、本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力。教學效果令人比較滿意學生從“小蟲爬行“的例子中發(fā)現(xiàn)有理數(shù)乘法區(qū)別，自主歸納出法則。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運用了分類的數(shù)學思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學建摸的過程和數(shù)學與生活的密切關(guān)系，兼顧

30、思想、方法和趣味。例題，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平，學生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點。三、教學要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，學生原有的知識和經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，學生的學習是在原有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我生成的過程。探索有理數(shù)乘法法則是本節(jié)課的重點，同時它又是一個具有探索性又有挑戰(zhàn)性的問題，因此在這一教學環(huán)節(jié)花了大量的時間，精心設(shè)計了問題訓練單，將學生分學習小組開展學習合作學習，使學生經(jīng)歷了法則的探索過程，獲得了深層次的情感體驗，建構(gòu)知識，獲得了解決問題的方法，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。為了讓學生將獲得的新知識

31、納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶和提取，在教學的最后環(huán)節(jié)，我組織學生對有理數(shù)的乘法和有理數(shù)的加法進行對比，通過討論、比較使知識系統(tǒng)化、條理化，從而使自己的認知結(jié)構(gòu)不斷地得以優(yōu)化。學生自己建構(gòu)知識，是建構(gòu)主義學習觀的基本觀點，當新知識獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識找到“家”，并為新知識“安家落戶”。學生是一個活生生的人，是一個發(fā)展中的人，學生間的發(fā)展是極不平衡的，為了尊重學生的差異，以學生個體發(fā)展為本，我在教學中利用學生的個人性格不同，采用異質(zhì)分組，使不同性格的學生組對交流、互換角色，達到了性格互補的目的。采取分層作業(yè)的方式，讓不同的人在數(shù)學學習中得到了不同的發(fā)展，使每個人的認識都

32、得到完善，這正是新課程發(fā)展的核心理念為了每一位學生的發(fā)展的具體體現(xiàn)。本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內(nèi)容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。四、主要不足體現(xiàn)在：（1）在探究法則的過程中，盡管在情景中的實際

33、含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯，可以更加開發(fā)一些；探究的程度不夠。（2）總體設(shè)計前輕后重，而且對學生字母表示數(shù)的掌握水平估計過高。 （3）對學生靈活方法的鼓勵和及時評價，還要進一步提高。第二篇：有理數(shù)的乘法教學反思對于有理數(shù)的乘法的教學設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來。首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題

34、與小學算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學習的方式得出法則。其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學生的概括能力，觀察能力及口頭表達能力，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學會發(fā)現(xiàn)，又學會總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想。最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習設(shè)計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學的要求，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體。輔助手段，更好地展示出數(shù)學的魅力，充分調(diào)動了學生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課

35、堂的主人。第三篇：有理數(shù)乘法教學反思20 xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。2、學生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用。并把所學的知識進行適當?shù)耐卣埂?、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學，力求使每個學生在數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學。成功：1、在教學設(shè)計中教學目標明確，重點突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學生的認知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在

36、觀察、體驗中學習數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。2、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預言家一描述。3、鼓勵學生通過觀察，用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學會與他人交流。4、在結(jié)果符號的確定上，教會學生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同。5、以小組為單位，分組練習。各組展開評比，不僅給更多同學展示的機會，還激發(fā)了學生的熱情。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學著想。不足：1、學生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養(yǎng)。2、在分組活動中，學生互

37、相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學生的講解能力。3、應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培養(yǎng)。第四篇：有理數(shù)的乘法教學設(shè)計參加全國“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選有理數(shù)的乘方教學設(shè)計陜西省渭南市實驗初中馬珂一、 教材分析有理數(shù)的乘方是北師大版七年級上冊的內(nèi)容。該單元主要涉及了十二部分內(nèi)容，“有理數(shù)的乘方”作為第十部分內(nèi)容，作為學生接觸的一種新運算，就顯得尤為重要。教學有理數(shù)的乘方不但是“有理數(shù)加、減、乘、除的引申，而且是后面有理數(shù)混合運算的基礎(chǔ)，如果這節(jié)沒有把握好，就會給后面的教學造成障礙。教材這部分設(shè)計注意到了使學生在親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，促進對知識的理解

38、和掌握。我在執(zhí)教時，在遵循教材的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)新課標的新理念、新思想。根據(jù)學生已有知識水平， 能力和課標及單元的要求，我確定了本課的教學目標、重點 、難點。（一） 教學目標知識目標：在現(xiàn)實背景中，理解有理數(shù)乘方的意義。能力目標：能進行有理數(shù)盛放的運算；能夠在實例中探索出正負數(shù)冪的特點。情感目標：激發(fā)學生探索新知識的興趣。（二） 教學重、難點：重點：理解有理數(shù)乘方的意義；會進行有理數(shù)乘方的運算。難點：探索正負數(shù)冥的特點。二、教法、學法的選擇運用根據(jù)課標及教材說明中培養(yǎng)學生自學能力，創(chuàng)新能力的要求。我確定的教法是：情境創(chuàng)設(shè)法、激趣法、類比法、講解法、引導法。學法是：以自主學習為主的小組合作學習、

39、學生口頭闡述、糾正補充、 觀察探究等多種方法相結(jié)合，使學生在自主合作中提高合作能力，培養(yǎng)合作意識。三、本課運用的教具：教學掛圖 小黑板 彩色粉筆四、教學程序設(shè)計：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題設(shè)置邀請學生當生物學家和老師一起探討生物學問題的情境，激發(fā)學生解決問題的興趣。（二）解決問題 導入新課指導學生解決 生物學問題 ，引出乘方概念。（三）探究新知 講練結(jié)合1. 講解有關(guān)乘方的知識： （1） 乘方是一種運算； （2） 講解各部分的名稱； （3） 寫法； （4） 讀法；2. 根據(jù)乘方的概念引導學生獨立完成例1、 例2 3. 小組討論：（1） 正負數(shù)冪的特點； （2） 10的n次方的特點。（四）互助合作

40、 鞏固新知組織學生小組合作完成隨堂練習，新一步鞏固，培養(yǎng)學生的小組合作能力。（五）總結(jié)全課 ，開拓延伸引導學生口述“本節(jié)課的收獲”，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和總結(jié)能力，布置作業(yè) ，開拓延伸，使本節(jié)課余味縈繞，令人回味無窮。一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：師：同學們，今天老師想請大家當一回生物學家，和老師一起探討一個生物學問題，不知道同學們愿不愿意？生：愿意！（出示“細胞分裂圖”和問題）師：我們來看這個問題：每種細胞每過30分便有1個分裂成2個，經(jīng)過5時，這種細胞由1個能分裂成多少個?二、 解決問題 導入新課：師：請大家看這是“細胞分裂圖”，我們來分析一下：1個細胞30分后2個1小時后1.5小時后222

41、個一個細胞30分鐘后分裂一次，分裂成2個，一個小時分裂兩次成了22個；1.5小時分裂三次，成了222個；那么，5小時后分裂多少次？就是幾個2相乘？生：10次，10個2相乘。師：同學們回答的真好！為了簡便其間，我們把2222222222 記作：210. 同理：（板書）也就是說：求n個相同因數(shù)a的積得運算叫做乘方。我們這節(jié)課就來專題研究：（板書）有理數(shù)的乘方三、 探究新知，講練結(jié)合：（一）講解有關(guān)乘方的知識：1、乘方是一種運算。師：乘方從概念上來看和加、減、乘、除一樣也屬于一種運算，它是一種特殊的乘法運算，同學們能不能理解？生：能。2、 乘方各部分的名稱與寫法。師：下面我們來看乘方各部分的名稱：n

42、個相同因數(shù)a相乘，記作：an ,相同因數(shù)a寫在下面叫做底數(shù)，n寫在a的右上角叫做指數(shù)，an 作為乘方運算的結(jié)果，如同加、減、乘、除運算的結(jié)果：和、 差 、積 、商一樣，叫做冪。（邊講解邊板書）師：底數(shù)為正數(shù)，比如：4個2相乘該怎么表示？ 生：24 師：很好，那么底數(shù)為負數(shù)或者分數(shù)呢？比如：3個-3相乘，3個1/2相乘，分別該怎樣表示？生：-33,13/2 師：對嗎？-33它表示-333，13/2它表示111/2和我們表示的一樣嗎？生：不一樣3師：3個-3相乘應(yīng)表示為：（-3） ；3個1/2相乘應(yīng)表示為（1/2）3。請同學們注意負數(shù)和分數(shù)做底數(shù)時應(yīng)帶上括號。3、讀法師：an讀作：a的n次冪或者a

43、的n次方，22可以怎樣讀？23可以怎樣讀？28可以怎么讀？生：22讀作：2的2次冪或者2的2次方還可以讀作2的平方；生：23讀作：2的3次冪或者2的3次方還可以讀作2的立方；生：28讀作：2的8次冪或者2的8次方。師：同學們回答得棒極了！會讀了嗎？會寫了嗎？下面我們來做幾個有關(guān)乘方的計算題。（二） 根據(jù)乘方的概念引導學生獨立完成例1、例2（學生口述，教師板書） 例1：計算：（1）53；（2）（-3）4；（3）（-1/2）3. 解：（1）53=555=125；（2）（-3）4=（-3）（-3）（-3）（-3）=81；（3）(-1/2)3=(-1/2) (-1/2) (-1/2)=-1/8 例2：

44、計算： （1）102、103、104；（2）（-10）2、（-10）3、（-10）4； 解：（1）10 2=1010=100 103=101010=1000 104=10101010=10000 （2）（-10）2 =（-10）（-10）=100（-10）3 =（-10）（-10）（-10）=-1000（-10）4 =（-10）（-10）（-10）（-10）=10000（三）組織學生小組討論冥的特點：師：看來同學們已經(jīng)掌握了乘方運算，那么請同學們回過頭來仔細觀察例2，小組討論：底數(shù)為正數(shù)時冪的特點；底數(shù)為負數(shù)時冪的特點；可結(jié)合指數(shù)的奇偶考慮。（開始）【學生展開討論 教師巡視點撥】師：討論好了嗎

45、？誰來說說？你來說。生：正數(shù)的任何次冪都是正的；生：負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，偶次冪是正數(shù)。師：同意嗎？生：同意。師：同學們真了不起！我們再來看看這三個算式（教師手指例2的第一小題）102等于給1的后面添兩個0；103等于給1的后面添三個0；104等于給1的后面添四個0；10n呢？生：10n等于給1的后面添n個0.師：說得很好！其實這就是“10n的特點”，現(xiàn)在我們已經(jīng)總結(jié)了三條規(guī)律，請同學們一塊口述，老師把他們寫出來，行嗎？生：行?。ń處熡貌噬酃P板書三條規(guī)律，學生集體口述）四、互助合作 鞏固知新下面我們來做練習，請同學們以小組為單位，結(jié)合今天所學的知識，完成隨堂練習。集體訂正。五、總結(jié)全課開拓延伸

46、師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)的都很棒！那么誰來談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲？生1：我明白了什么是乘方；生2：我學會了正數(shù)的冪的特點；生3：我懂得了負數(shù)的冪的特點；生4：我還知道了10n的特點。師：很好！既然大家有這么多的感慨，為什么不把它用到實際的解題過程中呢？請聽今天的作業(yè)：課本習題2.13第1、2、 3題及試一試。第五篇：有理數(shù)的乘法教案有理數(shù)的乘法一、教學目的：1. 知識與技能：體會有理數(shù)乘法的實際意義，掌握有理數(shù)乘法的運算法則和乘法法則，靈活的運用運算律簡化運算。2. 過程與方法; 經(jīng)歷有理數(shù)乘法的推導過程，用分類討論的思想歸納出兩數(shù)相乘的法則，感悟中小學數(shù)學中的乘法運算的重要區(qū)別，通過體驗有理數(shù)的乘法

47、運算，感悟和歸納出進行乘法運算的一般步驟。3. 情感、態(tài)度和價值觀：通過類比和分類的思想歸納乘法法則，發(fā)展舉一反三的能力。二、教學過程：（一）復習引入：1.我們已經(jīng)熟悉的正數(shù)及0的乘法運算：23 1441 20（二）講授新課：研究實際問題：如圖一，一只蝸牛沿直線l爬行，它現(xiàn)在的位置恰在l上的點OOl(1) 如果蝸牛以每分2cm的速度向右爬行，3分鐘后它在什么位置？（為區(qū)分方向，規(guī)定向右為正，向左為負；為區(qū)分時間，規(guī)定現(xiàn)在前為正，現(xiàn)在后為負） 答：3分鐘后蝸牛應(yīng)在直線l上點O右邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為：（2）如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分鐘后它在什么位置？ 答：3

48、分鐘后蝸牛應(yīng)在直線l上點O左邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： O246l（3）如果蝸牛以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？ 答：3分鐘前蝸牛應(yīng)在直線l上點O左邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： -6-4-2Ol（4）如果蝸牛以每分2cm 的速度向左爬行，3分鐘前它在什么位置？ 答：3分鐘前蝸牛應(yīng)在直線l上點O右邊6cm處，表示為：(2)(3)6 圖視為： -6-4-2OlO觀察（1）（4）得： 正數(shù)乘正數(shù)得正數(shù)； 正數(shù)乘負數(shù)得負數(shù)； 負數(shù)乘負數(shù)得正數(shù)；246l負數(shù)乘正數(shù)得負數(shù)。乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積。 綜上得有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得

49、負，并把絕對值相乘； 任何數(shù)同0相乘都得0. 計算：(3)003000(3)0030 即，任何數(shù)同0相乘都得0. 例1：(5)(3) 同號兩數(shù)相乘(5)(3)()得正 5315 把絕對值相乘所以(5)(3)15 注：有理數(shù)相乘，先確定積的符號，在確定積的絕對值。 計算：（1）(3)9（2）(12)(2)1例2 用正負數(shù)表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負，登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為-6，攀登3km后，氣溫有什么變化？解：(6)318 答：氣溫下降18。三、課堂小結(jié)：談?wù)剬W完這節(jié)課你有哪些收獲。四、布置作業(yè)：練習題1、2第一篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思在學習了

50、有理數(shù)的加減法后，我們開始進行了乘法的學習。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我挑選了20道有理數(shù)的加減混合運算計算題，給學生做了一次測驗，以了解學生在前一部分的學習效果如何。測試題收上來之后，我最大的感覺就是一個字亂。其實不管是從法則學習上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡單的多，學生們對乘法的運算也確實接受的相對較快，但是最大的問題就在于許多學生開始把加法和乘法混淆，練習做的一塌糊涂。其中有一個我認為平時作業(yè)比較好的女同學，居然20道題只對了一題，我與她交談時，她對我的解釋是：“老師，我把加法當乘法做了。”我無語。其實對于加法和乘法，計算都是分兩步，第一確定符號，第二計算絕對值。引進負數(shù)后，負數(shù)相對

51、于正數(shù)確實從實際上更難理解一些，負數(shù)的乘除也更加難以解釋，所以很多同學很難通過具體的意義去理解記憶。因而在練習中很多同學都出現(xiàn)了法則混用的情況，出錯率大幅增長。除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯的另一主要原因。很多同學在一段時間的學習后，開始不按照要求的步驟做題，偷工減料，導致出錯率增長。針對以上情況，我在課堂上專門將加法與乘法的法則以表格的形式進行了對比，在兩種運算下符號要怎樣確定，絕對值又是怎樣計算，通過對比讓學生更加清楚的了解兩者的差異，去對比記憶。并且再次對解題步驟進行了要求。在進行講解和強調(diào)后，從練習和作業(yè)的情況來看，出錯率明顯降低了很多。通過這一階段的教學，自己發(fā)現(xiàn)無論是在組織課堂

52、方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進措施總結(jié)如下：首先，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效

53、果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗去和剛開始學習的兒童去比較。教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。第二篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法第一課時的教學反思花溪民族中學：李肇英有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，

54、也是建立在小學算術(shù)運算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設(shè)計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設(shè)計的思路符合新課程倡導的理念。反思這節(jié)課，成功之處在于：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由學生口答有理數(shù)加法的練習入手自然地過度到有理數(shù)的乘法，找準了新知識的生長點，為學習新知識

55、做準備。然后，讓學生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數(shù)學知識去解決的問題。2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調(diào),教師的有效教學應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學學習,而有意義的數(shù)學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過自制教具水位變化圖，形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學們進行探索與解決問題，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又弘揚了灘坑移民精神，對學生進行德育教育，同時讓學生體會到數(shù)

56、學問題來源于實際生活。3、練習設(shè)計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“ 探索猜想，發(fā)現(xiàn)結(jié)論”、“ 驗證明確結(jié)論”、“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務(wù)。盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

57、2、“驗證明確結(jié)論”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習有理數(shù)乘法的法則，計算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進行分數(shù)乘以分數(shù)，由易到難的順序進行，學生會容易接受。3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。第三篇：有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思有理數(shù)的乘法教學反思（一）有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學習的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟

58、悉“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學以及初一前面所學的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設(shè)計既復習了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡單，所以我應(yīng)機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結(jié)果，學生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學語言，這對本節(jié)課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎(chǔ).所以這個環(huán)節(jié)也順便訓練一下學

59、生的語言表達能力，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點不足的就是;當學生講出自己的結(jié)果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大部分學生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應(yīng)用步

60、驟。要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應(yīng)做到心中有數(shù)。3.在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結(jié)果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教師起到引導的作用。4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清楚多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進行；二是要講清楚多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進行，從而