幼兒教師口語(yǔ)-交際口語(yǔ)

1、交際口語(yǔ)目的：P233分類：家訪 第一階段：教師向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育情況及幼兒在幼兒園表現(xiàn)。這個(gè)階段基本上是以教師獨(dú)自的形式進(jìn)行。 第二階段：教師向家長(zhǎng)了解幼兒在家里的情況，包括幼兒家長(zhǎng)的基本情況、家庭對(duì)幼兒的教育情況、幼兒在幼兒園外的情況等。這個(gè)階段基本上是以教師發(fā)問(wèn)的形式進(jìn)行。 第三階段：教師與家長(zhǎng)共同研究教育幼兒的措施與策略。這個(gè)階段基本上是以雙方交談的方式進(jìn)行。家訪的基本程序和基本方式 第一，了解幼兒，把握家庭情況。家訪前，教師必須對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)應(yīng)該有一個(gè)全面具體的了解：優(yōu)點(diǎn)有哪些、主要缺點(diǎn)是什么、應(yīng)該加強(qiáng)哪些教育，有根有據(jù)，公正客觀；對(duì)幼兒家庭應(yīng)該有所把握，譬如家長(zhǎng)的職業(yè)、家長(zhǎng)

2、的個(gè)性特征、家庭的基本狀況、家庭教育情況等，以此確定說(shuō)話的方式方法。 第二，目的明確，家訪及時(shí)。每次家訪的目的都應(yīng)十分明確具體，或者因?yàn)橛變捍嬖谀撤矫娴娜秉c(diǎn)而了解家庭原因，或者因?yàn)橛變河心撤矫娴奶亻L(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的支持，或者因?yàn)榧议L(zhǎng)忽略了某方面的教育而使幼兒存在某方面的不足，建議家長(zhǎng)采取措施等。根據(jù)家訪的目的，談話重點(diǎn)有所不同，同時(shí)必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題。家訪必須從關(guān)心和教育幼兒出發(fā)，而不是向家長(zhǎng)告狀，不是利用家長(zhǎng)來(lái)懲治幼兒。 家訪談話要講策略和技巧。交談時(shí)，要營(yíng)造和諧的氛圍。談及幼兒在幼兒園表現(xiàn)要從正面肯定人手，創(chuàng)造良好的談話環(huán)境。當(dāng)與家長(zhǎng)意見(jiàn)不一致時(shí)，要避免與家長(zhǎng)爭(zhēng)

3、吵，更不能對(duì)家長(zhǎng)下達(dá)命令，對(duì)家長(zhǎng)的建議和批評(píng)要巧妙地提出來(lái)。家訪語(yǔ)言要做到“五要五不要”：要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人；要開(kāi)誠(chéng)布公，不要藏頭露尾；要實(shí)事求是，不要轉(zhuǎn)嫁責(zé)任；要胸有成竹，不要隨意發(fā)揮；要一分為二，不要輕諾寡信。此外，還要把握好談話時(shí)間，不要冗長(zhǎng)拖沓。訪前準(zhǔn)備一位幼兒教師初訪萊孩子家庭時(shí)，見(jiàn)客廳里有兩位年紀(jì)相仿的成年男子，她憑與孩子容貌相似程度，向其中一位說(shuō)道：“我是某某的老師。如果沒(méi)有猜錯(cuò)的話，您就是某某的父親?！睂?duì)方點(diǎn)頭稱是。另一位則指著孩子的父親插言道：“他還是我們總經(jīng)理。”老師微微一笑，答道：“這一點(diǎn)我早從幼兒登記表中知道了。不過(guò)，我這次來(lái)可是找孩子的父親的?！鼻擅畹幕卮?，把自

4、己置于與孩子家長(zhǎng)平等的地位上，接下來(lái)，她侃侃而談，毫不拘謹(jǐn)，博得了家長(zhǎng)的敬意。教師：呦!您家養(yǎng)了這么多好看的花!我就跟走進(jìn)百花園似的。 家長(zhǎng)(爺爺)：老師您過(guò)獎(jiǎng)了。 教師：養(yǎng)這些花不容易吧? 家長(zhǎng)：是啊，要澆水、施肥、剪枝、松土什么時(shí)候，什么花施什么肥都有講究，侍弄不好就不開(kāi)花。 教師：對(duì)。養(yǎng)花跟育人一樣，您對(duì)養(yǎng)花這么有研究，對(duì)您的孫子是不是(1)近一時(shí)期，大班的某小朋友經(jīng)常遲到，集體活動(dòng)時(shí)要么打瞌睡，要么注意力不集中，神情恍惚，聽(tīng)說(shuō)是因?yàn)楦改刚隰[離婚。 (2)幼兒，經(jīng)常打罵其他幼兒。 (3)向新入園幼兒的家長(zhǎng)了解幼兒的生活習(xí)慣和在家表現(xiàn)。家訪情景訓(xùn)練 (1)一位幼兒教師來(lái)到一個(gè)幼兒家里，敲

5、開(kāi)門(mén)，孩子的父母正在與兩位朋友圍著桌子搓麻將， 興致正濃，以致孩子領(lǐng)著老師進(jìn)來(lái)了，孩子的父母也沒(méi)起身，只是抬起頭瞟了一眼，說(shuō)聲：“請(qǐng)隨便 坐?！比匀宦裣骂^玩麻將。過(guò)了一會(huì)，覺(jué)得有些過(guò)意不去，又抬起頭來(lái)說(shuō)：“會(huì)搓麻將嗎?來(lái)，一塊 搓幾圈?！苯z毫沒(méi)有接待老師的意思。 面對(duì)這種局面，你認(rèn)為用什么方式能開(kāi)始你跟這位家長(zhǎng)的談話?并模擬幼兒教師說(shuō)出來(lái)。用恰當(dāng)?shù)慕徽?，處理以下家訪中碰到的問(wèn)題。 (2)一位幼兒教師打電話預(yù)約家訪時(shí)間，幼兒的家長(zhǎng)是一家大公司的總經(jīng)理。一接到電話， 立即回答說(shuō)：“哎呀，真對(duì)不起，今天下午要開(kāi)會(huì)，晚上也做了安排。這樣吧，孩子的事，您最好跟 她媽媽談，如果一定要找我，以后再打電話來(lái)吧

6、?！?面對(duì)這種局面，你認(rèn)為談話將怎樣繼續(xù)下去，并模擬教師的口吻說(shuō)出來(lái)。形式：P236特點(diǎn)：一對(duì)多。教師講話要從正面贊揚(yáng)入手，不要點(diǎn)名批評(píng)幼兒，以使家長(zhǎng)難堪，更不要把家長(zhǎng)會(huì)變成“告狀會(huì)”。創(chuàng)造同喜同憂和諧融洽的談話氛圍，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，順利完成既定的教育任務(wù)。流程“欲揚(yáng)先抑，點(diǎn)到即止”家長(zhǎng)會(huì) 1小班幼兒入園后，第一次家長(zhǎng)會(huì)上你作為教師講一段話。 2大班幼兒就要離園進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)了，在學(xué)期結(jié)束的最后一次家長(zhǎng)會(huì)上你以老師的身份講一段話。 3針對(duì)家長(zhǎng)嬌慣孩子的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一段家長(zhǎng)會(huì)講話。 4“六一”節(jié)前，在家長(zhǎng)會(huì)上講關(guān)于幼兒園團(tuán)體操比賽的服裝顏色、樣式等要求。 5在家長(zhǎng)會(huì)上講關(guān)于“幼兒營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩不利

7、健康”的知識(shí)。根據(jù)下面的情境材料，準(zhǔn)備一段家長(zhǎng)會(huì)講話，在班上試講 接待家長(zhǎng)來(lái)訪包括當(dāng)面來(lái)訪與電話來(lái)訪。當(dāng)代社會(huì)的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，越來(lái)越多的家長(zhǎng)到學(xué)校主動(dòng)找老師了解情況。當(dāng)幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪時(shí)，教師要熱情接待，態(tài)度要謙和、誠(chéng)懇，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)并作出解答。如果態(tài)度冷淡，寥寥數(shù)語(yǔ)就想把家長(zhǎng)打發(fā)走，無(wú)疑會(huì)失去家長(zhǎng)的信任感，既有損于自己的教師形象，也影響幼兒園的聲譽(yù)。在接待家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，教師要迅速了解家長(zhǎng)來(lái)訪的動(dòng)機(jī)與心情，認(rèn)真傾聽(tīng)談話內(nèi)容，以便有針對(duì)性地調(diào)整話題或適應(yīng)談話的語(yǔ)境。接待家長(zhǎng)來(lái)訪一名家長(zhǎng)來(lái)幼兒園，向教師詢問(wèn)自已孩子在幼兒園的情況。這名教師正在編寫(xiě)教案，于是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你稍等一會(huì)兒

8、，我寫(xiě)完了就跟你談孩子的事?！钡冗@名教師寫(xiě)完教案后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你的孩子在幼兒園表現(xiàn)還可以，整體情況還不錯(cuò)。就是有個(gè)別的地方需要改進(jìn)?！绷鞒?1)教師根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)(2)對(duì)家長(zhǎng)介紹活動(dòng)內(nèi)容(3)教師進(jìn)行示范活動(dòng)(4)家長(zhǎng)和寶寶共同活動(dòng)(5)教師進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。尤其是在介紹活動(dòng)內(nèi)容、示范講解以及活動(dòng)點(diǎn)評(píng)中，教師的交際語(yǔ)言尤為重要。親子活動(dòng)介紹活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要清楚地說(shuō)明活動(dòng)的目的、意義、流程，這樣才能達(dá)到普及科學(xué)育兒知識(shí)的目的，便于家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)；示范活動(dòng)時(shí)，教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，活動(dòng)規(guī)則要介紹清楚，提示家長(zhǎng)注意事項(xiàng)，以便活動(dòng)順利開(kāi)展；進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師主要評(píng)價(jià)活動(dòng)的成效，感謝家長(zhǎng)的積極參與，有

9、針對(duì)性幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒，旨在使每個(gè)幼兒獲得自身的最大發(fā)展，使家長(zhǎng)充分了解活動(dòng)效果，對(duì)教師的工作能夠充分肯定和信任，為下一次活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。1、我給爸爸/媽媽穿鞋2、三人兩足作業(yè) 傾聽(tīng)是理解對(duì)方的起點(diǎn)，善于傾聽(tīng)是判斷正確的基礎(chǔ)，尤其是在電話交談中，雙方靠聲音傳遞內(nèi)容，倘若不認(rèn)真聽(tīng)，就無(wú)法準(zhǔn)確地交流信息、溝通感情，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生誤解，造成無(wú)可挽回的后果。當(dāng)然，靜靜地傾聽(tīng)，不隨便打斷對(duì)方講話，并不意味著完全默不作聲，在聽(tīng)的時(shí)候應(yīng)時(shí)而輔助簡(jiǎn)單的“嗯”、“是”、“好的”等短語(yǔ)作為呼應(yīng)，讓對(duì)方感覺(jué)你確實(shí)在認(rèn)真聽(tīng)著，以示尊重。電話家訪 電話交流是說(shuō)話人形象和氣質(zhì)的體現(xiàn)，因?yàn)檠詾樾穆暎砸龊萌c(diǎn)：首先

10、要口齒清楚，有節(jié)奏感，不可說(shuō)得太快太慢，以免對(duì)方摸不著頭腦，切忌不管對(duì)方是否聽(tīng)清，只顧自己一味講下去；其次，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要溫和，音量適中，讓對(duì)方覺(jué)得你的聲音是帶著微笑的，娓娓而談才會(huì)讓人感到交流氛圍的舒暢和諧；再次，在通話的時(shí)候，不能一心二用，如果不得已，應(yīng)當(dāng)向?qū)Ψ秸f(shuō)明“對(duì)不起，稍等一會(huì)兒，我要處理一件急事”；最后，切忌喋喋不休，絮絮叨叨，要簡(jiǎn)明扼要、主次分明，注意節(jié)省雙方的時(shí)間和金錢(qián)。 教師(撥通電話)： 經(jīng)理嗎?我是老師。有件事跟您說(shuō)一下，在幼兒園 家長(zhǎng)：(打斷教師的話)X老師，這事很急嗎? 教師：(猶豫地)唔，不能說(shuō)很急，但是 家長(zhǎng)：(再次打斷教師的話)不急的話，就以后再說(shuō)吧!我現(xiàn)在正忙著呢。對(duì)不起了!(匆匆掛斷電話。“家訪”失敗。) 教師(撥通電話)：您好!您是的爸爸