七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《太陽(yáng)船》課件【三篇】

1、七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文太陽(yáng)船課件【三篇】【篇一】一、新課導(dǎo)入“太陽(yáng)它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時(shí)間趕到，把全世界都照耀。花兒它起得真早，最美是它的舞蹈，要在第一時(shí)間盛開(kāi)，讓全世界都微笑?！苯裉?，讓我們跟隨詩(shī)人吳望堯先生一起乘坐太陽(yáng)船，去感受詩(shī)人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。二、預(yù)讀介紹作者指名說(shuō)，然后出示投影。吳望堯(19322009)，筆名巴雷，浙江金華人，臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人，著有詩(shī)集地平線玫瑰城。三、自主學(xué)習(xí)1聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理想象，用3050字描述詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫(huà)面。2指出詩(shī)中實(shí)寫(xiě)和想象的詩(shī)句和想象又是按怎樣的順序逐步展開(kāi)的。提示：時(shí)間順序。四、質(zhì)疑交流，用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意

2、思1當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。提示：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有任何的阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。2但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。提示：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。3當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣。提示：用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，“馳向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。五、合作探究。思考下面問(wèn)題1詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托了自己的什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解。提示：寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。2小組討論此詩(shī)在主題、寫(xiě)法上與

3、天上的街市有哪些異同？小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。太陽(yáng)船中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。六、布置作業(yè)仰望星空，你又有什么新奇的聯(lián)想和想象？把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，作一首小詩(shī)。結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，陽(yáng)光，能使人遠(yuǎn)離黑暗；陽(yáng)光，能使人樂(lè)觀自信；陽(yáng)光，也能使人所走的道路越來(lái)越寬廣。一種陽(yáng)光的心態(tài)，就是一種無(wú)畏的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)太陽(yáng)船，我們對(duì)陽(yáng)光有了新的認(rèn)識(shí)。讓我們以陽(yáng)光的心態(tài)，去迎接生活中所有的困難，而陽(yáng)光的精神也會(huì)影響周圍的每一個(gè)人，讓周圍處處都充滿陽(yáng)光，過(guò)陽(yáng)光的生活，有陽(yáng)光真好！【板書(shū)設(shè)計(jì)】太陽(yáng)船太陽(yáng)升起

4、劃來(lái)巨船扯下帆太陽(yáng)運(yùn)行穿波靠岸卸下白銀日落焚起大火濺起銀星追求光明向往美好【篇二】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來(lái)跟著詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船，去感受一下這位臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。二、整體感知第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。太陽(yáng)升

5、高以后，光芒萬(wàn)丈穿過(guò)云層之后，霞光一片沒(méi)入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意1太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色（早晨）-白色（升高到日落前）-紅色（日落時(shí)分）2“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。3“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變

6、化的，給人以美感及想像的空間。4“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。三、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)

7、等對(duì)作品作個(gè)性解讀。1你對(duì)本課還有哪些地方不理解？2你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？四、布置作業(yè)課后閱讀余光中的鄉(xiāng)愁，和本文進(jìn)行比較，理解臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。七、板書(shū)設(shè)計(jì)八、課后反思這兩首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世?！酒拷虒W(xué)目的：1背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。2理解課文表達(dá)的主旨。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟情景激趣：吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要

8、作品有詩(shī)集靈魂之歌、玫瑰城、地平線，散文集自由的悲劇寫(xiě)給年輕的一代、越南淪亡瑣記、阮氏娥寫(xiě)給年輕的一代及吳望堯自選集。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。吳望堯先生的好友也是詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力?！薄八牡谌愒?shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定?！眳峭麍蛳壬械脑?shī)令

9、人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如乃有我銅山之崩裂開(kāi)始兩句是：乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到蓮的聯(lián)想中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。探究生趣第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)

10、出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈穿過(guò)云層之后，霞光一片沒(méi)入云層之后，銀星千顆第二步，精讀課文，理解文意課堂探究，理解文意1太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？明確：金色（早晨）白色（升高到日落前）紅色（日落時(shí)分）2“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？明

11、確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。3“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。4“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?明確：四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。1你對(duì)本課還有哪些地方不理解？2你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？總結(jié)固趣：你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？布置作業(yè)